馬克思主義基本原理課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

鄧瑤

摘 要：馬克思主義原理課是一門教授和幫助培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的哲學(xué)課程，是大學(xué)生必修的公共課之一。但近年來(lái)馬克思主義課程的教學(xué)過(guò)程和現(xiàn)狀卻越來(lái)越不盡如人意，本文分析馬克思主義原理課程在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的方法及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題及對(duì)策

1.前言

馬克思主義原理課是一門教授和幫助培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的哲學(xué)課程，是大學(xué)生必修的公共課之一，也是思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修的專業(yè)課之一。它以實(shí)踐范疇為核心，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為教育主線，以唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史觀為脈絡(luò)，是一門高度抽象性和概括性的課程，同時(shí)也是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。但近年來(lái)馬克思主義課程的教學(xué)過(guò)程和現(xiàn)狀卻越來(lái)越不盡如人意，鑒于此種現(xiàn)象，本文分析馬克思主義原理課程在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的方法及對(duì)策。

2.教學(xué)現(xiàn)狀、原因及問(wèn)題

從教師方面來(lái)看，從專業(yè)的教授馬克思主義哲學(xué)原理課的教師方面來(lái)看，大多數(shù)教師在給大學(xué)生上本門課程的時(shí)候，有很大部分時(shí)間仍然采用的是舊有的“灌輸式”的填鴨教學(xué)方式，大多數(shù)的時(shí)間仍然是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。同時(shí)，從非馬克思主義原理課的廣大學(xué)生們的專業(yè)課教師方面來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師對(duì)本門課程持有消極排斥的態(tài)度。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，功利主義的思想影響。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)解決當(dāng)前的具體事情起不到太大的作用，這種消極的思想直接影響了他們學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。

從教學(xué)形式上來(lái)看，高校的馬克思主義原理課基本都是采用大班上課的形式，這樣的上課形式雖然更節(jié)省師資，但是大班上課，人多而嘈雜，課堂紀(jì)律很難維持。大學(xué)的教學(xué)形式已經(jīng)采取多媒體的教學(xué)形式，但是大多數(shù)老師又太過(guò)依賴多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式仍然是“填鴨式”的教學(xué)，在本質(zhì)上仍然沒(méi)有逃脫“灌輸式”教學(xué)形式。

學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教材只是高中內(nèi)容單純的“翻版”，理論的東西太多，實(shí)踐很少用到。雖然馬克思主義基本原理的教材版本很多，但基本沿襲了傳統(tǒng)教科書的模式，即唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和唯物史觀幾個(gè)部分組合而成。

大多數(shù)高校采用的是平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的閉卷考試的形式，但平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K的成績(jī)當(dāng)中只占很小部分，期末成績(jī)占了很大的比重，學(xué)生們基本只需要在考前突擊一下就能輕松過(guò)關(guān)。

3.方法及對(duì)策

（1）教師與學(xué)生方面。首先，教師方面，要提高教師隊(duì)伍的哲學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)定教師的馬克思主義信念。作為研究和傳播馬克思主義的工作者，不能對(duì)馬克思主義抱有懷疑的態(tài)度，更不能把對(duì)馬克思主義的懷疑態(tài)度帶到課堂上，影響學(xué)生們學(xué)習(xí)馬克思主義的信心。同時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，馬克思主義哲學(xué)原理是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)，不是簡(jiǎn)單現(xiàn)成的原理總結(jié)和僵化的教條，要上好馬克思主義哲學(xué)原理這門課就需要教師具有創(chuàng)新思維，更新教育理念，在實(shí)踐中讓這門課從簡(jiǎn)單的“知識(shí)型”轉(zhuǎn)化為“智慧型”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

其次，學(xué)生方面，學(xué)校及教師要重視對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)好馬克思主義哲學(xué)原理課的思想引導(dǎo)工作，教師要把思想的引導(dǎo)工作深入課堂，及時(shí)梳理學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本門課程的不良情緒。同時(shí)，教師也還要注意，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的價(jià)值觀的同時(shí)，還要注意幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐觀，不能片面地只關(guān)心實(shí)踐而忽略對(duì)理論的學(xué)習(xí)，只有理論與實(shí)踐很好的聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到本門課程良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。此外，教師要幫助學(xué)生認(rèn)清馬克思主義原理課和自然科學(xué)之間的關(guān)系。

（2）教學(xué)形式?？梢栽诖蟀嘟虒W(xué)的方法上適當(dāng)改進(jìn)，可以將人數(shù)眾多的班級(jí)進(jìn)行分組，進(jìn)行小組教學(xué)。各班級(jí)分小組進(jìn)行案例討論學(xué)習(xí)，可以讓各小組自行分工合作，學(xué)生自己尋找課堂學(xué)習(xí)的案例，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師可以在課前做一個(gè)課堂設(shè)計(jì)，小組討論時(shí)可以深入學(xué)生，參與討論，課堂結(jié)束時(shí)做一個(gè)課堂總結(jié)。

（3）教材方面。關(guān)于教材方面，應(yīng)遵從馬克思主義哲學(xué)原理以實(shí)踐為核心的精神實(shí)質(zhì)，在保留原有教材體系的經(jīng)典內(nèi)容上，可以多增加實(shí)踐案例的內(nèi)容板塊，理論結(jié)合實(shí)踐，注重對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，可以適當(dāng)添加西方哲學(xué)的部分內(nèi)容，形成對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展大學(xué)生的哲學(xué)思辨能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理課的興趣。教材內(nèi)容的編排也要具有時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

（4）考查方式。馬克思主義原理課的考查方式，可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例提高，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，如小組分析的成績(jī)、發(fā)言的成績(jī)、考勤等。盡量改變期末“臨時(shí)抱佛腳”就能考試過(guò)關(guān)的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要形成一種良性踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳占安.在教改中提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)高教教育，2005（05）.

（作者單位：貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）