對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思

徐斌

摘 要：本文從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)存的一些問(wèn)題著手，探究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路。主要解決，現(xiàn)存高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端是什么？新視野下高中英語(yǔ)閱讀方法需要考慮幾個(gè)要素？現(xiàn)存方法與新視野下的高中英語(yǔ)閱讀方法相比，高中生實(shí)際學(xué)習(xí)效果如何等問(wèn)題。主要采取實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法等，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為A、 B班，進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀培訓(xùn)及測(cè)試。一學(xué)期后，采用新視野高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的B班，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力明顯優(yōu)于A班。本次實(shí)驗(yàn)可以為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的教學(xué)思路，并促使其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；新視野下的閱讀教學(xué)；現(xiàn)存的閱讀教學(xué)；英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

1.相關(guān)領(lǐng)域的成果及問(wèn)題

英語(yǔ)在中國(guó)存在了幾十年，在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面積累了自己的經(jīng)驗(yàn)。

董潔指出，外語(yǔ)教學(xué)多沿用傳統(tǒng)模式，應(yīng)采用支架式教學(xué)的方式。宋文風(fēng)指出，由于教師不善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀知識(shí)，建議在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。張巖指出，缺乏相關(guān)文化背景知識(shí)會(huì)對(duì)閱讀造成一定的負(fù)面影響，建議學(xué)生主動(dòng)拓展文化背景知識(shí)。涂敏銳提出，教師應(yīng)提供學(xué)生使用閱讀策略的環(huán)境。王海霞指出，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)合作的形式自主有效地解決閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

從以上總結(jié)的部分相關(guān)研究中我們可以看出，上述總結(jié)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常有意義，但很多研究還缺乏進(jìn)一步驗(yàn)證，而且方法較為單一，沒(méi)有將多種方法結(jié)合在一起。

2.現(xiàn)存高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與新視野下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)比

現(xiàn)存的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題：①思路陳舊，主要沉陷于語(yǔ)法和句法的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中處于被動(dòng)和孤立狀態(tài)；③教師沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)并且充足的文化背景。

新視野下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：①教師幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷做出調(diào)整；②從整體理解文章，有意識(shí)地運(yùn)用詞塊理解語(yǔ)篇。③學(xué)生處于主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3. 實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為高一下學(xué)期的兩個(gè)班級(jí)，每班均有60人，入學(xué)前進(jìn)行了分班測(cè)試，兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平相差不大，英語(yǔ)閱讀水平較為相似。我們將兩個(gè)班級(jí)分為A班和B班，其中A班為對(duì)比班，B班為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)中所用到的測(cè)試卷從學(xué)校題庫(kù)中隨機(jī)抽取產(chǎn)生。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)A班和B班進(jìn)行了前測(cè)，兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)閱讀水平相當(dāng)。在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期我們對(duì)B班進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀的培訓(xùn)，教師為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀策略、創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境、講解有關(guān)的文化背景知識(shí)。學(xué)生在課前閱讀牛津書蟲(chóng)系列的書籍，在課堂中積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在課后適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，多閱讀相關(guān)國(guó)家的文化書籍。學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行兩篇閱讀理解單項(xiàng)選擇題的練習(xí)，兩班均會(huì)進(jìn)行月考。我們以期末的閱讀理解成績(jī)作為檢驗(yàn)本次英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練有無(wú)成效的一個(gè)依據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在期末閱讀理解中，有4篇閱讀理解，共20個(gè)單項(xiàng)選擇題，A班平均正確率為12個(gè)，B班平均正確率為14個(gè)。A班每位學(xué)生閱讀理解部分得分差距較大，且低分較多。B班每位學(xué)生之間的閱讀理解部分得分差距較小，中高級(jí)別分?jǐn)?shù)的同學(xué)較多。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，B班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生善于分享自己的策略經(jīng)驗(yàn)，有合作學(xué)習(xí)傾向，文化內(nèi)容了解較多，喜歡在課下閱讀英語(yǔ)書籍。A班氛圍較沉悶，學(xué)生只是一味地沉浸于機(jī)械做閱讀理解題的過(guò)程中，不善于總結(jié)和合作，課下沒(méi)有自主閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)的意識(shí)。

4. 總結(jié)

新視野下高中英語(yǔ)閱讀方法需要考慮幾個(gè)要素？支架式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源，文化背景知識(shí)，閱讀策略，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，詞塊理論等。

現(xiàn)存方法與新視野下的高中英語(yǔ)閱讀方法相比，高中生實(shí)際學(xué)習(xí)效果如何？第一，課堂教學(xué)方法較為靈活多樣。第二，學(xué)生的自主權(quán)得到釋放，英語(yǔ)閱讀的興趣得到激發(fā)。第三，學(xué)生收獲的不僅是正確率，還有相關(guān)閱讀策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]董 潔.支架式教學(xué)模式與在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]宋文風(fēng).網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2013.

[3]張 巖.文化背景知識(shí)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響調(diào)查[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[4]王海霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：西華師范大學(xué)）