TPR教學(xué)法在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用成效

摘 要：近年來，隨著我國廣大人民群眾經(jīng)濟水平的增長，人們對精神需求的增加也在不斷擴大，尤其是對教育的需求，可以說是精神需求中的基礎(chǔ)。同時，在我國國際化地位日漸上升的條件下，英語的學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，而且隨著我國與國際接觸的逐漸緊密，小學(xué)也開始了對英語的教育。在小學(xué)的英語教育中，如何實現(xiàn)對其教育的高效進行是小學(xué)英語教育的重要任務(wù)，結(jié)合TRP教學(xué)方法，對該方法在小學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用及其有效性進行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；小學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

TPR教學(xué)法，實際上是Total Physical Response的縮寫，就是全身反應(yīng)教學(xué)法。該種教學(xué)方法注重的是語言在學(xué)習(xí)中的互動模式，由于學(xué)生在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的效果會最佳，而急躁和緊張的情緒對學(xué)習(xí)英語來說是不利的。因此，要求教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生具有更多聽說英語的機會，從而更多地接觸英語，這樣對其學(xué)習(xí)英語是非常有利的。同時，還需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，讓每個學(xué)生從本人的實際情況出發(fā)，找

出自己學(xué)習(xí)英語的真正原因和切實動機，從而使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動起學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動性，最終達到良好的學(xué)習(xí)目的。

一、TPR教學(xué)法的基本原理

TRP教學(xué)法注重對第二語言的學(xué)習(xí)順序，即先理解，后表達。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)會說話之前，對成人的許多英語都已經(jīng)能夠理解。只要他們掌握了熟練的口語，內(nèi)化了語言的復(fù)雜規(guī)律，這種語言機制就會牢固起來，就能夠主動說出大量語言。而且語言的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，輕松的環(huán)境對其語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，能夠使兒童的學(xué)習(xí)更加高效。

另外，語言中配以身體的交流也會促使語言更容易學(xué)習(xí)。因

此，對于兒童的學(xué)習(xí)來說，全身反應(yīng)教學(xué)法是一個有效促進小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。

二、TPR教學(xué)法在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

TPR教學(xué)法的具體應(yīng)用主要包括在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用、在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用、在英語游戲中的應(yīng)用、在英語表演中的應(yīng)用以及在繪畫教學(xué)中的應(yīng)用等。

在詞匯和口語的教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用做與學(xué)的有機結(jié)合來調(diào)動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)單詞時，可以親自實踐，讓學(xué)生跟著學(xué)，一邊做一邊學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)的知識，從而牢固掌握。

為了適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特點，教師可以在課堂上組織一些簡單有趣的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一個輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，能夠有效實現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果，更好地理解所學(xué)語言知識，促進其掌握和運用。除游戲之外，表演也能活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的表演中，讓學(xué)生得到表演過程的快樂，在快樂中能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

另外，小學(xué)生喜歡繪畫，在繪畫過程中也可以使英語的教學(xué)得到充分的實施。教師可以用簡單的英語發(fā)出指令，然后讓學(xué)生按照其指令來做，在具體的實施應(yīng)用中完成英語的教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅能夠達到小學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)，同時可以在具體的應(yīng)用中實現(xiàn)對英語的掌握，而且這種教學(xué)方式可以使其學(xué)習(xí)更加牢固，利于其對知識的掌握。

綜上所述，TPR教學(xué)法激起小學(xué)生全身反應(yīng)的學(xué)習(xí)，更加準(zhǔn)確地遵循了語言學(xué)習(xí)的真正規(guī)律。語言本身就是用來在實際生活中應(yīng)用的，TPR教學(xué)法順應(yīng)了在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，實現(xiàn)了語言從生活中來，應(yīng)用到生活中去的事實，使小學(xué)生能夠在實踐中獲得英語，并將其應(yīng)用到實踐中，使英語內(nèi)化為其本身的東西，真正實現(xiàn)對英語知識的掌握。

參考文獻：

張麗莎.淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)低段英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（02）：13.

作者簡介：杜愛平，女，1970年12月出生，漢族，本科，就職于江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)，中學(xué)教師，研究方向：英語教育。