“情”無(wú)處不在，方能“感”由心生

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成良好的心靈品格。教師應(yīng)努力挖掘教材中的情感教育因素，寓情感教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，以利于學(xué)生形成良好的思想品德和道德情操。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)情感教學(xué)；實(shí)施情感教學(xué)原則；實(shí)施情感教學(xué)策略

所謂英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的方法。

一、寓教于樂(lè)原則

這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)——興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂(lè)學(xué)”的基本精神是相符的。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂(lè)——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。教師在貫徹“寓教于樂(lè)”原則時(shí)，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入點(diǎn)，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂(lè)”向高層次的“內(nèi)在樂(lè)”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂(lè)中學(xué)”為“學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

【案例】舊版牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 4 I like…片段

T： Do you like puppets？

Ss： …

T： Today I bring you the puppet Mr Pinocchio. And heres a box of gifts for you. Whats in the box？ Lets do three riddles. （用猜謎語(yǔ)的方式引出木偶匹諾曹先生帶給我們的三件禮物： kite， puzzle， doll。）

T：Its made of paper and bamboos. It can fly in the sky like a bird.

Whats that in English？

Ss： Its a kite. （領(lǐng)讀kite）

T：（PPT）Oh，look here. So many kites.（引出kite的復(fù)數(shù)形式）

But do you like this kite？

Ss： Yes，I do. / No， I dont.

T： Me too. I love this kite.

用同樣猜謎的方法新授單詞puzzle，doll。

教師在單詞新授的環(huán)節(jié)引入了學(xué)生們喜歡的木偶人物“匹諾曹”，并使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓枯燥的單詞變得充滿生機(jī)，學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)的情感和情緒上也猶如被注入了一股“活水”。

二、以情施教原則

既然是“情感教學(xué)”，當(dāng)然要“以情施教”。這條原則的基本含義是教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能，傳播思想觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。

【案例】譯林版新英語(yǔ)教材4B Unit 4 Drawing in the park片段（一）

T： Oh，what can you see over there？（with the gestures）

S：…

T：Its a boat，a small boat. I cant draw the boat. Its difficult. （read）Can you draw it？Lets try， OK？

師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)boat，第一次畫(huà)得很難看，用難以置信的語(yǔ)氣問(wèn)： Is this a boat？ S： No，it isnt. （Try again.） 第二次畫(huà)得很像，再問(wèn)：Is this a boat？ S： Yes，it is.

Emotion：Whatever it is difficult，we should have a try.這里教師結(jié)合文本及時(shí)又恰到好處地給予了學(xué)生“不畏懼困難”的情感教育。

三、情感交融原則

教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。奧地利著名教育家布貝爾（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”贊可夫在《和教師的談話》中也明確地說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！?/p>

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8 At the weekends片段

T： I can do a lot of things at the weekends. I often go shopping with my friends or go to the park with my family. Im so happy. What do you usually do at the weekends？

S1：I like watching TV. So I often watch TV at home.

T： What kind of programmes do you like？Cartoons？

S1： Yes.

T： How about you，S2？

S2： I usually have parties with my classmates.

T： Oh， so exciting！What do you do at the parties？

S2： We can sing and dance. And we eat some nice food.

T： Then can you sing？

S2： Yes， I can sing well.

此處教師不是為了對(duì)話而對(duì)話，在師生交流的環(huán)節(jié)中，而是將“對(duì)話”作為一種手段，“語(yǔ)言知識(shí)”作為橋梁，把師生之間的距離拉近，將師生間的情感流露得更加真實(shí)。

四、移情原則

移情原則即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感陶冶。心理學(xué)原理中的情感遷移功能表明：一個(gè)人對(duì)其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的對(duì)象身上。教學(xué)中的移情，一是教師個(gè)體情感對(duì)學(xué)生的情感施加影響，另一個(gè)是作者被文章的人物的情感所感染。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文本中的情感，注意情感的遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，受到精神的感染和情感的陶冶。

【案例】譯林版新英語(yǔ)教材4B Unit4 Drawing in the park片段（二）

Design a picture of a park on the blackboard.

T： I have a picture of park. Look， its a tree here. I can draw a big tree.（Draw a big tree in the lower right corner of the blackboard.）

Read： three——tree

T： Its easy. Can you draw the tree？S：Yes.

T： Please draw it on your paper.

Tree，tree， a big tree， draw a big tree；

Easily， easily， easily， easily， draw a big tree.

（為了便于學(xué)生動(dòng)手操作，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，他們畫(huà)紙上都已經(jīng)畫(huà)好了這些物品的虛線，學(xué)生們只需兩三筆描繪一下就可以了。學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)的時(shí)候，老師用的旋律進(jìn)行改編，sing， check and assess：Well done！ Nice！ Beautiful！ …）

T： Wow， its easy. You all draw very well.

T： Well， under the tree， these are some flowers. I can draw them. Look！

用Two tigers旋律改編，the teacher sings and draws：

Nice flowers， nice flowers， I can draw them， I can draw them.

Can you draw them？Can you draw them？

Yes，I can. Yes，I can.

（最后一句時(shí)，教師差不多已經(jīng)畫(huà)好，引導(dǎo)學(xué)生唱著回答，之后畫(huà)出來(lái)。Assess：Well done！ Its easy， too.）

教師多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，親和的語(yǔ)言組織，出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，或者說(shuō)是愛(ài)上英語(yǔ)老師，只有這樣，他們才能“愛(ài)屋及烏”。

作者簡(jiǎn)介：唐蓉，女，1985年9月出生，本科，就職學(xué)校：泰州師專泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀方式的探究。