小學(xué)語文教學(xué)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)主要內(nèi)容是教會學(xué)生識字、看書，讓學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀、書寫，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而課堂則是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，便成為教育工作者需要研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)從教學(xué)方法入手，利用更為科學(xué)、有效的方法來開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，改變過去以教師為主體學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的小主人，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中來，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行簡單探討。

一、利用提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問式教學(xué)法是指教師通過有技巧的提問，來吸引學(xué)生的注意力，同時，也通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在人教版小學(xué)語文教材中有一課是《和時間賽跑》，在進(jìn)行教學(xué)之前教師可以先提出幾個問題，如，（1）請同學(xué)們在閱讀課文后回答，為什么和時間賽跑？（2）請說出文中講述了哪幾件和時間賽跑的事情？（3）描述當(dāng)作者每次勝過“時間”時，是怎樣的心情？當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生為了找到問題的答案，都積極地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，主動的對問題進(jìn)行探究，此時，教師要給予學(xué)生足夠的時間去思考，而且，當(dāng)學(xué)生給出問題的答案時，即使錯了也不要急于否定或者進(jìn)行批評，要用鼓勵的方式去引導(dǎo)學(xué)生找尋正確的答案，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。提問式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“冷場”現(xiàn)象，活躍了課堂氛圍，更有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)方法是將書本上的知識，通過圖片、聲音、視頻等方式，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)因其具有形象、具體、生動的優(yōu)勢，很快被廣大教師以及學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，猶如在一潭死水中注入了一縷清泉，帶給學(xué)生更為直觀的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《盤古開天地》一課時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的動畫片以及影像資料，在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過影片更加直觀地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，再由教師對課文進(jìn)行講解，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

三、利用合作式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，主要形式是以教師為中心的“一言堂”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，也導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏溝通和交流，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法提升教學(xué)效率。合作式教學(xué)的實施，可以有效地解決這一問題。合作式教學(xué)有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，在輕松、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，更好地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版《桂林山水》一課時，可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作討論桂林山水的特點，以及桂林山水美在何處，并說出最為吸引你的句子。通過小組合作、交流、討論學(xué)生能夠快速的找到答案，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，互相分享，不僅提高學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生的合作交流能力。

總之，在教學(xué)過程中，一定要充分認(rèn)識到小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，利用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及合作交流能力，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮真正的作用，為祖國的未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)的接班人。

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作者簡介：汪前昌，男，1969年6月出生，專科，就職學(xué)校：重慶市墊江縣天臺小學(xué)校，研究方向：教育教學(xué)。