關注被愛遺忘的角落

摘 要：實施素質教育是時代的需要。而素質教育的精髓就在于教育要面向全體學生，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，成為新時代的合格公民。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響，使學生中形成了一定數量的“學困生”。他們的存在成為大幅度提高教學質量的一大障礙。

關鍵詞：學困生；師生關系；學習方式

在學習中他們體驗不到成功、進步的愉悅，無法產生主動學習的興趣，結果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習成績受到了影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化“學困生”是全面提高教學質量、落實課改精神、實施課程標準的重要手段。在參加學校轉化“學困生”課題研究后，我在轉化“學困生”工作上積累了一些經驗，下面就如何轉化“學困生”談談自己的一點體會：

一、融洽的師生關系是轉化的基礎

大家知道，一旦學生不喜歡某個教師，他們就不喜歡這位教師所教的課程，從而影響自己學習的效率。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的認可。因此，教師在與學生相處過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關愛“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動并參與交流，發(fā)現(xiàn)消極情緒要及時找其談心，使他們感受到教師的關愛，認識到學習的意義和自己的責任。同時教師要具備良好的修養(yǎng)，身體力行，為人師表，用人格魅力去吸引他們，感化他們。那些“學困生”非常需要得到教師的指導和呵護，由于自卑心理沉重，便怯于接近教師，更羞于討教問題。

二、獲得成功的愉悅是轉化的動力

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力。對于“學困生”來說也是如此，但是大部分“學困生”在學習思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如，在小組合作中指定讓“學困生”代表小組發(fā)表意見，這樣使他們在小組合作中能注意收集各種信息，發(fā)揮了他們學習的主動性，同時容易獲得成功的喜悅，促進學習的興趣。他們的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵。

三、科學合理的學習方式是轉化的階梯

在多年的教學實踐中，我體會到小組合作學習是一種促進“學困生”進步的重要方式，因為小組合作學習它是以小組為基本單位，以互動合作為動力資源。它有明確的小組討論或需要解決的教學任務，具備多方面的優(yōu)勢。小組合作的方式能使他們積極大膽地進行交流，吸納別人的意見，補充自己的不足，完善自己的思路，創(chuàng)設出平等、和諧、寬松的學習氛圍。從而促進他們積極參與活動，品嘗成功的機會，激發(fā)學習的動力，展示自己的特長。合作學習中的交流探討動手動腦，更有利于促進他們多方面能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)由過去的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”“我樂學”的自主學習局面，實現(xiàn)他們獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

全面提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學工作的最優(yōu)化，是一項長期而艱巨的任務，作為教育工作者，從點點滴滴探究育人之道是我們義不容辭的責任。重視“學困生”的研究，關注這些弱勢群體，將是提高全民素質的重要保障。

作者簡介：陳瓊基，男，1968年4月出生，大專，就職學校：甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鄉(xiāng)中心小學，研究方向：漢語言專業(yè)。