新老師日記

摘 要：記得初為人師的我，總是不能轉(zhuǎn)換角色，自己還是帶著學(xué)生的態(tài)度對待我的學(xué)生，所以沒有等級觀念的層級關(guān)系始終還是出了問題，雖然當(dāng)時很難過，但之后變成了我的財富。教師與學(xué)生不應(yīng)該是一個層級的關(guān)系，可以與學(xué)生是朋友，但教師是成人，有教育學(xué)生的義務(wù)和能力，而我，把他們看成是一個層級關(guān)系，所謂和學(xué)生打成一片，其實是不對的。班主任經(jīng)驗必須從失敗中吸取教訓(xùn)，并堅持下去。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；頂撞；新老師

我擔(dān)任高2009級4班副班主任已經(jīng)有三個多月了，初為人師的我以為，真誠地對待學(xué)生就可以得到學(xué)生的認可，對學(xué)生好也不是想得到多少回報，而是我認為教師就應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)懷，多傾聽他們的想法，和他們成為親密無間的朋友。只要上課嚴格，課后和學(xué)生開開玩笑，一起打打羽毛球，與學(xué)生的關(guān)系很融洽，工作會更輕松。事實證明，我的想法有些欠妥，最近就發(fā)生了這么一件使我難忘的事。

2006年11月16日晚上22點左右，我值班帶學(xué)生集體從操場回寢室，招呼學(xué)生把隊排好，結(jié)果隊伍卻非常散亂，我大聲招呼學(xué)生，情況并沒有好轉(zhuǎn)，我有些生氣了，此時一個學(xué)生卻說：“還不是你自己，一點威信也沒有！”一聽到這話，我就有點來氣，這是和老師說話的口氣嗎？同時這句話確實也使我傷心了。我忍了，覺得他也不過是玩笑話而已。走到寢室門口，要再一次集合，那學(xué)生似乎感覺到自己說話欠妥，為了挽回他自己的過錯主動去招呼紀律，卻和班上一位女班干部起了點矛盾并發(fā)生爭執(zhí)。我覺得他們這樣影響班級的團結(jié)，就叫他們到旁邊處理，結(jié)果他毫無理智地朝我大吼，并表示不想到旁邊等待問題的解決，這時學(xué)生的態(tài)度讓我快要無法忍受了，也更加傷心了。我沒有理他，我理智地認為冷處理可以給大家都留點解決問題的時間。

第二天，班主任張老師覺得學(xué)生頂撞老師是一件不容小視的事情，并且認為這個學(xué)生近來的表現(xiàn)也不太理想，應(yīng)當(dāng)讓他反省一下，于是請來了學(xué)生家長，共同解決問題。想不到的是家長一進辦公室就大聲、粗暴地辱罵學(xué)生，見狀，我們都嚇住了，我趕忙說：“家長，你們怎么這樣呢？使用簡單粗暴的辦法并不能解決問題?！奔议L停下了手。家長的過激舉動讓我再一次感到難過。在談話的過程中，家長始終不問理由就指責(zé)學(xué)生、謾罵學(xué)生，本來作好受懲罰準備的學(xué)生一直流著眼淚和鼻涕，臉上顯露出非常不滿的情緒。我和班主任并不氣餒，開始同家長、學(xué)生反復(fù)交流。此時，家長、學(xué)生的心情也開始平和起來了。最后，大家達成共識：學(xué)生接受批評回家反思，再在全班做檢討。這樣做既可以教育學(xué)生本人，也會對全班學(xué)生規(guī)范自己行為、明確自己的責(zé)任和樹立良好的班風(fēng)有很大好處。

這件事雖告一段落，卻給我留下了非常深刻的印象。反思這件事，對我有很大的啟發(fā)：其實對于這件事我作為教師有很大的責(zé)任，是我縱容了學(xué)生對教師無視的壞脾氣。想了想以后我該做到：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時，教師應(yīng)是循循善誘的良師；當(dāng)學(xué)生在生活上有困難時，教師應(yīng)是嚴父慈母；當(dāng)學(xué)生孤獨苦惱時，教師應(yīng)是善解人意的朋友；當(dāng)學(xué)生忘情游戲時，教師應(yīng)是最好的玩伴；當(dāng)學(xué)生需要傾訴時，教師應(yīng)是忠實的聆聽者；當(dāng)學(xué)生迷失方向時，教師應(yīng)是其前進途中的一盞閃亮的航標(biāo)燈；當(dāng)學(xué)生成功時，教師應(yīng)是其喜悅的分享者；當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)是其最強有力的支持者和鼓勵者。教師與學(xué)生不是一個層級的關(guān)系，可以與學(xué)生是朋友，但教師是成人，有教育學(xué)生的義務(wù)和能力，應(yīng)該把握好師生做朋友的分寸，而我，把他們看待成一個層級關(guān)系，所謂和學(xué)生打成一片，其實是不對的。平時我對他們太放縱，讓他們覺得很多時候很多事情都可以無所謂，學(xué)生現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的愛要有分寸，要嚴格要求，哪怕是一個很小的細節(jié)也盡量不要放過，只有規(guī)范了學(xué)生的行為、道德品行，才談得上他們的認真學(xué)習(xí)。此外，班主任、副班主任、家長、學(xué)生相互之間的溝通也是解決問題的一個重要條件，這些還需要我多多學(xué)習(xí)、多多積累經(jīng)驗才能去完成。

做好班主任，做好教師的工作，做好與學(xué)生之間的相處模式，做好與家長共同教育孩子的任務(wù)任重而道遠，好多時候覺得自己快要堅持不下去了，事后想想，因為喜歡做了教師，之所以覺得自己堅持不了就是因為方法方式不對，我應(yīng)該調(diào)整的是自己，不是都說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，為了我的夢想成為一名好老師，我會堅持不懈努力下去的。

作者簡介：左巧玲，女，1983年8月出生，本科，重慶市復(fù)旦中學(xué)任教，研究方向：地理教學(xué)。