淺談新課改下的初中物理課堂教學(xué)

摘 要：通過分析傳統(tǒng)課程教育和新課改的區(qū)別，更好的利用好新課改。充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；充分給學(xué)生活躍的思維提供廣闊的空間就一定能使我們的物理課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：新課改；主體地位；學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)中知識的傳授和課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中物理課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。新課改倡導(dǎo)高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生，以學(xué)而教，從學(xué)生的終生發(fā)展來看，后者重于前者。很多課堂只注重教師積極、認(rèn)真的教育教學(xué)活動下的“教”，卻忽視了課堂的真實主體“學(xué)生”，致使學(xué)生知識感觸膚淺，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時代的需要了。因此，要充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，讓賞識和激勵教育走進(jìn)我們的課堂教學(xué)，使我們的物理課堂教學(xué)充滿生機與活力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心的一種教育模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師過于強調(diào)知識的傳授，追求課堂效率，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律。這種教師“苦口婆心”的“教”，不僅沒有換來學(xué)生的“一身輕松”，而且違背了學(xué)生的生長與發(fā)展規(guī)律。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，相信每一位學(xué)生，給學(xué)生充分展示機會，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

善于創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識事物的主體。設(shè)計貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性。例如，在慣性概念教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題串：

問題1：運動的汽車急剎車時，車上的人會向前“倒”還是向后“倒”？這是為什么？

問題2：你能舉出生活中類似的例子嗎？

問題3：靜止的物體有慣性嗎？依據(jù)你對慣性的理解，舉例證明你的這一猜想是正確的？

由于靜止物體慣性的提出是學(xué)生生活經(jīng)驗中匱乏的，所以緊接著我演示了用直尺從疊在一起的象棋子下面敲棋子的實驗和從玻璃杯下抽出紙條的實驗。再討論問題3，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

三、注重探究學(xué)習(xí)過程，努力營造和諧的學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，充分依靠學(xué)生，建立互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的過程，親自去實驗、體驗、揣摩探究學(xué)習(xí)的全部過程，領(lǐng)悟知識形成的過程中所蘊涵的思想方法，使學(xué)生知其然，知其所以然；通過組內(nèi)交流及全班交流展示平臺，讓學(xué)生暢所欲言，分享學(xué)習(xí)的快樂與成功的愉悅。比如凸透鏡成像規(guī)律的探究，學(xué)生通過凸透鏡成放大像、縮小像的現(xiàn)象，產(chǎn)生凸透鏡成不同像時需要滿足什么條件的疑問。教師要注意提供器材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自動手觀察凸透鏡成像的不同情況，并通過語言引導(dǎo)使學(xué)生逐步理清探究的問題，探究的方法、程序等。

四、創(chuàng)新評價方式，讓學(xué)生快樂成長

新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識自己擁有的自信。在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生，以滿腔的熱情去愛每一個學(xué)生，讓他們感到自己在老師的眼睛里，不管是尖子生還是后進(jìn)生，不管是聽話的還是調(diào)皮的，用心去鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以真誠的評價，讓學(xué)生體驗成功的滋味，獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，通過適當(dāng)?shù)脑u價和表揚，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點，促使學(xué)生在教師的表揚下繼續(xù)努力、發(fā)揚這種優(yōu)點。第三，要幫助學(xué)生學(xué)會正確地評價自己、了解自己、認(rèn)識自我、增強學(xué)習(xí)信心，體會自我的價值。

總而言之，只要我們緊緊跟隨新課改的目標(biāo)，充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；以及啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，充分給學(xué)生活躍的思維提供廣闊的空間就一定能使物理課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

黃敬棠.新課標(biāo)改革下教學(xué)方法改進(jìn)初探[J].吉林教育.現(xiàn)代校長，2006（05）.

作者簡介：胡治鋼，男，1979年10月出生，本科，就職于甘肅省民勤縣教育局電教館，研究方向：初中物理教研教改的新思考。