“8421”對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)

摘 要：通過在課堂上開展“8421”小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的微觀指導(dǎo)，用制度和精神的鼓舞，使學(xué)生共同合作，共同進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)物理教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；制度

初中物理因其抽象性強(qiáng)，所以對(duì)于初接觸的中學(xué)生來說，具有一定的難度，許多學(xué)生學(xué)起來非常吃力，尤其是女生，能拿到高分者可謂是寥寥無幾。許多學(xué)生想學(xué)好，但不知道怎樣學(xué)，僅靠意志和紀(jì)律是很難使這些學(xué)生在課堂上有滿意的表現(xiàn)的?！昂献鲗W(xué)習(xí)，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素?！蔽彝ㄟ^在班級(jí)里開展“8421”小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的微觀指導(dǎo)，改變了這種狀況并取得了一定的效果?，F(xiàn)就我的班級(jí)試行情況對(duì)這兩例分別講述，不當(dāng)之處還希望大家見諒。

一、建成小組

中學(xué)生的年齡決定了他們的自覺性是有限的，是需要檢查督促的。這種督促不是一場大刀闊斧的思想動(dòng)員，而是平時(shí)實(shí)實(shí)在在的檢查。任何老師都不可能做到時(shí)時(shí)檢查指導(dǎo)班上的幾十名學(xué)生。單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到困難很容易放棄，但如果置身于一個(gè)群體，這個(gè)群體大多數(shù)時(shí)候大多數(shù)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是好的，那么就可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)暫時(shí)消極的人。我在班里建立了學(xué)習(xí)小組并想方設(shè)法發(fā)揮小組的作用。

我按“8421”小組分法，把學(xué)生按成績優(yōu)劣互補(bǔ)分成6個(gè)大組。我的分法是這樣的：“8”就是每組有8個(gè)學(xué)生?！?”，也就是將每個(gè)大組再按照成績分成兩個(gè)小組，每組4人。“2”也就是每兩個(gè)人結(jié)成一對(duì)一的幫扶。

將大組變成小組，小組內(nèi)再分成兩個(gè)2人組。這樣就可以實(shí)現(xiàn)最有效率的一對(duì)一輔導(dǎo)、討論、檢查。而且兩人的檢查時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容也比較好約定。經(jīng)過2人互檢、4人組組長復(fù)檢，能避免學(xué)生的應(yīng)付行為。無論是8人組、4人組還是2人組的互助互查都是為了激發(fā)組里的每一個(gè)“1”的進(jìn)步。

二、制度是個(gè)筐，精神是凝固劑

小組建好之后，要形成合力就得從組織形式上來約束，用制度來保障。剛開始學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，為此我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行小組合作，并讓學(xué)習(xí)組長記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

制度是個(gè)筐，精神是凝固劑。沒有精神的團(tuán)體好比是沒有靈魂的軀體。小組建成之后一定要用精神來鼓舞，想方設(shè)法形成小組文化。

用給小組起名字的方法，使學(xué)生都有一種團(tuán)體意識(shí)，有一種歸屬感。讓每組的學(xué)生給本組起一個(gè)組名，如，永不言敗組、求實(shí)奮進(jìn)組、雄鷹組等等。小組的奮斗口號(hào)如：永不言棄，奮斗成就未來；為理想而努力；一分耕耘，一分收獲等等。另外，每個(gè)小組都有自己的紀(jì)律等等。這樣小組成員有了合作意識(shí)，有了競爭意識(shí)，有了精神的鼓舞，小組的活力就會(huì)充分體現(xiàn)出來。

三、共同合作同進(jìn)步

小組合作的基本功能體現(xiàn)在互助和互檢兩方面?；ブ簩W(xué)生的互助才是真正的因材施教。一個(gè)老師的教育對(duì)象是幾十個(gè)學(xué)生，對(duì)一部分學(xué)生“因材”了，必然影響另外一部分學(xué)生。而小組學(xué)習(xí)是一對(duì)一的，他們彼此知根知底，引導(dǎo)得當(dāng)，他們很多人可以擔(dān)當(dāng)老師的角色，去教比他們掌握程度低的同學(xué)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中兩人互相幫助，兩人都不會(huì)的提交4人小組解決，再不會(huì)提交8人小組（相鄰兩個(gè)4人組合起來稱為8人組，其中一個(gè)4人組的組長成為8人組的組長，另一個(gè)4人組的組長成為8人組的副組長。）討論。最終只有極少數(shù)的問題會(huì)上傳到老師處，老師解決的問題就代表了8人小組共同關(guān)注的難題。這樣老師輔導(dǎo)的效率更高。而且在這樣的小組里，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)也有義務(wù)表達(dá)：把自己知道的題目講解給不知道的學(xué)生。這就解決了教學(xué)中常存在的一個(gè)問題：學(xué)生聽懂了，考試未必得分；而能將解題思路清楚地表達(dá)給別人聽的學(xué)生，他必然是對(duì)這道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題的思路有了全局的認(rèn)識(shí)并加入自己的思維，這些人必然得分。學(xué)習(xí)上，思維的超越才是決定性的超越。

互檢的檢查內(nèi)容包括：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，比如比熱容的物理意義、電學(xué)中的相關(guān)等都要求兩人及時(shí)檢查并記錄到印制的表格中。（2）練習(xí)的完成情況。量方面，在所做到的題目前標(biāo)上日期，并約定下次檢查時(shí)間。質(zhì)方面，要求做過的題目都要用紅筆自己對(duì)照答案打鉤或差，并提問。（3）課堂聽課質(zhì)量的檢查：主要是檢查課堂筆記并記錄到印制的表格。

四、群策群力見奇效

中學(xué)生的年齡決定了他們需要更新鮮的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以我們得注重挖掘?qū)W生當(dāng)中好的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候老師的學(xué)法指導(dǎo)固然全面，卻不適合學(xué)生，就算適合，也不一定能讓他們感同身受。我們班用出墻報(bào)的畫紙折疊裝訂成了《班級(jí)剪貼本》。比如，物理電學(xué)的內(nèi)容越來越抽象，怎么辦？很多人做題不思考就翻答案，怎么辦？許多概念睡起來就忘，怎么辦？等等。學(xué)生針對(duì)這些學(xué)習(xí)的困惑各抒己見，我根據(jù)班會(huì)記錄材料整理出這些好方法，打印貼到剪貼板中。同時(shí)他們每天遇到心理或?qū)W習(xí)困惑也會(huì)自己寫在“心情交流站”里，班主任、科任老師和學(xué)生都會(huì)在后面跟帖。我們別小看這些“交流會(huì)”和“交流站”，學(xué)生能根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和提問題學(xué)生的實(shí)際情況給出方法，有些學(xué)生善意的一句“我看到你平時(shí)都不做筆記，當(dāng)然會(huì)漏掉老師的分析思路了！”比我們老師冥思苦想的“善意批評(píng)”更能讓當(dāng)事人羞愧和警醒。更重要的是通過“交流站”他們知道，原來優(yōu)秀的學(xué)生甚至老師也有過他們這種困惑，這對(duì)學(xué)生心理的平穩(wěn)和激發(fā)是大有裨益的。“合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力?！睙o論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)飛翔者或奔跑者擔(dān)任小組的領(lǐng)頭雁與援助者，讓每一個(gè)追趕者或跟隨者都有歸屬感，不再無助。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化。因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時(shí)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流，使物理課堂煥發(fā)無限的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002.

[2]李雪萍.課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2009（08）.

作者簡介：李小青，女，1973年4月出生，本科，現(xiàn)就職于河南省沁陽市第四中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)方法endprint