《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課程教學探討

魏曉亮

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課程教學探討

魏曉亮

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

藝術院校的大學生作為我國大學生的重要組成部分，與其他一般大學生相比存在著明顯的自身特點。針對藝術類學生的特點，筆者結合多年《概論》課程的教學實踐，對增強藝術類學生《概論》課程教學實效性進行了探討。

藝術類大學生；毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論；教學探討

藝術院校的大學生作為我國大學生的重要組成部分，與其他一般大學生相比存在著明顯的自身特點。一方面，藝術類的大學生往往具有思維更加活躍，自我意識更加強烈，自信開朗、多才多藝、自立能力強等優(yōu)勢；另一方面，藝術類大學生往往認為藝術與政治毫無關聯，因此普遍存在著片面重視專業(yè)技能訓練的傾向，對政治和時事不夠關心，輕視文化理論的學習，尤其是對于思想政治理論課遠不如對專業(yè)課重視，學習的積極性也不是很高。

針對藝術類大學生的特點，筆者結合多年《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程教學的實踐，對增強藝術類大學生《概論》課程教學實效性進行了探討。在教學中，注重提高藝術生上課的吸引力，避免枯燥的說教，靈活運用多種教學手段，根據不同的教學內容設計不同的教學方案，并能夠熟練地運用現代化教學手段，很好地來實現教學目的。在教學實踐中，我主要運用了以下方法。

一、案例式教學

案例教學是教師根據教學內容選擇一些典型案例，讓學生分組討論或單獨準備，引導學生用案例分析課程中的理論問題，或用所學理論分析案例材料，然后讓學生闡述觀點或發(fā)表看法，最后由教師進行點評的一種教學活動。這種教學方法不同于一般的課堂舉例，而是要求所有學生充分參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使理論教學更具吸引力和實效性。譬如，學習第七章第一節(jié)“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”，教師首先向學生呈現“1979年深圳百萬人逃港事件”案例，引導學生圍繞案例發(fā)表看法，研討交流兩個問題：①為什么改革開放前那么多人要偷渡到香港？②從內地人冒著生命危險偷渡去香港，到如今更多的港人回內地工作、置業(yè)，這說明什么問題？引導學生通過對案例的熱烈討論，引發(fā)對深圳特區(qū)昨天、今天和明天的思考。接著播放一段視頻“春天的故事”，并向學生提問“中國為什么能發(fā)展得如此之快？”通過案例分析、師生互動、教師點評和總結性講解，順理成章得出的結論是：深圳的發(fā)展變化是改革開放以來中國社會滄桑巨變的縮影，是中國特色社會主義強大生命力的生動體現；經濟特區(qū)30年來的實踐充分表明，改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是實現國家強盛、人民幸福的必由之路，是當代中國發(fā)展的強大動力。

二、課堂討論

藝術生的非理性思維能力較強，因此，要善于巧用情感、意志、直覺等對促進理性認識發(fā)展的調控作用，努力創(chuàng)造民主、平等、活躍的課堂氣氛，調動學生思考問題的積極性。課堂討論就是通過播放簡短視頻或直接介紹某一事件，引出問題，通過層層提問的方式，引導學生參與現場討論，最后再由教師做歸納和總結。比如說講到“民主與法制”的內容時，先播放電影《被告山杠爺》，然后和學生一起回顧和分析構成影片的四個事件，接著分四個層次提出問題，第一個問題是主人公“山桿爺是否有罪”，第二個問題是“如果你是山桿爺，面對這些問題你會怎么辦”，第三個問題是“我國民主法制進程中還存在哪些問題”，第四個問題是“我們該怎么解決這些問題”，通過層層提問的方式，由點到面，引導學生對中國民主法制建設的現狀和存在的問題進行討論，最后由教師做總結。在討論中，盡可能鼓勵學生主動發(fā)言，并提倡不同觀點的爭論，對不正確的觀點要明確進行糾正和說明。

三、靈活運用影視資料

影視能夠營造出優(yōu)美的情境，促使藝術生在美的享受中提高思想政治素質，能使學生的聽覺視覺等得到刺激，符合藝術生的認知特點，不僅能激發(fā)學習抽象理論的興趣，調動學習積極性、主動性，而且有利于詮釋抽象、深刻的理論，全方位、多視角地展現、剖析社會實際問題，彌補傳統(tǒng)教學方式單調枯燥的缺陷。比如《改革開放30年》、《十八個手印》、《八月一日》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等影片，大型文獻紀錄片《毛澤東》《鄧小平》《大國崛起》《復興之路》等受到了學生的普遍歡迎。在講授《毛澤東思想》這一節(jié)內容后，可以組織學生觀看紀錄片《走近毛澤東》并討論。在討論中同學們暢所欲言，欽佩毛澤東的智慧、抱負、激情、幽默與自信，從過去對這位偉人的仰視變?yōu)榱似揭?，在平視中看到了偉人的偉大與不凡。在討論中同學們將視野中的毛澤東和教材中的毛澤東做了完美的結合，突破了毛澤東思想與毛澤東晚年錯誤這一教學難點。在講授“中國特色社會主義事業(yè)的領導核心——中國共產黨＂時，組織學生觀看《建黨偉業(yè)》并寫觀后感，目的在于使學生對黨的歷史有更清晰的了解，從內心感到黨的偉大和光榮，從而提升學生的愛黨情結。在講授“建設社會主義新農村”時，筆者用《在希望的田野上》這種專題形式就“三農”問題的提出、現狀、核心、解決對策作了詳細的闡述，使學生對這一知識點有了系統(tǒng)的了解。

四、緊扣時事熱點

藝術院校的學生在社會活動方面的能力都很強，見多識廣，對社會熱點、焦點問題不會一無所知，但都只是停留在感性的或世俗的理解層次上。因此，幫助他們提高認識的層次，抓住問題的本質，為他們提供普遍的指導思想和切實可行的學習方法，正是理論教學者的責任。筆者在教學過程中做了一個嘗試，每次上課都用十分鐘左右的時間，與學生分享一周以來的重要時事要聞，內容包括黨的重要會議與政策、社會熱點新聞與問題、學校新聞動態(tài)等等，或者讓學生自主發(fā)言，與大家分享他最為關注的時事要聞。通過這樣的方式，一是迅速調動課堂氣氛，集中學生注意力；二是引發(fā)學生關注社會，思考社會；三是為課程的講解引入，提供了很好的主題與內容。在這一過程中，教師也不一定拘泥于講授的進度，可以結合相關的時事，啟發(fā)學生閱讀教材的相關章節(jié)，或者是相關主題的研究著作。這樣的方法，往往可以觸發(fā)學生在專業(yè)以外的興趣，對培養(yǎng)他們的思考能力與實踐能力有不錯的效果。

五、組織實踐教學

實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論課教學成果的重要環(huán)節(jié)，組織社會實踐不僅使大學生在社會實踐中獲得新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力、學以致用，而且對于促進大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、培養(yǎng)品格、增強歷史感和責任感具有不可替代的作用。我院在條件許可的情況下，積極組織學生參加社會實踐。根據思想政治理論課的特點和我院學生的實際，組織了各種形式的社會實踐教學活動，如：

1.以學生社團為載體，通過校園實踐活動與《概論》課實踐教學相得益彰。在校園內，我們每年都舉辦“學風建設月暨綜合知識競賽”活動和合唱比賽專場音樂會，這些活動是安排在第十章“建設有中國特色社會主義文化”理論講解之后的一個活動。通過這些活動，引導學生學習了解傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神和時代精神，加強集體主義和愛國情懷教育。

2.與學校團委聯合，與社區(qū)搞共建活動，比如到武昌區(qū)社會福利院獻愛心，以及到社區(qū)開展心理咨詢和音樂治療活動，讓學生進一步了解社會，加深對理論的體會；

3.與學校團委聯合，利用暑假組織學生搞暑期社會實踐活動，比如送文藝下鄉(xiāng)，關愛留守兒童等。

根據教學目的和教學內容有機地運用多種方法，目的是要增強教學的針對性和實效性，使學生掌握“概論”課的相關理論，并能運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確分析社會問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義的理想信念。如何更好地達到“概論”課的教學目的，許多方面都還需要在今后的教學實踐中繼續(xù)深入探索。

[1]黃桂華.改善“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學效果的思考[J].學校黨建與思想教育,2010(04).

[2]熊曉琳.充實教學內容,改進教學方法——講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的做法與體會[J].思想理論教育導刊,2008 (10).

[3]邱秋云.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課程實踐教學探索[J].重慶廣播電視大學學報,2011(01).

[4]付桂軍.提高高校思想政治理課學效果的幾點思考——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版).2013(01).

[5]吳昱.史論結合緊扣時事——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學再探討[J].教育教學論壇,2014(04).

G641

A

1005-5312（2014）32-0211-02

本文系武漢音樂學院2014年省級重點學科建設項目思政教育提升計劃?團隊項目《思想政治理論課教學整體優(yōu)化研究》（項目編號XK2014T28）研究成果之一。

魏曉亮（1978-），女，重慶人，武漢音樂學院教師，主要從事思想政治理論教學研究。