來華留學(xué)預(yù)科教育總體設(shè)計(jì)及其質(zhì)量保障機(jī)制——以河北省高校為例

郭伏良，涂佳楠，郎 寧

（1.河北大學(xué) 國際交流與教育學(xué)院；2.河北大學(xué) 文學(xué)院，河北 保定 071002）

預(yù)科教育是各國高校對外國留學(xué)生普遍設(shè)置的一個(gè)教學(xué)層次，是銜接中等教育和高等教育的過渡階段。它既是中學(xué)普通教育的延伸，也是留學(xué)生進(jìn)入高等專業(yè)教育的過渡教育。新世紀(jì)以來，隨著我國留學(xué)生教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部決定自2010年9月起，對中國政府獎(jiǎng)學(xué)金本科留學(xué)生新生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前開展預(yù)科教育，并在北京語言大學(xué)、天津大學(xué)、南京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、山東大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院8所高校建立了國家政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生預(yù)科培訓(xùn)基地。①魯東大學(xué)則建立了全國首家省級(jí)留學(xué)生預(yù)科教育培訓(xùn)基地。近年來河北省接收留學(xué)生的數(shù)量逐年上升，特別是2013年河北省政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的實(shí)施，將提升留學(xué)生教育質(zhì)量、注重內(nèi)涵建設(shè)作為留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。因而，來華留學(xué)預(yù)科教育已是河北省留學(xué)生教育的重要課題。

一、開展來華留學(xué)預(yù)科教育的必要性分析

（一）高等教育的國際化趨勢

對外國留學(xué)生進(jìn)行預(yù)科教育是國際通行的教育方式，是全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下發(fā)展教育國際化的必由之路。［1］近十年來，我國實(shí)施教育品牌戰(zhàn)略，擴(kuò)大規(guī)模，保證質(zhì)量，規(guī)范管理，來華留學(xué)生教育發(fā)展勢頭迅猛。2010年，教育部頒布的《留學(xué)中國計(jì)劃》提出，到2020年全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員將達(dá)到50萬人，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生將達(dá)到15萬人，根據(jù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展需要，將逐步增加中國政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，來華留學(xué)人員生源國別和層次類別將更加均衡合理。目前，我國僅有北京語言大學(xué)、天津大學(xué)、南京師范大學(xué)等8所高校承擔(dān)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生預(yù)科教育任務(wù)。因此，各省高校加強(qiáng)留學(xué)生預(yù)科教育培訓(xùn)基地建設(shè)，完善預(yù)科教育機(jī)制迫在眉睫。

開展來華留學(xué)預(yù)科教育，將有效推動(dòng)河北省高等教育國際化工作的開展，提升其在全國漢語國際教育領(lǐng)域的影響力，增強(qiáng)留學(xué)生教育工作的海內(nèi)外輻射力，對于擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模、提高留學(xué)生質(zhì)量、改善留學(xué)生結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建中外融通的國際化校園文化具有積極的影響。

（二）留學(xué)生學(xué)歷教育亟待發(fā)展

根據(jù)近年來全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省來華留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)及沿海地區(qū)相比，留學(xué)生總量在全國排名仍比較滯后，尤其是留學(xué)生學(xué)歷教育尚有很大發(fā)展空間。河北省各類普通高校近百所，獲得中國政府獎(jiǎng)學(xué)金招生資格的有河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)5所高校。這5所高校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，在留學(xué)生預(yù)科教育方面已積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步整合資源、統(tǒng)一規(guī)劃，發(fā)揮預(yù)科教育的作用和效應(yīng)，以促進(jìn)全省留學(xué)生教育特別是留學(xué)生學(xué)歷教育的快速發(fā)展。因此，目前河北省來華留學(xué)預(yù)科教育既存在發(fā)展機(jī)遇，也面臨很大的挑戰(zhàn)。

（三）自費(fèi)留學(xué)生預(yù)科教育勢在必行

實(shí)施高質(zhì)量的預(yù)科教育是我國留學(xué)生教育走向國際化的必經(jīng)之路，是完善我國留學(xué)生教育的必備課程。根據(jù)教育部通知，自2010年9月1日起，對中國政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生新生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前開展預(yù)科教育。承擔(dān)此任務(wù)的8所試點(diǎn)院校在政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生預(yù)科教育方面已經(jīng)取得了豐碩的成果，并起到了積極的示范作用，而對于大規(guī)模的自費(fèi)來華留學(xué)生，是否開展預(yù)科教育和如何開展預(yù)科教育已成為目前急需解決的問題。［2］

表1 近五年來華留學(xué)自費(fèi)生和中國政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)

如表1所示，目前來華留學(xué)生大部分還屬于自費(fèi)生，而很多院校都沒有開設(shè)針對自費(fèi)生的預(yù)科課程，因而從留學(xué)生對授課語言漢語掌握的水平看，自費(fèi)留學(xué)生的學(xué)歷教育缺乏充分的保障。對數(shù)量如此之多的自費(fèi)生開設(shè)預(yù)科教育勢在必行，但是怎樣開展預(yù)科教育是一個(gè)需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)、注重效率的問題。例如，自費(fèi)留學(xué)生對中國預(yù)科教育的可接受度有多少，會(huì)有多少自費(fèi)留學(xué)生因?yàn)轭A(yù)科課程延長留學(xué)年限而放棄學(xué)歷教育，這都是需要考慮和解決的問題。我們應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)自費(fèi)留學(xué)生接受預(yù)科教育，地方高校可以采取適當(dāng)減免預(yù)科期間費(fèi)用等措施降低其留學(xué)成本，并向優(yōu)秀留學(xué)生提供各類獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，從而促使更多的自費(fèi)留學(xué)生從一名語言培訓(xùn)生轉(zhuǎn)為學(xué)歷生。

對自費(fèi)留學(xué)生進(jìn)行預(yù)科教育，是提高留學(xué)生教育質(zhì)量的必然要求和重要抓手。目前河北省來華留學(xué)研究會(huì)已將此作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目，積極推動(dòng)各骨干高校開展預(yù)科教育實(shí)踐。

二、來華留學(xué)預(yù)科教育的總體設(shè)計(jì)

（一）預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)

發(fā)展留學(xué)預(yù)科教育，應(yīng)當(dāng)在教育部相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校自身特點(diǎn)和地緣條件，建立規(guī)范的、有特色的留學(xué)生預(yù)科教育體系。教育部對預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使留學(xué)生在漢語語言知識(shí)和能力、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及跨文化交際能力方面達(dá)到進(jìn)入我國高等學(xué)校專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本要求，即在完成預(yù)科教育后，留學(xué)生應(yīng)具備一定的漢語交際能力和跨文化交際能力，達(dá)到理工科HSK三級(jí)或文史類六級(jí)的水平以及掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.總體目標(biāo)。通過一學(xué)年預(yù)科強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)留學(xué)生的漢語語言能力，充實(shí)留學(xué)生在華所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使留學(xué)生具備在中國高等院校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)所需的漢語交際能力以及專業(yè)基本功，為順利進(jìn)入高校完成本科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.分項(xiàng)目標(biāo)。（1）能夠正確拼識(shí)漢語拼音，包括聲母、韻母的發(fā)音與拼寫規(guī)則，四聲的識(shí)別與辨析。（2）掌握1 500個(gè)左右的常用漢字。（3）文科留學(xué)生掌握5 000個(gè)左右的漢語常用詞語，其中聽、讀兩會(huì)的3 000個(gè)，聽、說、讀、寫四會(huì)的2 000個(gè)。理科來華留學(xué)生掌握1 000個(gè)以上的漢語常用詞匯，并可以用漢語進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)和生活方面的交流溝通。（4）理解漢語152項(xiàng)常用語法項(xiàng)目。文科留學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠以口頭或書面形式用漢語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（5）能夠用漢語講解相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建立完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系。文科留學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握歷史、地理等文化綜合知識(shí)，理科留學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)和相關(guān)概念。

（二）教學(xué)原則與方法

1.分級(jí)教學(xué)。按照分級(jí)培養(yǎng)的教育模式，以來華留學(xué)生的漢語和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，對不同水平的來華留學(xué)生因材施教。第一學(xué)期，可以根據(jù)報(bào)名材料，將預(yù)科留學(xué)生分為初級(jí)班和中級(jí)班，使不同程度的留學(xué)生能適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，所有預(yù)科留學(xué)生要參加HSK考試，并根據(jù)考試結(jié)果將原來的班級(jí)進(jìn)行重新劃分。通過HSK考試的留學(xué)生組成新的中級(jí)班，按原來的進(jìn)度要求學(xué)習(xí)新課程；未通過HSK考試的留學(xué)生組成新的初級(jí)班，在復(fù)習(xí)已學(xué)漢語基礎(chǔ)的過程中逐步接受新課程，盡量使水平相近的留學(xué)生能集中有效地進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí)。

2.大班授課與小班輔導(dǎo)相結(jié)合。為了使來華留學(xué)生盡快適應(yīng)我國的大學(xué)生活，同時(shí)也為了使這種高強(qiáng)度的教學(xué)取得最佳效果，一般可采取上午大班上課（一般15人－20人），下午或晚上小班輔導(dǎo)（一般5人）的方式進(jìn)行教學(xué)與課后練習(xí)?？商暨x品學(xué)兼優(yōu)的中國學(xué)生“一對一”幫助留學(xué)生復(fù)習(xí)課程，并對留學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查。預(yù)科學(xué)習(xí)留學(xué)生的管理工作，應(yīng)當(dāng)由高校留學(xué)生教育學(xué)院與其他學(xué)院共同合作完成，這樣的管理機(jī)制在日常授課和課后輔導(dǎo)中都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。對外漢語專業(yè)教師要與其他專業(yè)課的教師相互溝通，使授課的難易程度與學(xué)生的漢語水平相適應(yīng)，課后輔導(dǎo)可由對外漢語專業(yè)學(xué)生與其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同負(fù)責(zé)，并做好每周輔導(dǎo)記錄。

（三）課程設(shè)計(jì)

由于預(yù)科教育教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)和課程的安排就顯得尤為重要。以下以初級(jí)班、中級(jí)班為例，按照文科、理科專業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)科課程計(jì)劃（見表2和表3），以期能夠達(dá)到既定的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

表2 文科專業(yè)

表3 理工科專業(yè)

在根據(jù)上述課程安排進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一，加大漢語聽力課的比重，著重提高留學(xué)生的漢語聽力水平。留學(xué)生來到中國高校面臨的第一個(gè)問題就是要聽懂教師講課，因此在預(yù)科教育中，要增加漢語聽力的課時(shí)量，并在閱讀和綜合課上對聽力進(jìn)行鞏固。除了普通的聽力材料外，在第二學(xué)期針對文理科的不同語言特點(diǎn)，增加有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的漢語聽力內(nèi)容，使留學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的專門術(shù)語有所了解。

第二，漢語知識(shí)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)并行。對于理工科留學(xué)生來說，在教授其漢語的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)課涉及的內(nèi)容，有選擇的進(jìn)行數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以便與本學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更好地銜接。對于文科留學(xué)生來說，可以根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)HSK輔導(dǎo)課程以及相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程，提高留學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。［3］

三、來華留學(xué)預(yù)科教育的質(zhì)量保障機(jī)制

隨著我國留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，預(yù)科教育將漢語教學(xué)從傳統(tǒng)的語言、文化教學(xué)擴(kuò)展到更為廣闊的經(jīng)貿(mào)、科技、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。因而，為了保證來華留學(xué)預(yù)科教育的質(zhì)量，應(yīng)制定科學(xué)合理的教育培養(yǎng)模式，及時(shí)召開教師研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成以留學(xué)生為教育對象，以基礎(chǔ)漢語為先導(dǎo)，以專業(yè)知識(shí)為輔助，以提高留學(xué)生漢語運(yùn)用能力為目標(biāo)，漢語聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展的來華留學(xué)預(yù)科教育模式。具體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下四個(gè)方面的工作，以確保來華留學(xué)預(yù)科教育的質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

來華留學(xué)預(yù)科教育具有工作強(qiáng)度大、教學(xué)要求高的特點(diǎn)，加之來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、生活環(huán)境、文化觀念等方面的差異，都對預(yù)科教育教師的綜合教學(xué)能力提出了很高的要求。

從事預(yù)科教育的教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底和靈活的教學(xué)能力，能夠針對不同國別、不同專業(yè)的留學(xué)生在預(yù)科教育中提高學(xué)習(xí)能力提供指導(dǎo)。這就要求預(yù)科教育教師能夠解答不同語言水平、不同文化背景的留學(xué)生的問題，并要求預(yù)科教育教師能根據(jù)留學(xué)生的不同需求采用合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。［4］河北省具有政府獎(jiǎng)學(xué)金招生資格的5所高校各有學(xué)科優(yōu)勢，例如，河北大學(xué)、河北師范大學(xué)的人文社會(huì)學(xué)科積淀深厚；河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)的理工科成績斐然；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的經(jīng)管金融學(xué)科實(shí)力突出。因此，河北省留學(xué)預(yù)科教育可以以這5所高校為基地，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科吸引力，鼓勵(lì)外語好、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師積極參與來華留學(xué)預(yù)科教育，造就一支來華留學(xué)預(yù)科教育的名師隊(duì)伍。

（二）重視教材編寫與選用

目前，留學(xué)預(yù)科教育已出版不少教材，各有特色。如東北師范大學(xué)編寫的《留學(xué)中國》系列教材，已正式出版的有《留學(xué)中國——漢語綜合教程1》、《留學(xué)中國——漢語綜合教程練習(xí)冊1》、《留學(xué)中國——漢語科普閱讀教程1》；再如天津大學(xué)編寫，北京語言大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)》、《物理》、《化學(xué)》、《科技漢語讀寫教程》、《科技漢語聽說教程》；還有南京大學(xué)編寫，北京大學(xué)出版社出版的基礎(chǔ)漢語強(qiáng)化教程《漢語初級(jí)強(qiáng)化教程——綜合課本》（1－4冊）、《漢語初級(jí)強(qiáng)化教程——聽說課本》（1－4冊）。河北省高校在開展預(yù)科教育過程中，一方面，可按照預(yù)科留學(xué)生的漢語水平以及專業(yè)特點(diǎn)，選用以上難度適中、編排合理的教材。另一方面，可根據(jù)所招留學(xué)生的實(shí)際情況編寫具有自身特色的教材，以期對來華留學(xué)預(yù)科教育教材編寫起到補(bǔ)充和豐富的作用。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理與評(píng)估

為確保預(yù)科教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，預(yù)科教育管理應(yīng)當(dāng)由各專業(yè)教師共同參與，共同完成預(yù)科教育的課程開發(fā)、課程實(shí)施以及課程監(jiān)督評(píng)價(jià)。預(yù)科教育一般應(yīng)成立專門的課程組，擔(dān)任相同級(jí)別班級(jí)的教師進(jìn)行集體備課，討論符合授課班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。課程組負(fù)責(zé)人應(yīng)每周定期到課堂聽課，確切掌握預(yù)科教學(xué)的實(shí)際效果，從而為下一階段的教學(xué)進(jìn)行合理安排。課堂教學(xué)之外，將班級(jí)內(nèi)留學(xué)生分成小組，安排相關(guān)專業(yè)的中國學(xué)生對其進(jìn)行輔導(dǎo)，每小組可由一位專業(yè)課教師作為組長予以協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。任課教師每個(gè)學(xué)期要提交教學(xué)總結(jié)，對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行梳理并提出改進(jìn)意見。

要保證整個(gè)教學(xué)管理過程的規(guī)范有效，就必須建立一套完善的教學(xué)評(píng)估體系，這是留學(xué)預(yù)科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，既要考慮到專業(yè)的特點(diǎn)，也要考慮到留學(xué)生自身的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)做到理論性和實(shí)踐性的相互結(jié)合，采用校內(nèi)評(píng)估、校外專家評(píng)估、留學(xué)生自評(píng)三者有機(jī)結(jié)合的方式。學(xué)校要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、信息反饋制度、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)制度等。［5］

（四）加大招生宣傳與調(diào)研

為提高預(yù)科教育生源質(zhì)量，河北省各高校應(yīng)主動(dòng)“走出去”，加大招生宣傳力度，積極參加教育部留學(xué)服務(wù)中心、國家留學(xué)基金委組織的“留學(xué)中國教育展”，赴生源較多的韓國、日本、印尼、俄羅斯等周邊國家舉行“預(yù)科留學(xué)招生說明會(huì)”。加強(qiáng)全省院校特別是具有中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資格的5所院校的協(xié)作，在開展來華留學(xué)預(yù)科教育方面互通信息、互相支持。利用河北省地方政府獎(jiǎng)學(xué)金，制定吸引來華留學(xué)生由語言生轉(zhuǎn)為預(yù)科生，進(jìn)而攻讀學(xué)歷教育的優(yōu)惠政策。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)科教育招生信息，逐步形成“留學(xué)河北”的留學(xué)生教育品牌。此外，由于接受預(yù)科教育的留學(xué)生來自世界各地，具有不同的社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、教育制度，為加強(qiáng)招生宣傳的針對性，河北省高校應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研工作并確定招生重點(diǎn)，力爭取得較好的宣傳效果，從生源途徑方面起到保證預(yù)科教育質(zhì)量的作用。

注釋：

①教育部關(guān)于對中國政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生開展預(yù)科教育的通知［Z］.教外來［2009］20號(hào).

［1］沈文忠，陳 強(qiáng).來華留學(xué)生教育發(fā)展中課程國際化問題初探［A］，中國高教學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì).來華留學(xué)生教育管理研究（2006－2008）［C］.北京：北京語言大學(xué)出版社，2010：115.

［2］殷 軍.留學(xué)生預(yù)科教育亟待進(jìn)行的幾項(xiàng)基礎(chǔ)性研究［A］，中國高教學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì).來華留學(xué)生教育管理研究（2006－2008）［C］.北 京：北 京 語 言 大 學(xué) 出 版 社，2010：159.

［3］董 杰，韓志剛.天津大學(xué)政府獎(jiǎng)學(xué)金生預(yù)科教育實(shí)施情況總結(jié)［A］，中國高教學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì).來華留學(xué)生教育研究（2013）［C］.北京：北京語言大學(xué)出版社，2013：215.

［4］林 可，孫 瑞.對地方綜合性大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生漢語繼續(xù)教育問題的思考和實(shí)踐［J］.高教論壇，2008（2）：140－143.

［5］崔希亮.對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望［J］.語言文字應(yīng)用，2010（2）：3－8.