近十五年我國文章標(biāo)記效應(yīng)研究綜述

張曉慧

（河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002）

文章標(biāo)記效應(yīng)是文章閱讀心理學(xué)研究的一個熱點，它是指文章標(biāo)記對文章閱讀加工過程和文章信息的保持與回憶的促進(jìn)效應(yīng)。［1］我國文章標(biāo)記效應(yīng)的研究始于20世紀(jì)80年代。筆者在CNKI上以“文章標(biāo)記”為篇名進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)近十五年相關(guān)期刊論文共33篇；以“文章標(biāo)記效應(yīng)”為篇名進(jìn)行精確搜索，發(fā)現(xiàn)碩士論文4篇，心理學(xué)類期刊文章12篇，語言文學(xué)類期刊文章4篇，普通教育類期刊文章3篇。相對于國外來說，文章標(biāo)記效應(yīng)研究成果數(shù)量不是很多，但研究內(nèi)容較為豐富。目前遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛聚焦數(shù)字時代的文本閱讀，因此對閱讀有促進(jìn)作用的文章標(biāo)記又被提上了研究日程。本文旨在對近十五年我國文章標(biāo)記效應(yīng)研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，以期促進(jìn)其發(fā)展并將研究成果融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀實踐領(lǐng)域。

一、近十五年我國文章標(biāo)記效應(yīng)研究的主要內(nèi)容

（一）文章標(biāo)記的概念界定與分類

我國研究者對文章標(biāo)記的研究始于20世紀(jì)80年代，但是對文章標(biāo)記概念的界定到目前為止還沒有統(tǒng)一的定論。研究者普遍認(rèn)同何先友、莫雷對于文章標(biāo)記的界定，即文章標(biāo)記是在文章的不同位置出現(xiàn)的、本身不給文章帶來任何新內(nèi)容但能引起讀者注意并強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)或某一具體內(nèi)容的詞、短語或特殊符號。［2］田學(xué)紅和張亞飛從功能、形式和目的三個方面來界定文章標(biāo)記：引起讀者注意，把注意的中心引到某處，使該處內(nèi)容被選擇的可能性大大提高；本身是為內(nèi)容服務(wù)的，并不能額外增加文章表達(dá)的信息和內(nèi)容，僅是一種能突出文章內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)的形式；促進(jìn)讀者的理解是運(yùn)用文章標(biāo)記最主要的目的。［3］在文章標(biāo)記的分類上，研究者也比較認(rèn)同何先友、莫雷的分類方式，即宏觀標(biāo)記和微觀標(biāo)記。前者用來強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)形式，如文章題目、標(biāo)題、文章總論和摘要等；后者用來強(qiáng)調(diào)某一具體內(nèi)容，如粗體、下劃線、顏色變化等。［4］也有按文章標(biāo)記功能分類的，如田學(xué)紅、張亞飛將其分為引起讀者注意的標(biāo)記、突出或強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的標(biāo)記以及減輕讀者記憶負(fù)荷的標(biāo)記。上述概念與分類表述雖然不同，但是總體來說大同小異?？傊?，文章標(biāo)記既能突出文章的結(jié)構(gòu)和重要內(nèi)容，又不會給文章帶來任何新內(nèi)容。

（二）文章標(biāo)記的作用

研究者普遍認(rèn)為文章標(biāo)記有利于讀者對閱讀的理解和信息的保持。黃麗英指出文章標(biāo)記具有三個引導(dǎo)作用，即在引導(dǎo)注意方面的作用，對組織知識加工過程的引導(dǎo)作用，在整合知識加工過程的引導(dǎo)作用。［5］白學(xué)軍認(rèn)為文章標(biāo)記對閱讀過程的促進(jìn)作用表現(xiàn)在兩個方面：提高對文章內(nèi)容的回憶總量和提高解決閱讀問題的質(zhì)量。［6］張百千等人結(jié)合大學(xué)英語閱讀教學(xué)總結(jié)出文章標(biāo)記的五個作用：一是有利于閱讀者對全篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，從而使閱讀的思路變得更加清晰；二是幫助預(yù)測英語篇章的語義；三是幫助學(xué)生猜測一些生詞的含義；四是凸顯連貫性；五是幫助理解語篇中的深層次含義。［7］在文章中是否有使用文章標(biāo)記的必要，主要看它能否促進(jìn)讀者的理解。田學(xué)紅明確指出，如果文章標(biāo)記沒有實現(xiàn)這個功能也就失去了存在的價值。［8］

（三）文章微觀標(biāo)記效應(yīng)

文章微觀標(biāo)記是強(qiáng)調(diào)某一具體內(nèi)容的標(biāo)記，形式有字體加粗、添加下劃線、部分內(nèi)容顏色變化等。姜彩虹以中學(xué)生為被試，以寓言故事為閱讀材料所設(shè)計的實驗證明文章微觀標(biāo)記對閱讀優(yōu)生的影響小于閱讀差生。實驗還證明對閱讀優(yōu)生而言，綠色透明色覆蓋是一種有效的標(biāo)記；對閱讀差生而言，下劃線和綠色透明色覆蓋兩種微觀標(biāo)記對寓言的組織連貫都有影響，但對寓言理解的概括能力沒有顯著影響。［9］黃麗英以實驗考察在網(wǎng)頁閱讀文本中三種常見的微觀標(biāo)記（加粗、下劃線和加紅色）對被試的影響程度。她采取眼動實驗的形式，結(jié)果顯示被試在閱讀三種不同微觀標(biāo)記的文章時，在注視時間、注視次數(shù)及回憶成績上沒有出現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異，這說明三種不同的微觀標(biāo)記并沒有對被試的注意力及回憶成績帶來不同的影響。但她認(rèn)為標(biāo)記的主效應(yīng)是顯著的，因為通過比較標(biāo)記區(qū)和未標(biāo)記區(qū)的信息回憶成績，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記區(qū)的信息回憶成績顯著高于未標(biāo)記區(qū)信息回憶成績。［10］

（四）文章宏觀標(biāo)記效應(yīng)

1.文章特性與宏觀標(biāo)記。此類研究主要從文章的不同特性出發(fā)，探討宏觀標(biāo)記對文章信息的理解和保持的影響，目前對這部分的研究都還停留在紙筆狀態(tài)。周殿軍認(rèn)為文章宏觀標(biāo)記對英語語篇信息理解和保持效應(yīng)顯著。他的實驗結(jié)果表明當(dāng)文章難度較大時，文章標(biāo)記宏觀效應(yīng)顯著；當(dāng)文章相對容易時，文章標(biāo)記宏觀效應(yīng)則不顯著。結(jié)論是文章宏觀標(biāo)記與文章難度之間存在顯著的交互作用。［11］閆國利等人以高職生為實驗群體，探討文章宏觀標(biāo)記對閱讀英語長、短文章的影響，發(fā)現(xiàn)文章標(biāo)記對英語短文章主題信息的促進(jìn)作用小于對英語長文章主題信息保持的促進(jìn)作用。［12］何先友等人將文章主題的論述長度對主題信息和從屬信息的保持效果作為研究的出發(fā)點，認(rèn)為在文章閱讀過程中，文章標(biāo)記效應(yīng)受到文章主題論述長度的影響，在無宏觀標(biāo)記條件下，論述長的文章主題的記憶效應(yīng)顯著優(yōu)于論述短的文章主題；在有宏觀標(biāo)記條件下，文章主題論述長短對主題的通達(dá)無顯著影響；此時擴(kuò)散效應(yīng)在短主題從屬信息的保持方面效果顯著。［13］

2.認(rèn)知方式與宏觀標(biāo)記。此類研究主要探討文章宏觀標(biāo)記與閱讀者的認(rèn)知方式之間的交互作用。一般先通過測試確定被試的認(rèn)知方式，然后再進(jìn)行閱讀實驗。在以初中生為被試，進(jìn)行不同認(rèn)知方式與文章標(biāo)記效應(yīng)交互作用研究的實驗中，何先友等人認(rèn)為，讀者的認(rèn)知方式與文章宏觀標(biāo)記之間有顯著的交互作用，具體表現(xiàn)在無宏觀標(biāo)記條件下，場獨立被試的閱讀成績顯著優(yōu)于場依存被試，在有文章宏觀標(biāo)記條件下，場獨立被試的閱讀成績與場依存被試之間無顯著差異。［14］張得香以初中二年級學(xué)生為被試，做了不同認(rèn)知方式對文章標(biāo)記效應(yīng)影響的實驗，其實驗與何先友等人研究結(jié)論相同。［15］宋廣文的觀點恰恰相反，認(rèn)為在有宏觀標(biāo)記的說明文的學(xué)習(xí)中，場依存被試的學(xué)習(xí)效果不如場獨立被試，并且在無宏觀標(biāo)記的說明文的學(xué)習(xí)中，場獨立與場依存被試之間差異不明顯。［16］黃麗英不認(rèn)同上述觀點，并也做了類似的實驗，結(jié)論如下：不同認(rèn)知方式的被試在文章閱讀過程中受文章宏觀標(biāo)記的影響是有差別的，場依存被試受益于文章宏觀標(biāo)記的程度要大于場獨立被試。［17］

3.閱讀水平與宏觀標(biāo)記。此類研究主要探討文章閱讀過程中讀者的閱讀水平對文章標(biāo)記效應(yīng)的影響。何先友通過實驗指出，不同閱讀水平的讀者在文章閱讀過程中對于信息的保持都會受到文章宏觀標(biāo)記的影響，只是影響程度不同，閱讀水平高受到的促進(jìn)作用小，閱讀水平低受到的促進(jìn)作用則大。［18］同時他還認(rèn)為在一篇文章中，對于主題熟悉與否也對文章標(biāo)記效應(yīng)有很大的影響。對于不熟悉文章的讀者其促進(jìn)效果非常明顯，但對于熟悉文章的讀者來說，文章標(biāo)記對信息保持無明顯的促進(jìn)效應(yīng)。張玲的實驗發(fā)現(xiàn)標(biāo)記類型的主效應(yīng)不顯著，標(biāo)記處理與閱讀水平之間的交互作用也不顯著。她認(rèn)為在對文章信息的回憶成績方面，被試受文章標(biāo)記的影響是比較小的，同時被試的回憶成績之所以有差異是受到閱讀理解水平的影響。［19］鄧玉梅通過說明文閱讀的理解與信息保持角度的測量，發(fā)現(xiàn)宏觀標(biāo)記對閱讀水平高、低者都有顯著的促進(jìn)作用，但與何先友的結(jié)論相反的是，相對于閱讀水平高者來說閱讀水平低者從文章標(biāo)記中受益更大。［20］

4.閱讀條件與宏觀標(biāo)記。此類研究主要探討正常與快速閱讀條件下宏觀標(biāo)記對文章主題理解和文章信息保持的影響。何先友的實驗表明，當(dāng)文章中出現(xiàn)宏觀標(biāo)記時，無論在哪種閱讀條件下，被試對文章主題信息的理解和保持是沒有差異的；但當(dāng)文中未出現(xiàn)宏觀標(biāo)記時，正常閱讀條件下的被試在主題信息理解與保持方面明顯優(yōu)于快速閱讀條件下的被試。這一對比得出文章宏觀標(biāo)記對兩種閱讀條件下的被試的閱讀效果都有明顯的促進(jìn)。［21］鄧玉梅等人用實驗考察在正常閱讀與快速閱讀條件下標(biāo)題及小標(biāo)題對大學(xué)生說明文閱讀理解與信息保持的作用。結(jié)果表明，不論是正常閱讀還是快速閱讀，有文章宏觀標(biāo)記時被試的閱讀成績均高于無宏觀標(biāo)記條件下被試的閱讀成績，這也證實了宏觀標(biāo)記的呈現(xiàn)能明顯促進(jìn)讀者的信息理解。［22］

二、近十五年我國文章標(biāo)記效應(yīng)研究存在的不足

綜上所述，我國文章標(biāo)記效應(yīng)研究總體上取得了一定成績。第一，雖然起步較晚，沒有相關(guān)專著對其進(jìn)行專門論述，但是涌現(xiàn)出一系列期刊論文，在一定程度上推進(jìn)了文章標(biāo)記效應(yīng)研究的發(fā)展。第二，何先友和莫雷最早對文章標(biāo)記進(jìn)行界定，概念描述清晰簡潔，分類明確易把握，成為我國研究者進(jìn)行研究的重要依據(jù)，也是區(qū)別于國外研究的特有描述方式。第三，強(qiáng)調(diào)了文章標(biāo)記效應(yīng)研究的重要性，其研究不僅在閱讀心理學(xué)領(lǐng)域廣受關(guān)注，而且在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域也逐步展開。在取得成績的同時，研究中還存在一些值得我們思考的不足之處。

（一）研究從紙筆狀態(tài)向數(shù)字環(huán)境過渡緩慢

總體來說，文章標(biāo)記效應(yīng)的研究成果數(shù)量不是很多。由圖1可以看出，2004年－2006年與2007年－2009年發(fā)表的文章數(shù)目相對較多，分別是8篇和11篇，其他年份均在5篇左右，由此可知早期學(xué)術(shù)界對文章標(biāo)記效應(yīng)的研究成果較少，至2004年后研究成果逐漸增加，在2007年后達(dá)到一定高峰，可見此時對文章標(biāo)記效應(yīng)的研究逐漸受到學(xué)術(shù)界的重視。

圖1 1998年－2012年公開發(fā)表的“文章標(biāo)記效應(yīng)”相關(guān)文章數(shù)

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們獲取知識的重要途徑。目前，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛聚焦數(shù)字時代的文本閱讀，但基于網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下的文章標(biāo)記效應(yīng)研究相對較少。在相關(guān)的實證研究中，大部分實驗都是在紙筆狀態(tài)下進(jìn)行的，個別實驗采用眼動儀器進(jìn)行，以網(wǎng)頁或讀屏形式進(jìn)行的更少。已有研究者認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對閱讀有促進(jìn)作用的文章標(biāo)記效應(yīng)應(yīng)被提上研究日程，2010年后出現(xiàn)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的文章標(biāo)記效應(yīng)的相關(guān)實驗研究，但是數(shù)量不多?？傮w來說，研究從紙筆狀態(tài)向數(shù)字環(huán)境的過渡緩慢。

（二）實證研究結(jié)果孤立

文章標(biāo)記效應(yīng)的研究不多，并且結(jié)論相對比較孤立，甚至出現(xiàn)一些對立的結(jié)論。從上述對文章標(biāo)記效應(yīng)研究的結(jié)果可以看出，無論是文章微觀標(biāo)記還是宏觀標(biāo)記，研究結(jié)果差異較大。最為費(fèi)解的是對于閱讀水平與宏觀標(biāo)記之間關(guān)系的研究，出現(xiàn)了有代表性的三種觀點：閱讀水平低者受益大、閱讀水平高者受益大、高低水平被試間無顯著差異。實證研究的結(jié)論之所以相差很大，原因有很多：一是實施的環(huán)境不同。有些是紙筆測驗，有些是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。二是被試不同。各個年齡階段如小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生都是不同實驗的被試。三是材料題材不同?？茖W(xué)說明文居多，其次是以英語為主的第二語言閱讀材料以及一些寓言故事。四是實驗?zāi)康牟煌?。從測試的結(jié)果分析可以看出有些側(cè)重閱讀的理解、概括、推理，有些側(cè)重對材料信息的記憶。五是實驗控制條件不同。有些實驗嚴(yán)格控制閱讀時間，并做快速閱讀與正常閱讀條件的對比；有些實驗則是在正常閱讀時間下進(jìn)行的?？傊?，不同的實驗條件會產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，因此出現(xiàn)對立的結(jié)論是可以理解的，只是加重了文章標(biāo)記效應(yīng)的神秘色彩。

（三）產(chǎn)生機(jī)制研究不足

國外研究者對文章標(biāo)記如何影響讀者文章閱讀加工，如何促進(jìn)文章理解與信息保持進(jìn)行過研究，曾形成兩種一直爭議至今的假設(shè)，第一種稱為策略轉(zhuǎn)換假設(shè)，第二種稱為共同策略假設(shè)。前者認(rèn)為讀者對文章加工策略的選擇受到了文章標(biāo)記的影響，從而產(chǎn)生了不同的策略；后者認(rèn)為文章標(biāo)記對閱讀理解的影響是由于文章主題結(jié)構(gòu)信息的可通達(dá)性差異，從而影響信息的提取。盡管這兩種假設(shè)目前還有爭議，但是已經(jīng)成為眾研究者實驗設(shè)計的出發(fā)點以及驗證的對象。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，我國研究者普遍關(guān)心文章標(biāo)記效應(yīng)的作用以及表現(xiàn)，對于文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制的研究較少。也有研究者提到某一假設(shè)，但只是引用這一假設(shè)解釋實驗結(jié)果，因此對文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制的研究不夠深入和系統(tǒng)。國外對于產(chǎn)生機(jī)制的研究已經(jīng)上升到認(rèn)知科學(xué)和腦科學(xué)層面，而我國研究者在引入最新成果方面還沒有突破，這也是修正和完善文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制的當(dāng)務(wù)之急。

（四）偏重閱讀心理研究

文章標(biāo)記效應(yīng)屬于文章閱讀心理學(xué)的領(lǐng)域，因此吸引了眾多心理學(xué)研究者的目光。當(dāng)人們廣泛關(guān)注文章標(biāo)記效應(yīng)是如何影響閱讀時，無形中忽視了怎樣設(shè)計與應(yīng)用文章標(biāo)記?？赡苁怯捎谘芯款I(lǐng)域、研究者特性或研究方法等原因，很多研究成果都暴露了這一問題，即無論是紙質(zhì)狀態(tài)還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都沒有明確對于文章標(biāo)記使用策略的描述。在紙質(zhì)狀態(tài)下，由于印刷或呈現(xiàn)等方面的局限性，致使文章標(biāo)記使用策略方面的研究意義沒有彰顯，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下卻不同，因為網(wǎng)絡(luò)能帶給我們無限的可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀使紙質(zhì)閱讀模式發(fā)生了重大的變化，成為傳統(tǒng)閱讀的最好補(bǔ)充。研究如何應(yīng)用文章標(biāo)記在海量的網(wǎng)絡(luò)文本中快速定位所需要的信息，提高閱讀效率，將具有重要的現(xiàn)實意義。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果是單純的識記知識，怎樣設(shè)計文章微觀標(biāo)記或宏觀標(biāo)記；如果是要提煉文章的主題信息，怎樣處理文章標(biāo)記；如果僅是瀏覽信息，什么樣的標(biāo)記更能吸引讀者等，這都是設(shè)計和應(yīng)用文章標(biāo)記時需要考慮的問題。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀文章標(biāo)記研究剛剛起步，還未曾涉及到這部分內(nèi)容。

三、改進(jìn)建議

對于文章標(biāo)記效應(yīng)的研究雖然取得了一定的成果，但是在研究結(jié)論和視角方面都不乏商榷之處，值得我們深入探討，這為今后的研究提供了廣闊的空間。

（一）拓寬研究視角

人們的閱讀活動逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，對于可以劃為閱讀領(lǐng)域的文章標(biāo)記效應(yīng)研究也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變視角。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作出定性研究是深化文章標(biāo)記效應(yīng)研究的前提。目前，國內(nèi)外研究者對文章標(biāo)記概念的表述是基于紙質(zhì)狀態(tài)的，當(dāng)我們將視角擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，需要一些網(wǎng)絡(luò)屬性的詞語豐富文章標(biāo)記這一概念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文章標(biāo)記在形式上將有所突破，聲音就是其中之一，這將顛覆已有文獻(xiàn)中對文章標(biāo)記的界定。隨著對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文章標(biāo)記研究的深入，文章標(biāo)記的概念、種類和性質(zhì)將會發(fā)生改變。轉(zhuǎn)變研究視角并明確把握文章標(biāo)記的性質(zhì)和類型之后，才能開展系統(tǒng)的科學(xué)研究。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以網(wǎng)頁為代表，屏幕文本的微觀標(biāo)記、宏觀標(biāo)記與在紙筆狀態(tài)的效應(yīng)是否會有不同；兩種不同的閱讀環(huán)境下，標(biāo)記的作用是否有了變化，這些還沒有研究者做過系統(tǒng)的研究比較，也將是未來研究的方向。盡管對于紙筆狀態(tài)下文章標(biāo)記效應(yīng)的研究還不足以用成熟這一詞來描述，但還是為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文章標(biāo)記效應(yīng)的研究提供了一些可供借鑒的研究思路。同時，我們將視角轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)的同時也不能忽略紙筆狀態(tài)這一文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生的介質(zhì)。

（二）規(guī)范實驗研究

從一些實驗結(jié)論可以看出，文章標(biāo)記效應(yīng)和很多因素都有不同程度的交互作用，但實驗結(jié)論差異也是很大的，究其原因，最主要的是實驗條件的控制。舉例來說，很多實驗都證實了文章宏觀標(biāo)記與讀者的認(rèn)知方式有交互作用，但由于認(rèn)知方式的測量本身有很大的主觀性，不同的測量量表又有不同的偏重，加之實驗本身的條件控制等多方面的原因，因此就產(chǎn)生了場獨立被試與場依存被試與文章標(biāo)記之間關(guān)系不同的結(jié)論。如前所述，對閱讀水平的劃分結(jié)果直接關(guān)系到實驗的結(jié)論，閱讀水平的高低并不能代表理解水平的高低，同時讀者對閱讀材料的熟悉程度、背景知識的了解程度都會影響實驗結(jié)果。何先友考慮到了對文章熟悉與否這一變量，就使得他的結(jié)論更有說服力。在實際的閱讀中，的確有很多因素是不可控的，但在實驗條件下，研究者要慎重地控制實驗條件，規(guī)范實驗過程，提高實驗信度。只有這樣，文章標(biāo)記效應(yīng)的實驗研究才有意義。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)生機(jī)制研究

我國現(xiàn)有的研究結(jié)果基本上都證實了文章標(biāo)記對閱讀的促進(jìn)效應(yīng)，今后的研究應(yīng)當(dāng)更加注重對文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制的探索。筆者認(rèn)為上述研究之所以產(chǎn)生很多不一致的結(jié)論，在一定程度上是由于研究者對文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制的理解不清造成的，因此繼續(xù)探索文章標(biāo)記效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制具有十分重要的意義。盡管眾多研究者的實驗數(shù)據(jù)在不同程度上支持了策略轉(zhuǎn)換假設(shè)和共同策略假設(shè)，但是從何先友等研究者的研究實驗來看，我國研究者更偏向于策略轉(zhuǎn)換假設(shè)，其實對于產(chǎn)生機(jī)制的研究不必拘泥于這兩個假設(shè)。早在研究文章標(biāo)記效應(yīng)之初，何先友和莫雷就認(rèn)為無論是策略轉(zhuǎn)換假設(shè)還是共同策略假設(shè)，都不能有效地解釋文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制。今后研究的方向和趨勢是對以往研究的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出一個更加有說服力的假設(shè)來推動文章標(biāo)記效應(yīng)研究的發(fā)展。［23］從現(xiàn)有研究成果來看，對于文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制方面的研究突破甚微，因此需要加強(qiáng)機(jī)制研究，尋求新的突破點。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用研究

目前，對于文章標(biāo)記效應(yīng)的研究已經(jīng)進(jìn)入讀屏?xí)r代，排除心理學(xué)家對人類是如何閱讀這類問題的繼續(xù)探討，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文章標(biāo)記效應(yīng)研究對屏幕閱讀的設(shè)計以及閱讀軟件的開發(fā)都有積極的指導(dǎo)作用。簡而言之，今后的研究應(yīng)當(dāng)注重文章標(biāo)記的適用性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的目的是什么，怎樣設(shè)計文章標(biāo)記，什么樣的標(biāo)記更能吸引讀者等。如上所述，與紙筆狀態(tài)下的閱讀一樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文章標(biāo)記與文章的特性、閱讀的條件以及讀者的認(rèn)知方式、閱讀水平都有關(guān)系。但是，對于文章標(biāo)記效應(yīng)的研究，我們不能把紙筆狀態(tài)下的研究結(jié)果搬過來用于網(wǎng)絡(luò)閱讀的設(shè)計，而是要首先考慮網(wǎng)絡(luò)這一因素，結(jié)合讀者的認(rèn)知方式、閱讀條件，創(chuàng)造性地設(shè)計與使用文章標(biāo)記。當(dāng)文章標(biāo)記真正用到網(wǎng)頁界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)時，并促進(jìn)不同類型、不同層次和不同水平的讀者的信息理解與保持時，才能真正實現(xiàn)它的價值。

［1］［2］何先友，莫 雷.國外文章標(biāo)記效應(yīng)研究綜述［J］.心理學(xué)動態(tài)，2000（3）：36－42.

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［7］張百千，曾隆梅.大學(xué)英語文章閱讀過程中的文章標(biāo)記效應(yīng)淺見［J］.海外英語，2013（1）：69－70.

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