中學(xué)生要放眼未來，更要活在當(dāng)下

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；生涯教育；職業(yè)選擇

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)堪稱國(guó)內(nèi)中學(xué)生涯教育的領(lǐng)頭羊。生涯教育不是高考科目，也不是國(guó)家和地方規(guī)定的課程，但在這樣一所中高考成績(jī)都處于領(lǐng)先地位的示范性高中卻備受重視。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中學(xué)）副校長(zhǎng)楊老師仍然記得多年前給她重重一擊的師生對(duì)話。正是那次心靈的撞擊，開啟了她的生涯教育之路。

2002年，楊老師擔(dān)任高中化學(xué)老師，第一次模擬考試后，她在校園里偶遇一個(gè)高三學(xué)生，很隨意地聊起報(bào)志愿的事。

“他幾乎沒什么表情，說‘我不用管報(bào)志愿，那是我爸媽的事，我只管考?jí)蚨嗌俜志托?。我?dāng)時(shí)聽了就有點(diǎn)傻了，就那么仰頭看著他，不知道說什么好?！睏罾蠋熁貞浧鹉且荒唬廊贿駠u不已，“我知道很多父母都會(huì)代替孩子做主，可是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的風(fēng)格一向是特別提倡學(xué)生自主發(fā)展的，出現(xiàn)這樣的想法實(shí)在太讓人遺憾了。當(dāng)時(shí)我就想，我得研究明白一件事，就是學(xué)生究竟為誰學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)。”

自那時(shí)起，楊老師就一直在思考幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)引擎的問題。她升任主管德育的副校長(zhǎng)之后，在蔡曉東校長(zhǎng)的大力支持下，不斷地送教師們參加各種培訓(xùn)，合力尋找教育突破口。2009年的一天，時(shí)任學(xué)校團(tuán)委書記的孫明杰老師去參加了全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）培訓(xùn)，回來之后特別興奮地告訴她，一個(gè)人的生涯角色不光是學(xué)習(xí)者或者工作者，還包括休閑者，整個(gè)人生都需要規(guī)劃！

“孫老師說感覺這是您想要的東西，于是我一下子就找到了生涯教育這條路?！焙髞淼膶?shí)踐證明了楊文芝的設(shè)想，生涯教育不但是一個(gè)能夠提高德育實(shí)效的最佳途徑，而且能讓學(xué)生們知道為什么而學(xué)、為什么而活、怎么活、怎么走過這一生。這成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教育的起點(diǎn)。

自2010年開始，實(shí)驗(yàn)中學(xué)組建了生涯教育教師項(xiàng)目組，開始自主探索以學(xué)生自主發(fā)展為導(dǎo)向的中學(xué)生涯教育模式，逐步建立起獨(dú)樹一幟的生涯教育課程體系。尤其是對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到知行合一。

一、“萬神”誕生的背后

這個(gè)夏天，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三學(xué)生萬若萌成為新聞焦點(diǎn)人物。被譽(yù)為“小諾貝爾獎(jiǎng)”的第65屆英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽，于2014年5月16日在美國(guó)洛杉磯落幕。萬若萌參賽的“為什么陸生植物不含高效吸收綠光的光合色素——從自然選擇的角度探究含藻紅蛋白的藻類未能進(jìn)化為陸生植物的原因”榮獲“植物學(xué)科一等獎(jiǎng)”。

這個(gè)可愛的學(xué)霸萌妹子，被大家戲稱為“萬神”。其實(shí)早在初二上物理課的時(shí)候，萬若萌就有了清晰的生涯目標(biāo)，立下了研究太陽能的志向。自己找老師要求進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，研究葉子為什么是綠色的，而不是黑色的。對(duì)她這種超出課業(yè)范疇的興趣，學(xué)校在各方面都給予了積極支持。她的校內(nèi)指導(dǎo)老師趙奐對(duì)媒體坦言：“如果不是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，以萬若萌的天賦和努力，也許會(huì)被培養(yǎng)成高考狀元。”

學(xué)霸并不等于人生成功，已成為越來越多人的共識(shí)?！叭f神”的自然生長(zhǎng)，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出生涯教育的必要性和有效性。在某機(jī)構(gòu)做的全國(guó)中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)研中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在全國(guó)26所學(xué)校里排名第一。其實(shí)除了寬松、自由、民主的學(xué)校風(fēng)氣，提高幸福指數(shù)很重要的一點(diǎn)就是“為自己而活”。

所以從2009年正式開課起，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教育團(tuán)隊(duì)給自己定下的角色就是“引路人”：把學(xué)生引到生涯規(guī)劃的路上，讓學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)，慢慢領(lǐng)悟和體驗(yàn)，找到自己的人生方向。

楊校長(zhǎng)解釋說：“我們最早接觸生涯教育的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)教育孩子的出發(fā)點(diǎn)都是為未來的生活奠基，那么一定要為了未來而犧牲掉現(xiàn)在嗎？我是不認(rèn)可的。中學(xué)時(shí)代應(yīng)該是一個(gè)孩子生命最有色彩的時(shí)段，這一時(shí)段的色彩如果只有單一的學(xué)習(xí)，那么他的生命是不完善、不完整的。助力當(dāng)下精彩，就是希望通過生涯教育，讓我的學(xué)生在13歲到18歲活得豐富多彩。通過探索自我，不光要面向未來，也得活在當(dāng)下。所以總結(jié)起來一句話，我們的生涯教育目標(biāo)就是‘助力當(dāng)下精彩，奠基一生幸福?！?/p>

從這個(gè)意義上說，實(shí)驗(yàn)中學(xué)是學(xué)生的“人生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。

這兒有學(xué)生從學(xué)校貸款自辦的咖啡廳，有自助超市類型的“班級(jí)貨箱”，還有各種學(xué)生公司。楊校長(zhǎng)認(rèn)為，“體驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)中學(xué)一個(gè)非常鮮明的特色，學(xué)生必須得自己經(jīng)歷，才能獲得成長(zhǎng)，否則怎么能知道自己的特長(zhǎng)和興趣是什么呢？

現(xiàn)行的中學(xué)教育體制缺乏對(duì)學(xué)生深層次的個(gè)體探索，借助生涯教育的心理學(xué)測(cè)評(píng)，可以更好地幫助學(xué)生了解自己。實(shí)驗(yàn)中學(xué)很早就使用了北森公司開發(fā)的“CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)”，學(xué)生通過對(duì)興趣、性格、技能、價(jià)值觀、學(xué)科偏好等方面的自我測(cè)評(píng)，繼而進(jìn)行自我分析，然后由學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。

二、3000個(gè)學(xué)生，3000種選擇

萬若萌并非特例。在全校3000名學(xué)生中，個(gè)體的“生涯成熟度”差異非常之大。有的學(xué)生生涯規(guī)劃程度很低，等著父母給報(bào)志愿，甚至將來找工作、找配偶。也有一些學(xué)生自我管理的能力很強(qiáng)，已經(jīng)掌握了時(shí)間管理、思維導(dǎo)圖等技術(shù)，具備了生涯意識(shí)和技能。這時(shí)如果再給全體學(xué)生提供相同的生涯課程，就顯得非常不科學(xué)。

在普通學(xué)校剛剛開始開設(shè)生涯課時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就計(jì)劃于2014年9月進(jìn)行第5次大規(guī)模教改，將生涯教育課程做成學(xué)生自主選擇的課程。其中一個(gè)大改變就是通過測(cè)試學(xué)生的生涯成熟度，向不同層次的學(xué)生提供紅綠白三類不同的模塊課程。舉例來說，測(cè)試結(jié)果為白色的學(xué)生，生涯成熟度較低，建議選擇白色課程學(xué)習(xí)。

另外，把課程打散，徹底給學(xué)生以選擇權(quán)。不再像以前一樣，只把生涯教育放在高一作為必修課，而是在高中三個(gè)年級(jí)都開課。有的學(xué)生在高一選了白色課程，上高二時(shí)想選綠色課程，到了高三再學(xué)紅色課程，任何學(xué)習(xí)的順序都是被允許的。

另外一個(gè)重大改變，體現(xiàn)在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式上：設(shè)計(jì)了電影課堂，讓學(xué)生看電影說人生；精品導(dǎo)讀，用好書來引導(dǎo)學(xué)生探討人生；還創(chuàng)立了一個(gè)生涯探索實(shí)驗(yàn)室，用玩的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)興趣。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好去選一種學(xué)習(xí)方式。

校本課程的開發(fā)、校本教材的編寫，都是楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)生涯教師團(tuán)隊(duì)自己摸索的。他們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的生涯教育很成熟，不過沒法照搬，除了“跟書學(xué)”，“跟人學(xué)”也是個(gè)相當(dāng)重要的路徑。他們走訪了很多國(guó)內(nèi)外著名的心理學(xué)和生涯教育專家學(xué)者，從美國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中獲益頗多。有一次因?yàn)樯慕逃哪繕?biāo)一直定不下來，楊校長(zhǎng)還專程去澳門大學(xué)拜訪了生涯教育專家金樹人教授。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)極其重視對(duì)生涯教育師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。除了心理和德育教師，學(xué)校把年級(jí)組長(zhǎng)、班主任都納入到生涯教育的體系里，持續(xù)派出教師參加各類培訓(xùn)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)都有機(jī)會(huì)得到成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育師資團(tuán)隊(duì)幾乎都參加過全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）培訓(xùn)，此外實(shí)驗(yàn)中學(xué)還培養(yǎng)了多位全球生涯教練（BCC）持證教師，形成了推動(dòng)學(xué)校生涯教育工作的專業(yè)化骨干隊(duì)伍。

三、最理想的生涯教育是不再需要生涯教育課

在某個(gè)學(xué)期中段，有一個(gè)學(xué)生想從理科的英語實(shí)驗(yàn)班轉(zhuǎn)到文科班，楊校長(zhǎng)一開始不同意，學(xué)校的規(guī)定是一學(xué)期一轉(zhuǎn)，中途是不允許轉(zhuǎn)班的。她問那個(gè)學(xué)生：“你怎么能說服我呢？咱們不是上過生涯教育課嘛，也做過霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試，那你把你的測(cè)試結(jié)果好好分析一下吧！如果你能拿出充分的證據(jù)，學(xué)校就為你破例?！苯Y(jié)果那個(gè)學(xué)生就寫了很長(zhǎng)的分析報(bào)告，分析自己的學(xué)科能力和性格能力價(jià)值觀，結(jié)合現(xiàn)在展望未來，最后楊校長(zhǎng)特批她中途轉(zhuǎn)班。

由此可見，在學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇上，生涯教育是有助推作用的。但是楊校長(zhǎng)反對(duì)把生涯教育僅僅做成學(xué)業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，“這樣的話就會(huì)把生涯教育做窄了。換句話說，如果只是為了讓學(xué)生更好地分文理、報(bào)志愿、定職業(yè)，那生涯教育就變成了技術(shù)培訓(xùn)。每個(gè)人在一生中會(huì)有多種角色，這些都是生涯教育需要涵蓋的?！?/p>

在楊校長(zhǎng)的愿景中，最理想的生涯教育是不再開設(shè)專門生涯規(guī)劃課，而是把生涯知識(shí)通過各個(gè)學(xué)科的教學(xué)滲透下去，給學(xué)生提供潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo)。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的化學(xué)教師上課的時(shí)候，講到維生素C的結(jié)構(gòu)，會(huì)把知識(shí)延伸到社會(huì)生活中去，告訴學(xué)生維C的藥物功能，藥片是從哪兒來的，生產(chǎn)藥的人、開藥的醫(yī)生和吃藥的人分別都需要了解哪些知識(shí)，也就是說，學(xué)了化學(xué)之后可以干些什么。對(duì)一個(gè)班的40個(gè)學(xué)生來說，大多數(shù)人只需要掌握一些基本知識(shí)，其中可能會(huì)有一些人對(duì)化學(xué)研究、醫(yī)藥合成感興趣，將來可以去上大學(xué)的化工系，職業(yè)的選擇也就自然而然作出了。

針對(duì)學(xué)生對(duì)未來人生的暢想，實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦了“N年后的我”系列活動(dòng)。N在不同階段賦值不同：比如初一的特長(zhǎng)生一進(jìn)校，讓他們暢想“三年后的我”，高一的課堂上是“七年后的我”，還有“15年后的我”。方式各異，包括畫畫、冥想、演講和表演。有一個(gè)精品活動(dòng)叫“職業(yè)夢(mèng)想劇場(chǎng)”，是扮演“30年后的我”。蔡曉東校長(zhǎng)也被邀請(qǐng)去扮演自己八十多歲的樣子，所有人的表演都非常生動(dòng)逼真，對(duì)學(xué)生們觸動(dòng)很大。有個(gè)鐘情于建筑專業(yè)的學(xué)生之前一直在糾結(jié)，以她的分?jǐn)?shù)是報(bào)考清華大學(xué)的其他專業(yè)，還是報(bào)考其他學(xué)校的建筑系。她扮演了30年后搞建筑設(shè)計(jì)的自己，堅(jiān)定了學(xué)建筑的目標(biāo)，成績(jī)從年級(jí)兩百多名一下子上升到前50名，并且一直很穩(wěn)定。

2014年5月17日至24日，在北京舉行的全國(guó)科技活動(dòng)周上，由北京市科委資助、實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立的“北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯探索實(shí)驗(yàn)室（Career Exploration Lab）”正式亮相，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|等領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)參觀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過高科技的仿真技術(shù)還原經(jīng)典職業(yè)活動(dòng)，在單次約兩小時(shí)的游戲化體驗(yàn)式教學(xué)中，從學(xué)生行為中采集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的能力、興趣和職業(yè)方向作出科學(xué)評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)大量使用多媒體、游戲化交互系統(tǒng)，學(xué)生可以自助完成全部體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)正在建“真人圖書館”，要把每個(gè)孩子中學(xué)的人生階段用電子信息的形式記錄下來，留給后面的學(xué)生作參考。并且要一直追蹤到他們20年、30年后，看看那些“N年后的我”在干什么。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必將為生涯教育開啟另一扇極有意義的窗。

（作者單位：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，北京，100032）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪