高校排舞課程教學實踐的探討

洪燕燕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內(nèi)容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發(fā)展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉(xiāng)村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內(nèi)容豐富的獨特魅力正越來越受現(xiàn)代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經(jīng)作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數(shù)常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內(nèi)涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發(fā)展、提高全面素質(zhì)、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內(nèi)容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養(yǎng)目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發(fā)展狀態(tài)和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響著課程內(nèi)容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內(nèi)容見表1。

二、排舞課程內(nèi)容

高校排舞課程內(nèi)容的安排要根據(jù)高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節(jié)奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規(guī)型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據(jù)方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經(jīng)有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統(tǒng)一的。排舞協(xié)會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網(wǎng)絡發(fā)達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據(jù)，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據(jù)多年從事教學的經(jīng)驗以及排舞的性質(zhì)，高校排舞課程內(nèi)容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現(xiàn)代以及鄉(xiāng)村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據(jù)多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創(chuàng)新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創(chuàng)編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統(tǒng)的評價方式，充分體現(xiàn)自主、過程式考核?？己朔矫婀灿腥齻€方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據(jù)學生的出勤情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結(jié)合作業(yè)的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結(jié)語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態(tài)的、長期的系統(tǒng)工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內(nèi)容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發(fā)，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質(zhì)，形成終身體育觀發(fā)揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創(chuàng)新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內(nèi)容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發(fā)展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉(xiāng)村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內(nèi)容豐富的獨特魅力正越來越受現(xiàn)代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經(jīng)作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數(shù)常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內(nèi)涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發(fā)展、提高全面素質(zhì)、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內(nèi)容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養(yǎng)目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發(fā)展狀態(tài)和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響著課程內(nèi)容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內(nèi)容見表1。

二、排舞課程內(nèi)容

高校排舞課程內(nèi)容的安排要根據(jù)高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節(jié)奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規(guī)型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據(jù)方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經(jīng)有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統(tǒng)一的。排舞協(xié)會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網(wǎng)絡發(fā)達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據(jù)，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據(jù)多年從事教學的經(jīng)驗以及排舞的性質(zhì)，高校排舞課程內(nèi)容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現(xiàn)代以及鄉(xiāng)村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據(jù)多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創(chuàng)新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創(chuàng)編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統(tǒng)的評價方式，充分體現(xiàn)自主、過程式考核。考核方面共有三個方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據(jù)學生的出勤情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結(jié)合作業(yè)的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結(jié)語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態(tài)的、長期的系統(tǒng)工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內(nèi)容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發(fā)，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質(zhì)，形成終身體育觀發(fā)揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創(chuàng)新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內(nèi)容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發(fā)展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉(xiāng)村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內(nèi)容豐富的獨特魅力正越來越受現(xiàn)代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經(jīng)作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數(shù)常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內(nèi)涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發(fā)展、提高全面素質(zhì)、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內(nèi)容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養(yǎng)目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發(fā)展狀態(tài)和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響著課程內(nèi)容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內(nèi)容見表1。

二、排舞課程內(nèi)容

高校排舞課程內(nèi)容的安排要根據(jù)高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節(jié)奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規(guī)型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據(jù)方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經(jīng)有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統(tǒng)一的。排舞協(xié)會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網(wǎng)絡發(fā)達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據(jù)，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據(jù)多年從事教學的經(jīng)驗以及排舞的性質(zhì)，高校排舞課程內(nèi)容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現(xiàn)代以及鄉(xiāng)村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據(jù)多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創(chuàng)新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創(chuàng)編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統(tǒng)的評價方式，充分體現(xiàn)自主、過程式考核?？己朔矫婀灿腥齻€方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據(jù)學生的出勤情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結(jié)合作業(yè)的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結(jié)語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態(tài)的、長期的系統(tǒng)工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內(nèi)容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發(fā)，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質(zhì)，形成終身體育觀發(fā)揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創(chuàng)新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.