營造互動情境，促進有效生成

皋德斌

新頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)目標和教學(xué)方法，突出了以“人的發(fā)展為本”教學(xué)理念?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度和價值觀等方面也會發(fā)生巨大的變化。筆者認為，通過恰當把握時機、凸顯學(xué)生主體及做到 “善教”、“樂學(xué)”等，可以提升師生互動的有效性。結(jié)合多年教學(xué)實踐，我覺得以下方法可以較好地推動互動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得較好的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)疑啟迪智慧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生好奇、好勝的特點，精心設(shè)疑，捕捉提問的最佳時機，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生好奇心，挖掘他們的智能潛力，激勵學(xué)生創(chuàng)新。當然，這就要求教師設(shè)疑一定要有藝術(shù)性、價值性，做到既能激發(fā)積極性，又能起到教學(xué)活動指揮棒的作用。每個問題都應(yīng)該明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會知識，體現(xiàn)出教師引路、學(xué)生探索的教學(xué)原則。例如，教“平行四邊形的面積計算”時，通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，可以設(shè)問：1.大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？這樣設(shè)問，就有較高的思維價值，學(xué)生要說的話就很多，就有參與的興趣，主動參與就能真正實現(xiàn)。2.根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推出平行四邊形的面積計算公式嗎？由于學(xué)生已經(jīng)明確了兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式聯(lián)系，完全有可能進行加工、整理，進而獨立地推出公式。這樣他們就會積極參與，參與也更加有效。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，拿著教材，從頭講到尾，教師累得夠嗆，學(xué)生學(xué)得也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。

現(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課后完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

例如教學(xué)《圓的認識》一節(jié)時，我利用多媒體首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連搖頭說感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說“也不行，沒法坐。”我接著說：“為什么圓的輪子就行，說他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永?，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，尋求知識的興趣空前高漲。這時，教師再講新課效果就很好。所以，一堂以多媒體開篇的導(dǎo)入課的充分利用，能將全班學(xué)生帶入最佳的心理準備狀態(tài)。它不但能創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由原來被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為進取型學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)很好地實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過渡，使學(xué)習(xí)由“沉重的負擔(dān)”上升為“愉快的享受”。

三、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，促進生生互動

“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時，上課前我在PPT上播放一個問題：小明和小亮各買了一個足球，分別標價40.2元和40.20元。你認為誰的足球價格貴一點？你有什么觀點要表達？同桌之間進行交流。我給出的這個話題讓學(xué)生討論的十分熱烈。學(xué)生的觀點大致有兩類，一類是認為40.20元貴一點，因為是兩位小數(shù)。另一類觀點是一樣貴，都是40元2角。歸類之后進行新課探究，課結(jié)束時，學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決了這個問題。可見，有效的生生互動能讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進學(xué)生相互交流，積極合作、認真思考，從而使課堂生動充實起來。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，師生是平等的、和諧的、合作的，更主要的是他們是在平等的課堂氣氛中、使師生雙方在共同的合作中都學(xué)得知識和方法，互動的課堂才是精彩的課堂。真實有效的師生互動，能夠喚醒學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。師生互動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視互動的價值，組織開展好師生互動，真正使互動學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識能力發(fā)展的有效手段。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩實驗小學(xué)）endprint