基于企業(yè)調(diào)研的高職日語(yǔ)翻譯教學(xué)課改初探

侯鈺琨

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，日語(yǔ)翻譯教學(xué)一直是日語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的翻譯教學(xué)方法多為課堂灌輸法，教師是指揮者，學(xué)生被動(dòng)接受。本文通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)企業(yè)調(diào)研并總結(jié)，歸納出用人單位的實(shí)際需求，并制定出模擬任務(wù)教學(xué)法和實(shí)踐交流教學(xué)法用以教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)翻譯；日企調(diào)研

1.課程定位

日語(yǔ)翻譯課程，是高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一門(mén)核心課程。其目標(biāo)在于：在學(xué)生初步了解和掌握關(guān)于日語(yǔ)翻譯的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯實(shí)踐。通過(guò)翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的書(shū)面翻譯能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的各種需要。

2.教學(xué)問(wèn)題與不足

2.1教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)

2.2忽視對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)

3.企業(yè)調(diào)研

3.1調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

由于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是蘇昆太及上海等長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)，從事日商獨(dú)資、中日合資等單位所需的文秘、人事助理、貿(mào)易助理崗位，因此掌握這些用人單位的需求，積極地整合教學(xué)資源與方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的客觀需求尤為重要。

為此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從蘇昆太滬10家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。包括筆者參與掛職鍛煉1家，實(shí)地走訪3家，畢業(yè)生用人單位調(diào)查6家。

3.2調(diào)研結(jié)果與總結(jié)

3.2.1人事部門(mén)的招聘用人需求

幾乎100%的用人單位在招聘的過(guò)程中，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)使用日語(yǔ)面試。在面試的過(guò)程中，他們最看重日語(yǔ)口語(yǔ)以及使用日語(yǔ)待人接物的能力。

3.2.2翻譯部門(mén)的崗位能力要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，100%的專(zhuān)職翻譯人員在平日的工作絕大多數(shù)內(nèi)容是涉及到筆譯和口譯，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)里還會(huì)從事一些其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，例如人事助理、品保助理、文秘等。

3.2.3調(diào)研結(jié)果小結(jié)

從以上圖表，我們不難分析出，用人單位在工作中最重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是會(huì)議與函電的能力。筆者在實(shí)地調(diào)研考察過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等企業(yè)人員進(jìn)行了訪談，聽(tīng)取他們對(duì)日語(yǔ)翻譯課程改革的建議。

4.基于企業(yè)調(diào)研的高職日語(yǔ)翻譯課改方案

4.1改革的目標(biāo)

本次改革，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為重心，一改以往翻譯技法、語(yǔ)法知識(shí)為重的模式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為重中之重。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體會(huì)并熟知翻譯的過(guò)程中，熟練掌握翻譯技法。

4.1模擬任務(wù)教學(xué)法

這一教學(xué)理念提倡學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，解決問(wèn)題并歸納總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)務(wù)翻譯模塊（4課時(shí)），由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的企業(yè)會(huì)議，心里不自信。要想解決此問(wèn)題，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的會(huì)議情境入手，熟練掌握后進(jìn)一步過(guò)渡到企業(yè)會(huì)議模擬情境中。

在此情況下，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用日語(yǔ)召開(kāi)應(yīng)用外語(yǔ)系表彰大會(huì)，通過(guò)會(huì)議，來(lái)表彰優(yōu)秀的班集體、班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、見(jiàn)義勇為品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生等。由于這項(xiàng)會(huì)議同學(xué)們?cè)诖笠幌掳雽W(xué)期都有親身經(jīng)歷過(guò)，所以回想起來(lái)并不陌生。

教師在課堂中如何通過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？課堂上要首先用日語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)并引發(fā)思考，會(huì)議中應(yīng)該安排誰(shuí)是主持人？同學(xué)們一致回答，為應(yīng)用外語(yǔ)系團(tuán)總支劉老師。再讓同學(xué)思考，主席臺(tái)上應(yīng)該安排哪些嘉賓來(lái)頒獎(jiǎng)？大會(huì)開(kāi)幕應(yīng)由誰(shuí)發(fā)言？頒獎(jiǎng)又是怎樣順序安排？頒獎(jiǎng)后應(yīng)讓哪些人發(fā)表感言？你作為劉老師，應(yīng)安排怎樣的會(huì)議流程等等。之后，讓學(xué)生每10人一個(gè)小組，各自扮演角色，讓每一位學(xué)生在課堂中都有任務(wù)可做，真正地參與進(jìn)課堂中來(lái)，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個(gè)小組進(jìn)行表演。20歲的學(xué)生活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。只要學(xué)生認(rèn)真參與并準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，就會(huì)很想通過(guò)表演來(lái)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)束后，教師用日語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，包括流程的合理性、代表發(fā)言的語(yǔ)法準(zhǔn)確性等。

通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以此聯(lián)系到企業(yè)的會(huì)議，告訴同學(xué)會(huì)議都是有規(guī)律和模式可循。相應(yīng)的，如果作為多摩川精密電機(jī)有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開(kāi)相應(yīng)的歡迎大會(huì)？你作為會(huì)議的司會(huì)，如何主持這個(gè)流程，作為中方日方的與會(huì)人員，又如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z(yǔ)進(jìn)行致辭等等進(jìn)一步練習(xí)。

4.2實(shí)踐交流教學(xué)法

筆譯環(huán)節(jié)的教學(xué)中，商務(wù)信函是重點(diǎn)。目前各家出版社的教材中，都已經(jīng)很詳細(xì)地總結(jié)出各種用途的信函的寫(xiě)法。無(wú)論是訂單、承諾書(shū)，還是申請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)函，這些函電應(yīng)用文有很明確的模板式寫(xiě)法，沒(méi)有過(guò)難的單詞和語(yǔ)法，只要學(xué)會(huì)使用其中的固定語(yǔ)句搭配，并把相應(yīng)的信息套入模板，就可以寫(xiě)出來(lái)。

但是雖看似簡(jiǎn)單，對(duì)于從未親自嘗試過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非容易。所以必須要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)擺在眼前帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如在學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃中，有一項(xiàng)是安排椿中島機(jī)械有限公司的總經(jīng)理村本龍夫先生來(lái)我院為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，如何與村本先生事先溝通好相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這看似簡(jiǎn)單，好多學(xué)生卻不知如何提筆。

教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生從翻譯課本中找到相應(yīng)的邀請(qǐng)函模板并帶領(lǐng)學(xué)生通讀。分析模板結(jié)構(gòu)。例如信函中應(yīng)如何稱(chēng)呼對(duì)方，開(kāi)頭應(yīng)怎樣套用固定語(yǔ)句進(jìn)行問(wèn)候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過(guò)將學(xué)生真實(shí)的講座邀請(qǐng)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐。最后，讓班里邀請(qǐng)函寫(xiě)的最出色的學(xué)生，通過(guò)Email發(fā)送至村本先生，這是對(duì)學(xué)生的努力最大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。村本先生講座結(jié)束后，再相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)感謝信。

5.結(jié)語(yǔ)

本次的教學(xué)改革是在通過(guò)對(duì)企業(yè)用人及崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，用來(lái)指導(dǎo)改革的方向。但另一方面不容忽視的是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。高職高專(zhuān)的學(xué)生活潑好動(dòng)表演欲較強(qiáng)，但理論研究沒(méi)有深入精神，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的翻譯學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)性不高。因此，要在充分考慮企業(yè)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院）endprint