基于語料庫的英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文抄襲行為研究

賈冠杰 鄧漪漣

（蘇州大學(xué)，蘇州，215006；蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，蘇州，215000）

1.引言

隨著信息時代的到來，抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。雖然自交流產(chǎn)生以來就伴隨著抄襲的現(xiàn)象，但是，新型信息技術(shù)以及便捷的網(wǎng)上資源獲取途徑的確使得抄襲變得更加簡單更具誘惑（Sutherland－Smith 2008；Hu ＆Lei 2012）。從目前實際情況來看，我國碩士研究生畢業(yè)論文存在著比較嚴(yán)重的抄襲行為，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，開展對我國研究生畢業(yè)論文中抄襲行為的研究顯得十分必要和及時。研究生論文并不單單是基于具體理論和技能的寫作，更是對于解決實際問題的理論和技能的一種綜合運用。“獨立創(chuàng)新地解決理論和實踐問題既是學(xué)生科學(xué)研究的開端，也是學(xué)生展示專業(yè)能力和研究能力的一次機會”。（程杰2004）一篇論文如果沒有參考文獻(xiàn)和引用，它就沒有足夠的理論支撐、學(xué)術(shù)特征，以及說服力；由于“參考文獻(xiàn)是碩士論文的一個重要部分，合理的引用行為對研究生的學(xué)術(shù)能力以及碩士論文的質(zhì)量都有重要影響”（鐘偉珍、黃國文1999）。寫作通常被認(rèn)為是一種正式的表達(dá)思想的文獻(xiàn)記錄過程（Raihanah et al.2011），碩士畢業(yè)論文更是衡量碩士研究生學(xué)術(shù)水平以及綜合能力的一項重要標(biāo)志。對于碩士研究生來說，畢業(yè)論文應(yīng)是他們傾注最多精力的學(xué)術(shù)作品。本文重點分析討論英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文中的抄襲行為，嘗試通過相似性指數(shù)這一參數(shù)來深入研究自建碩士論文數(shù)據(jù)庫中的文本，分析不同群體中抄襲現(xiàn)象的差異。以期讓中國英語學(xué)習(xí)者對抄襲有更清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識到抄襲行為的嚴(yán)重性；同時，本研究對學(xué)術(shù)寫作的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

2.對“抄襲”的解讀

“抄襲”不是“引用”，論文寫作離不開引用他人的觀點或方法，正當(dāng)引用（或規(guī)范引用）是寫作必需和必要的，但是，不當(dāng)引用極易導(dǎo)致抄襲?！独饰漠?dāng)代高級英語辭典》（2011:1733）對“抄襲”（plagiarism）的定義是:“使用他人的話語、觀點或者作品，并且冒充是自己的行為”。Pecorari（2008）通過對關(guān)于抄襲的53條定義的回顧，指出了這些定義的6個共同特征:客體、被施事者、從特定的來源、借來（偷來等）、引用而不標(biāo)注、造成的有意或無意的欺騙。哈佛大學(xué)將學(xué)術(shù)不端界定為:剽竊，未按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自我剽竊，作弊，花錢找代筆，或者翻譯別人觀點而未加注釋，引用事實或觀點而未加注釋（馬煥靈、趙連磊2012）。Harris（2001）總結(jié)了11種最常見的抄襲行為，并歸為三大類:（1）無需花費精力，只需要花錢；（2）“復(fù)制”，從復(fù)制整篇文章到剪切粘貼改動些文字，這些都屬于直接文本抄襲；（3）抄襲的人在試圖使用自己的表達(dá)，并沒有意識到這也算是抄襲。由于沒有意識到抄襲嚴(yán)格的規(guī)定而導(dǎo)致的非有意抄襲被視為間接文本抄襲。

英語“plagiarism”被譯為“抄襲”或“剽竊”（《朗文當(dāng)代高級英語辭典》），但有些學(xué)者并不同意“抄襲”即“剽竊”的觀點，并對二者進(jìn)行了區(qū)別（王燕平等2013）。有些學(xué)者不用“抄襲”二字，而用其他術(shù)語，如:“文本挪用”（Shi 2008）、“文本借用”（Shi 2004）、“未表注引用點”（王燕平等2013）、“復(fù)制比”（張軍、趙清華2013）、“學(xué)術(shù)失范”（武曉峰等2012）、“學(xué)術(shù)不端行為”（方潤生等2013）等；有的用“不當(dāng)引用”、“不當(dāng)復(fù)制”、“非誠信行為”等來代替“抄襲”。我國教育部在《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（2012）的文件里用了“作假”二字，“作假”包括“抄襲”，比“抄襲”更全面。本文采用“抄襲”術(shù)語，以強調(diào)本行為的嚴(yán)重性，抄襲就是使用他人觀點和語言而不加以完整準(zhǔn)確的合理標(biāo)注。由于觀點比較抽象，不易被檢測，因此本文所檢測的抄襲僅包含文字的抄襲。我們關(guān)注的是文本抄襲，因為這類抄襲在使用中最普遍，最容易被識別。

3.相關(guān)研究

抄襲問題近年來引起了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的高度重視，Hughes等（轉(zhuǎn)引自Usick 2004）做了一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查對象包含了11所加拿大的大學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示24%的研究生參與者承認(rèn)自己曾經(jīng)從一些出版物來源中抄襲部分句子而不標(biāo)注，22%參與者認(rèn)為曾經(jīng)抄襲網(wǎng)絡(luò)來源，47%的參與者認(rèn)為自己在寫作任務(wù)中出現(xiàn)抄襲的頻率是經(jīng)?；蛘吆芙?jīng)常。Szabo和Underwood（2004）調(diào)查了一所英國高校不同年份中291個不同專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生有抄襲行為。Abasi和 Graves（轉(zhuǎn)引自Flowerdew ＆ Li 2007）對加拿大一所大學(xué)中的四名國際研究生進(jìn)行訪談，以調(diào)查他們的行為如何受到學(xué)校文本抄襲政策的影響；Love和Simmons（1998）對英語研究生抄襲的因素進(jìn)行了研究；Usick（2004）對研究生教育中的抄襲問題進(jìn)行了研究。

國內(nèi)關(guān)于碩士研究生論文的研究近年來也有少量的成果，如，鐘偉珍和黃國文（1999）調(diào)查了廣州地區(qū)幾所大學(xué)英語專業(yè)部分研究生學(xué)位論文中的引用情況，重點分析了英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文在引用中英文參考文獻(xiàn)中存在的問題。文章認(rèn)為，參考文獻(xiàn)是研究生學(xué)位論文不可缺少的一部分，分析這些問題有助于改進(jìn)英語專業(yè)碩士論文的寫作，并希望這個問題能引起英語專業(yè)研究生和指導(dǎo)老師的重視；程偉（2007）分析了10篇碩士論文，發(fā)現(xiàn)77.3%的內(nèi)容不太恰當(dāng)；楊明光（2007）分析了英語畢業(yè)論文寫作引用資料問題和論文寫作引用資料應(yīng)遵循的原則，指出英語畢業(yè)論文寫作引用資料的合理使用是個不可忽視的問題，濫用或抄襲資料違反著作權(quán)法。本篇論文沒有說明具體哪個層次的論文，泛指英語論文。方潤生等（2013）對320篇全日制和在職文理學(xué)科研究生碩士論文進(jìn)行了復(fù)制比檢測，研究結(jié)果顯示復(fù)制比小于或等于30%的論文占全部被檢論文的85.3%，復(fù)制比31－50%的占10.1%，大于50%的占4.6%。

過去的相關(guān)研究雖然對抄襲研究做出了貢獻(xiàn)，但仍存在一定的局限性。首先，大多數(shù)研究的對象是學(xué)生發(fā)表在雜志上的文章或是本科生的論文，專門研究碩士研究生畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的研究成果很少。而針對英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文進(jìn)行抄襲行為的研究就更少。其次，之前的研究大多是綜述類，少數(shù)實證研究采用問卷調(diào)查的方法，探究學(xué)生對抄襲的認(rèn)識、自我評價以及態(tài)度，缺乏客觀性等。有個別研究進(jìn)行文本分析，但僅僅只是少量的人工分析。受先前研究啟發(fā)，本研究選取的研究對象的是英語作為外語的我國學(xué)生所寫的論文，能夠展現(xiàn)中國二語寫作的部分真實情況。本研究運用在線檢測工具——“Turnitin”開展研究，以確保數(shù)據(jù)的客觀性。

4.研究設(shè)計

4.1 研究問題

4.2 研究材料

本研究隨機收集了2006到2008年英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文500篇的正文部分，刪除了論文的摘要、致謝、參考文獻(xiàn)等部分。這500篇的具體分布情況如下:2006年167篇，2007年167篇，2008年166篇。為了對不同層次和不同學(xué)科研究生的論文進(jìn)行對比研究，我們選取了“985工程”學(xué)校161篇，“211工程”學(xué)校176篇，其他學(xué)校163篇；同時包括理論語言學(xué)126篇，應(yīng)用語言學(xué)220篇，翻譯87篇，文學(xué)67篇。

4.3 研究工具

目前，國內(nèi)外有一些檢測抄襲的軟件。在國內(nèi)用的最普遍的是CNKI的“AMLC學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”，這個平臺對中文文本的分析都較為專業(yè)。而英文文本的分析，全世界最著名、使用最廣泛的是美國iPlagiarisms公司開發(fā)的Turnitin系統(tǒng)?！癟urn it in意為檢舉（它）或告發(fā)（它）”（Posner 2010:96）。它使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，“就像如今數(shù)字文化時代中的其他事物一樣，抄襲正在朝著網(wǎng)絡(luò)的方向發(fā)展。Turnitin里面的‘原創(chuàng)性檢驗功能’通過與世界最精確的對比數(shù)據(jù)庫比較，幫助教師檢測學(xué)生作品中的不恰當(dāng)引用以及潛在的抄襲”（Turnitin白皮書2012）。

與現(xiàn)存的其他工具相比，Turnitin作為研究工具的特殊性在于首先它使用全球領(lǐng)先的內(nèi)文數(shù)據(jù)庫，包含3億份歸檔文稿，11萬份以上的周刊和書籍，240億字以上的網(wǎng)頁數(shù)據(jù)。如此龐大的數(shù)據(jù)庫使我們能夠與盡可能多的現(xiàn)有作品進(jìn)行比對。另外，可以根據(jù)需要在“原創(chuàng)性檢驗功能”中勾選選項，也就是“可以通過過濾掉加引號的和小范圍相似的來選擇希望出現(xiàn)在原創(chuàng)性報告中的內(nèi)容”（Turnitin白皮書2012）?！懊绹推渌麌矣谐汕先f所學(xué)校購買了使用該軟件的許可?！保≒osner 2010:96）

根據(jù)《Turnitin白皮書》（2012），有兩個簡單的標(biāo)準(zhǔn)來衡量抄襲行為:作品是否是作者原創(chuàng)并用自己的話寫出來的，如果不是，是否對前人的引用加了標(biāo)注。Turnitin白皮書列舉了10種Turnitin可以檢測出的抄襲類型，這些類型根據(jù)嚴(yán)重程度從最大到小依次排列。這顯示出Turnitin的有效性，它可以檢測的范圍很廣，即使作者改動了中間的少許關(guān)鍵詞，也同樣能夠檢測出抄襲問題。也就是說，抄襲檢測報告中所給出的相似性指數(shù)包含了這十種類型的抄襲，但是本研究中不再將其分別展開進(jìn)行討論。

筆者之所以采用在線工具來檢測抄襲而不是人工操作，主要是由于本研究涵蓋的文本數(shù)量較大，手動操作進(jìn)行檢測不可能在短期內(nèi)完成。即便是沒有這么大量的文本，人工操作也很難保證客觀一致，如“在Jacoy和DiBiase的研究中，一門在線地理課程的作業(yè)通過反抄襲軟件測出13%的抄襲率，但是人工操作同樣的文章只測出了3%”（Lee 2011）。在本研究中，反抄襲軟件主要被用來檢測相似度，這可以幫助我們對抄襲的總體情況有所了解，也可以比較不同群體中抄襲程度的嚴(yán)重性。

4.4 數(shù)據(jù)收集過程

為了研究碩士論文中的抄襲情況，筆者主要采用了定量的研究方法，自建了一個學(xué)術(shù)文本的語料庫。該語料庫包括500篇英語專業(yè)碩士論文，包括理論語言學(xué)方向（25.2%）、應(yīng)用語言學(xué)方向（44.0%）、翻譯研究方向（17.4%）和文學(xué)方向（13.4%）。

不同年齡的行人與機動車在無信控路段的人行橫道處的博弈行為，其穿越速度分布不同，一般行人的步行過街速度和人行橫道道寬度、機動車的速度有關(guān)[4]，某城市的平均過街速度分布如表2所示。[5]

收集好所有數(shù)據(jù)后，我們首先將不同格式的文本統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為可編輯的文本文檔格式，然后刪除前置內(nèi)容、摘要、參考文獻(xiàn)、致謝等。再將這些處理好的材料上傳到在線抄襲檢測工具Turnitin中。首先，將每篇文章上傳到指定的文件夾，等待工具處理。幾分鐘后就會出來一份原創(chuàng)性報告。然后，我們得到四組數(shù)據(jù)，即相似指數(shù)、來源于網(wǎng)絡(luò)的比例、來源于出版物的比例、來源于學(xué)生論文的比例。

4.5 數(shù)據(jù)分析

本研究結(jié)合我國9所高校（“985工程”學(xué)校、“211工程”學(xué)校和普通高校各3所）對研究生論文抄襲的具體規(guī)定，將收集到的數(shù)據(jù)分為三個等級:抄襲率低于30%的論文、抄襲率在31%－50%之間的論文和抄襲率在50%以上的論文。然后，利用統(tǒng)計軟件SPSS 16.0并結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)和作者的理解分析研究所得的數(shù)據(jù)。

5.結(jié)果與討論

5.1 抄襲的總體情況

本節(jié)根據(jù)抄襲的嚴(yán)重程度描述抄襲的總體分布情況，分析引用來源（網(wǎng)絡(luò)、出版物和學(xué)生論文）。

（1）抄襲的程度

本研究所獲得的數(shù)據(jù)都是從在線抄襲檢測軟件Turnitin中獲得的，其表現(xiàn)形式稱為“相似性指數(shù)”的百分?jǐn)?shù)。因此，本文中提到“相似性指數(shù)”時，其概念是與“抄襲程度”一致的。

表1 相似性指數(shù)基本情況

通過SPSS的檢測，發(fā)現(xiàn)每一篇文章都存在復(fù)制或抄襲現(xiàn)象。如表1所示，在全部500篇文章中，抄襲程度最低的為2%，最大的則為78%。不同的作者所寫文章存在的抄襲程度有很大的不同。

表2 不同抄襲程度的頻率表

表2顯示:在這500篇碩士論文中，79.6%的論文抄襲率低于30%，19.2%的論文抄襲率在31－50%之間，1.2%的論文抄襲率在50%以上。本研究的分類參考了我國9所高校的相關(guān)規(guī)定，對這三類抄襲行為的處理辦法不完全一樣，對第一類的規(guī)定存在較大差異，如:北京某985高校規(guī)定:“對重復(fù)率在10%以下的學(xué)位論文，予以公示，經(jīng)公示無異議的，列入答辯計劃庫。但是，答辯申請人應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)修改”；上海某985高校規(guī)定:“檢測結(jié)果低于15%，論文作者應(yīng)參照檢測報告單開展自查并進(jìn)一步規(guī)范論文，論文經(jīng)導(dǎo)師審核同意后可提交答辯”；而廣東某985高校規(guī)定:“復(fù)制比低于論文總字?jǐn)?shù)的20%，認(rèn)定不存在學(xué)術(shù)不端問題，可進(jìn)行學(xué)位論文送審，送審結(jié)果合格，準(zhǔn)予參加論文答辯”。山東某985高校規(guī)定小于30%（不含30%），由導(dǎo)師結(jié)合核心章節(jié)文字復(fù)制比等相關(guān)情況，負(fù)責(zé)審查并認(rèn)定。江蘇某211高校規(guī)定:“全文文字復(fù)制比在25－49%之間者，由各學(xué)位評定分委員會負(fù)責(zé)或由分委員會組織相關(guān)專家對學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為類型與性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果做出修改后答辯、畢業(yè)論文答辯或推遲答辯三者之一的具體處理意見”。廣東某985高校規(guī)定:“復(fù)制比超過論文總字?jǐn)?shù)的50%，延期申請學(xué)位，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請學(xué)位”。

（2）抄襲材料的來源

Turnitin平臺將抄襲材料的來源分為三大類:網(wǎng)絡(luò)、出版物和學(xué)生作品。不可避免，這三者之間會有重疊之處，但是這并不影響我們的檢測結(jié)果，因為本研究并不需要計算這些來源的總和，而是將這三者作為獨立的個體來看待。

表3 不同抄襲材料來源的比較

如表3所示，500篇樣本文章中，復(fù)制來源取自于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于另外兩種來源。其相似性范圍的平均值是17.7%，位列第一。學(xué)生作品來源的平均數(shù)位列第二，為10.76%。然而，出版物來源作為最權(quán)威的來源，其平均值為9.04%，是三者中最少的。這在某種程度上來說是有其合理性的，因為對于學(xué)生來說，很容易就能在短時間內(nèi)從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的信息，而閱讀出版物并將內(nèi)容理解消化成自己想寫的內(nèi)容就比較費時費力了。

表4 不同來源相似性指數(shù)與總相似性指數(shù)的相關(guān)性

三種來源的相似性指數(shù)與總的相似性指數(shù)之間的相關(guān)性系數(shù)都很高，表4顯示:網(wǎng)絡(luò)來源為.891，出版物來源為.645，學(xué)生作品為.697，由此可以看出三種來源的相似性指數(shù)與總的抄襲程度密切相關(guān)。在這三種來源中，網(wǎng)絡(luò)來源對總的抄襲程度影響最大。三組數(shù)據(jù)的顯著性都是.000，小于.05，也就是說當(dāng)Sig.＝.000時，每組之間呈線性關(guān)系。

很多文章都指出網(wǎng)絡(luò)資料是抄襲的一個重要來源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上日益涌現(xiàn)的大量信息，以及對于學(xué)生來說便捷的接觸方式誘使學(xué)生直接從網(wǎng)頁上下載材料，略作修改后便作為自己的成果上交了。”（Culwin＆Lancaster 2001）在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生可以輕易復(fù)制黏貼網(wǎng)絡(luò)材料或者別人的作品。盡管一直在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)剽竊是不當(dāng)?shù)男袨?，但是網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用作為研究和寫作的一種手段正在匪夷所思地快速蔓延，這不僅僅是因為網(wǎng)絡(luò)資源龐大，網(wǎng)絡(luò)信息容易獲取，也是因為人們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的資源是公共的（Lee 2011），大家都可以隨意地引用。如此也就難怪網(wǎng)絡(luò)來源占據(jù)如此大的份額了。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中越來越依賴網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這意味著在今后的十年中，網(wǎng)絡(luò)將持續(xù)為學(xué)習(xí)提供挑戰(zhàn)和機遇，或者是更多形式的抄襲（Sutherland－Smith 2008）。

5.2 抄襲的具體分布情況

本節(jié)試圖通過比較不同組別中的數(shù)據(jù)來更深入地分析抄襲現(xiàn)象，分別根據(jù)不同畢業(yè)年份、不同學(xué)校類型和不同研究方向區(qū)分出三組數(shù)據(jù)。同時，也分析了不同組別中的不同來源的分布。

（1）不同年份比較

為了探討不同年份的抄襲趨勢，我們將2006年到2008年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了Kruskal－Wallis檢驗。

表5 不同年份相似性指數(shù)平均值

2006年、2007年和2008年的相似性指數(shù)的平均值分別為24.26%、22.32%和21.6%，呈現(xiàn)出輕微下降的趨勢，顯示出抄襲現(xiàn)象在2006到2008年間有所好轉(zhuǎn)，但是并不顯著。這僅僅是平均值的趨勢，為了深入探討，本研究進(jìn)一步比較了三年間不同抄襲程度等級之間的關(guān)系。從相似性指數(shù)低于20%的數(shù)據(jù)來看，2006年中占12.8%，2007年占14.8%，2008年占17.0%，也就是說，抄襲20%以內(nèi)的比例逐年增加，但是超過20%的抄襲程度則呈下降趨勢。總的來說，這三年中，英語專業(yè)碩士論文從原創(chuàng)性角度來講有轉(zhuǎn)好趨勢。但是這種轉(zhuǎn)變較為微小，仍然大量存在抄襲現(xiàn)象。因此，改善這一現(xiàn)狀仍需很大努力。

（2）不同學(xué)校類型比較

首先對三類學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行Kruskal－Wallis檢驗，看它們是否存在顯著差異。結(jié)果見表6。

表6 不同類型學(xué)校相似性指數(shù)的平均值

從表6的數(shù)據(jù)可以看出，每一種學(xué)校類別的平均秩次都在250左右，“985”院校和其他院校的略高于“211”院校。由于不同學(xué)校類型的相似性指數(shù)的平均值沒有顯著差異，本研究決定分別探討這幾類學(xué)校的抄襲程度。為了比較不同類型學(xué)校的抄襲程度，而且每一類學(xué)校我們收集到的樣本數(shù)目不同，我們選擇了“可用百分比”這一項進(jìn)行比較。相似性指數(shù)低于20%的，“985”院校和其他學(xué)校幾乎是相同的。至于重復(fù)率超過50%的嚴(yán)重抄襲，其他學(xué)校的數(shù)量要比“985”院校和“211”院校更多。

總的來說，不同層次高校中，抄襲的比例不同，但是其差距還沒有達(dá)到顯著性差異。無論是哪一類高校，抄襲現(xiàn)象都存在于大部分學(xué)生中。抄襲在我國英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中是一個普遍現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)術(shù)界的高度重視。

（3）不同專業(yè)方向比較

大多數(shù)院校的英語專業(yè)有四個學(xué)術(shù)型的研究方向:理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、翻譯研究和文學(xué)。每個方向都有特定的課程和重點，這或許對學(xué)生的抄襲行為會造成影響，但這種猜想是否合理還有待考證。通過秩次和檢驗即Kruskal－Wallis檢驗可以看出這四個方向數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。因為Asymp.Sig.＝.011＜.05，那么就說明這四組數(shù)據(jù)的方差之間存在顯著差異。

表7 不同專業(yè)方向的平均值

對比四個方向的相似性指數(shù)的平均值可以發(fā)現(xiàn)，理論語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的數(shù)據(jù)高于翻譯研究和文學(xué)的數(shù)據(jù)。文學(xué)方向的標(biāo)準(zhǔn)差最高，這表明這個方向的數(shù)據(jù)內(nèi)部的差異比其他方向的更加顯著。

表8 不同專業(yè)方向文本的相似性指數(shù)

從表8可以看出，翻譯研究方向論文的抄襲率低于30%的總百分比要比理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)和文學(xué)研究方向的高，這部分的比例越大越好。而應(yīng)用語言學(xué)方向抄襲率在31－50%的百分比卻高于其他三個方向，說明應(yīng)用語言學(xué)研究方向的論文在這一部分要差于其他研究方向的論文。對于重復(fù)率超過50%的論文來說，理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)和翻譯研究的數(shù)量都低于1%，其中翻譯研究方向為零，而文學(xué)方向論文的比例卻為4.5%。從以上數(shù)據(jù)來看，翻譯研究方向的論文抄襲程度最低。當(dāng)然，每一個研究方向的論文都存在一定的問題，需引起我們的高度重視。

5.3 抄襲的原因

結(jié)合Sutherland－Smith（2008）關(guān)于有意抄襲和無意抄襲的原因分類以及Pennycook（1996）的模型來探討抄襲的原因，并對30名研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，最后，將抄襲的原因歸結(jié)為以下八類:學(xué)生不清楚抄襲的概念；畢業(yè)的壓力導(dǎo)致他們沒有時間處理畢業(yè)論文；抄襲的懲罰措施不明晰且懲罰力度輕；學(xué)生對研究的話題不感興趣；受其他學(xué)生抄襲行為的影響；學(xué)生對自己的寫作能力不自信；學(xué)生沒有意識到畢業(yè)論文的重要性；學(xué)生懶惰，貪圖省事。在這8條原因中，有7條涉及研究生本人的主觀因素，應(yīng)引起多方的高度重視。

6.結(jié)語

我們的主要研究發(fā)現(xiàn)將對教學(xué)產(chǎn)生如下啟示:

首先，由于抄襲普遍存在的現(xiàn)狀，需要對抄襲的概念加以指導(dǎo)并用抄襲的概念來指導(dǎo)學(xué)生如何正確引用，告訴學(xué)生什么是引用，什么情況下要引用，引用什么內(nèi)容，怎樣引用。其次，抄襲來源的分布顯示，網(wǎng)絡(luò)來源總是最多地被引用而出版物來源反而引用得最少。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多方便學(xué)生接觸閱讀最新最權(quán)威出版物的機會。要教會學(xué)生正確地使用紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)來源。同時，研究生自身要從思想上和行動上高度重視如何合理復(fù)制并減少抄襲行為，學(xué)會創(chuàng)新，因為“創(chuàng)新是研究生論文的靈魂……”（連淑能2013:3）。其三，教育行政部分和高校需要采取一系列具體配套措施規(guī)范研究生學(xué)術(shù)論文寫作。2004年教育部曾頒布了《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》的文件，2012年11月13日，教育部又正式頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，但真正將文件內(nèi)容落到實處，還需高校本身加大防范措施，制定切實可行、易于操作的具體檢測和監(jiān)督辦法，從而提高研究畢業(yè)論文的質(zhì)量。Menager和Paulos（2009）列出了十二條指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生在撰寫論文過程中避免抄襲:寫自己的文章，用自己的語言；預(yù)留充分的時間對作業(yè)主題進(jìn)行調(diào)研；細(xì)心探究所用來源；認(rèn)真記錄；弄清是誰說的話；標(biāo)注來源；正確引用來源；確切并保守地引用；釋義并標(biāo)注；切忌拼湊編造；使用概述；避免使用他人的文章或求助于論文代寫機構(gòu)。指導(dǎo)老師和研究生都應(yīng)該遵循這些這些原則，提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量和水平。Harris（2001）認(rèn)為，抄襲就是“學(xué)術(shù)體內(nèi)的癌癥”。要醫(yī)治這種頑疾，任重而道遠(yuǎn)。

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