從公平的視角談中考體育

□ 移素林

一年一度的中考體育已經(jīng)落下了帷幕，喧鬧的操場(chǎng)也已經(jīng)恢復(fù)了寧?kù)o，但我們的思緒確久久難以平靜。應(yīng)試教育這么些年來幾乎成了 “過街的老鼠，人人喊打”，人們一談到它批評(píng)之聲就會(huì)不絕于耳，體育成了中考科目中的一員，自然逃脫不了應(yīng)試的命運(yùn)。體育適合不適合用于終結(jié)評(píng)價(jià)的考試、體育考試中存在哪些問題以及如何解決、如何讓體育走出應(yīng)試的怪圈等等都是我們應(yīng)該去好好反思的。

社會(huì)上對(duì)于考試尤其是高考和中考中的不公平現(xiàn)象其實(shí)討論已經(jīng)很多了，如高考中的 “移民”現(xiàn)象，某些地區(qū)中考中貌似解決教育公平的指標(biāo)生現(xiàn)象等等，對(duì)于本來已經(jīng)飽受公平質(zhì)疑的應(yīng)試教育，體育再摻和進(jìn)來以后如果新增了一些不公平，那教育的效果將會(huì)適得其反。初中生，尤其是初三的學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵期，同時(shí)又處于青春叛逆期，他們?cè)诳吹揭恍┎还降默F(xiàn)象，尤其是自己遇到一些不公正的事情時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生很大的情緒波動(dòng)，甚至產(chǎn)生一些過激的行為和逆反的心理，不僅不利于自身的健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也不利。

1．公平與體育

追求公平是動(dòng)物的一種本能。美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)關(guān)于卷尾猴對(duì)公平反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始研究人員將禮券發(fā)給每個(gè)卷尾猴，當(dāng)卷尾猴把禮券遞給研究人員時(shí)，研究人員就將黃瓜給它以獎(jiǎng)勵(lì)和刺激，結(jié)果95%的猴子都非常配合而且心滿意足的享受黃瓜；后來研究人員將卷尾猴分為兩組，其中一組仍以黃瓜獎(jiǎng)勵(lì)和刺激，而另一組卻是新鮮的葡萄，結(jié)果原本高高興興接受黃瓜的那一組看到另一組是甜甜的葡萄而自己得到的是淡而無味的黃瓜后，認(rèn)為是受到了忽視和歧視，受到了不公平的待遇，于是就不愿意接受黃瓜，有的甚至發(fā)脾氣，有的則罷工，不再返還禮券。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，渴望公平是動(dòng)物的天性和本能。人是高級(jí)動(dòng)物，對(duì)公平的追求更是如此。美國(guó)的 《幸福》雜志對(duì)此曾做過一個(gè)調(diào)查：在你和對(duì)手之間競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，你最渴望得到的是什么？結(jié)果在發(fā)出100份后收回的99份問卷中都作出了同樣的選擇，那就是公平。由此可見，人們對(duì)公平的追求與渴望。

2000 多年前孔子說的 “不患寡而患不均?！币约?000多年前何啟說的 “公者無私之謂也，平者無偏之謂也”，均對(duì)公平進(jìn)行了闡述。公平是人類不懈的追求。自隋唐以來，考試這種甄別和選拔人才的方式一直被沿襲著，就是因?yàn)闆]有一種方式來替代它，相對(duì)來講它還是比較公平合理，它使大山里的孩子有機(jī)會(huì)走出大山，它使每個(gè)人有機(jī)會(huì)通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)校體育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，它在教育學(xué)生尤其是學(xué)生個(gè)性與品質(zhì)的養(yǎng)成上具有獨(dú)特的作用。體育文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)，更是得到了前所未有的發(fā)展，究其原因就是它在追求 “更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神的同時(shí)體現(xiàn)的是公平、公正，它在成績(jī)的評(píng)定上采用的是時(shí)間、距離等天然的尺度，競(jìng)賽的規(guī)則為運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員以及觀眾共同認(rèn)可，人們可以在整個(gè)體育競(jìng)賽中耳濡目染和親身體驗(yàn)到它的實(shí)事求是、公正無私，這迎合了人們追求公平公正的心理，也正是在這一點(diǎn)上體育和用于選拔的考試有著驚人的相似。所以體育被納入中考后如果能充分體現(xiàn)其公平公正，就可以與選拔性的考試相得益彰，形成正能量，否則會(huì)適得其反，使本來就飽受公平性爭(zhēng)議的考試更加 “雪上加霜”。

2．中考體育中透視出的不公平現(xiàn)象分析

體育被納入到中考的內(nèi)容以后，國(guó)家和地方教育主管部門一直非常重視和努力，力爭(zhēng)把它組織得科學(xué)合理，公平公正，所以相對(duì)來講還是很好地體現(xiàn)了公平性。但鑒于社會(huì)、人性、教育、體育等的復(fù)雜性，不可避免地也出現(xiàn)了一些不公平的現(xiàn)象。

2.1 為“難兄、難弟”鳴不平

教育上要促進(jìn)學(xué)生包括德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，同時(shí)教育上要實(shí)施素質(zhì)教育，因?yàn)橐?、體、美在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上具有獨(dú)特的作用，所以盡管音、體、美課程一直是學(xué)校教育中的小三門，受應(yīng)試教育的影響，總是成為被排擠和占用的對(duì)象，但它們都是教育部規(guī)定必須開設(shè)的課程。同樣是學(xué)校教育中必須開設(shè)的課程，憑什么把體育納入對(duì)學(xué)生影響非常大的中考，而對(duì)音樂和美術(shù)置若罔聞呢？這對(duì)本來已經(jīng) “境況不佳”的中學(xué)音樂和美術(shù)教學(xué)更是 “雪上加霜”。不過換一個(gè)角度來看，其實(shí)體育納入中考后對(duì)體育課程的發(fā)展未必是好事，社會(huì)上已有不少批評(píng)的聲音，如把體育課上成了訓(xùn)練課、體育教學(xué)的嚴(yán)肅性受到影響、體育課上的內(nèi)容每次都是中考的內(nèi)容顯得枯燥無味等等。言下之意就是也有部分人對(duì)把體育納入中考持質(zhì)疑的態(tài)度，同時(shí)他們也許還會(huì)問，同樣是學(xué)校教育中必須開設(shè)的課程，為什么音樂和美術(shù)沒有被 “應(yīng)試”而體育要被 “應(yīng)試”呢？

2.2 對(duì)學(xué)校體育的不公

初三學(xué)生的體育在中考前與中考后出現(xiàn)了 “冰火兩重天”的現(xiàn)象?？记?，操場(chǎng)上人頭攢動(dòng)，學(xué)生、體育教師、班主任甚至校領(lǐng)導(dǎo)都積極參與其中，學(xué)校體育呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象；考試后，學(xué)生都到教室里 “勤學(xué)苦練”去了，不但課外體育活動(dòng)被叫停，而且作為必修課的體育課也被其它文化課所占用。推行中考體育的初衷是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子終身鍛煉的良好習(xí)慣。亞里士多德曾說過： “總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣”，很顯然這樣 “朝三暮四”、 “三天打魚、兩天曬網(wǎng)”對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成是很不利的，這不僅與中考體育推行的初衷相悖，而且與教育部提出的 “學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)”的要求相左，赤裸裸地展示了應(yīng)試教育的本來面目，所謂的素質(zhì)教育顯得那么的蒼白無力。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和監(jiān)督上的缺失使學(xué)校體育在學(xué)校教育中的應(yīng)有地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的體育權(quán)利也遭到了剝奪。

2.3 對(duì)特殊考生處理有失公平

江蘇省泰州市中考體育方案中規(guī)定：不能正常參加學(xué)校的體育課、體育活動(dòng)，確實(shí)喪失全部考試項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力的殘疾考生 （或重大疾病考生），可申請(qǐng)全部免試，體育考試成績(jī)按滿分計(jì)入畢業(yè)升學(xué)總分；確實(shí)喪失某些運(yùn)動(dòng)能力而不能參加某一類項(xiàng)目考試的考生，可申請(qǐng)免試某一類項(xiàng)目，其成績(jī)按該類項(xiàng)目的滿分計(jì)入總分。這樣就會(huì)帶來這樣一個(gè)事實(shí)：只要證明材料齊全，身體有殘疾或重大疾病的人，體育成績(jī)能拿到滿分，而身體正常健康的人、不斷孜孜以求、奮力拼搏的人體育成績(jī)反而不一定能得到滿分。這讓以身體實(shí)踐為主要特征的體育 “情何以堪”！這也顯得太不公平了。雖然從人道主義的角度出發(fā)某些方面他們確實(shí)應(yīng)該受到照顧，但在應(yīng)當(dāng)公平公正的選拔性考試中是否應(yīng)該照顧我們認(rèn)為值得商榷，而且這又給腐敗鋪設(shè)了溫床，留下機(jī)會(huì)。

2.4 作假現(xiàn)象嚴(yán)重，有失公允

在各種利益的驅(qū)動(dòng)下，體育競(jìng)賽、考試出現(xiàn)了很多丑陋的現(xiàn)象，如興奮劑的出現(xiàn)、 “黑哨”的出現(xiàn)、高考中假運(yùn)動(dòng)員的出現(xiàn)、虛報(bào)謊報(bào)年齡等等。中考體育在分?jǐn)?shù)利益的驅(qū)動(dòng)下也難以幸免，如有的學(xué)生抱著 “賭一把”的心理，吃興奮劑、喝 “興奮劑”飲料，找人替考等，還有的家長(zhǎng)找人給學(xué)生做假的患病證明申請(qǐng)免考等等，這些對(duì)于中規(guī)中矩、安分守己的同學(xué)來說是很不公平的，而且助長(zhǎng)了不正之風(fēng)的蔓延。

體育成績(jī)的作假現(xiàn)象還體現(xiàn)在一些學(xué)校上，學(xué)校之間升學(xué)率的比拼是非常激烈的，因?yàn)樗P(guān)乎著學(xué)校的聲譽(yù)。體育雖然納入了中考，但其所占的分?jǐn)?shù)畢竟是很少的，占大頭的還是一些文化課，所以學(xué)校不會(huì) “抓住芝麻，丟掉西瓜”。但也不能讓體育拖學(xué)校的后腿，所以有的學(xué)校就開始做 “工作”了，一方面體育成績(jī)中學(xué)校打分部分并不跟學(xué)生平時(shí)的體育學(xué)習(xí)和課上的表現(xiàn)掛鉤，而是絕大部分打滿分，有的學(xué)校甚至全打滿分，這對(duì)平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真上課、體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說是很不公平的；另一方面，有的學(xué)校甚至在統(tǒng)一考試時(shí)，通過 “公關(guān)”使得本校學(xué)生在考試時(shí)的尺度相對(duì)松了很多，從而導(dǎo)致不同的學(xué)校考試標(biāo)準(zhǔn)不同，有的學(xué)校非常嚴(yán)，而有的學(xué)校則放水現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)校沒有起到教書育人作用，這樣的 “口是心非”、 “言行不一”對(duì)學(xué)生的影響是顛覆性的。

2.5 必考唯一，選考難選，有失公允

對(duì)體育中考的內(nèi)容教育部沒有作統(tǒng)一的規(guī)定，而是提出了一個(gè)宏觀的指導(dǎo)意見后讓各地根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇。不同的地方在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇上不盡相同，但基本上都是由必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目組成，但均不同程度地凸顯出了必考項(xiàng)目唯一、選考項(xiàng)目難選的問題。如江蘇泰州體育中考是由一個(gè)必考項(xiàng)目和2個(gè)選考項(xiàng)目共3個(gè)大項(xiàng)組成。必考只有一個(gè)內(nèi)容，就是男生1000m跑和女生800m跑，考查的是速度耐力素質(zhì)，顯然，這對(duì) “豆芽型”的考生非常有利，而對(duì) “胖墩型”的考生非常不利。既然是考查身體素質(zhì)就要兼顧不同的群體，后者耐力素質(zhì)雖然不行，力量素質(zhì)一般都不錯(cuò)，但他們卻只能考 “短”，不能選擇自己的 “長(zhǎng)”處，有失公平；選考項(xiàng)目則可選內(nèi)容很少，不能滿足不同學(xué)生的需求，尤其是某些有特長(zhǎng)技能的學(xué)生，不能選到自己鐘愛的項(xiàng)目。如泰州的技能類選考只有籃球運(yùn)球、排球墊球、足球運(yùn)球三個(gè)，這對(duì)于沒有什么體育技能儲(chǔ)備的同學(xué)影響也許不大，但對(duì)于一個(gè)從小就練習(xí)乒乓球、羽毛球或其他項(xiàng)目的學(xué)生，到初三其技能水平應(yīng)該已經(jīng)不錯(cuò)了，但在考試時(shí)卻選擇不到自己的特長(zhǎng)來考，只能舍 “長(zhǎng)”取 “短”，有失公允。

2.6 項(xiàng)目難度系數(shù)的確定很難公平

同一個(gè)地區(qū)文化課的考試，難和易對(duì)學(xué)生來說影響不大，因?yàn)榇蠹叶际褂猛粡堅(jiān)嚲恚碜拥碾y度系數(shù)相同。而對(duì)于體育中考，難度系數(shù)的確定是一個(gè)比較難的事情。這首先表現(xiàn)在同一項(xiàng)目的不同性別間很難平衡，也就是同一項(xiàng)目男女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很難一致。如某地區(qū)有一考生反映在實(shí)心球的投擲中，男生的標(biāo)準(zhǔn)過高，導(dǎo)致很多班男生沒有滿分的，而一個(gè)班的女生滿分的人都在十個(gè)左右，這導(dǎo)致了男女生間的不公平；其次還反映在不同的項(xiàng)目之間，盡管分值相同，但同一分值下不同項(xiàng)目的難度系數(shù)是很難保證一致的，因此就會(huì)出現(xiàn)如有的考生所反映的有項(xiàng)目好考有的項(xiàng)目難考的現(xiàn)象，考生就會(huì)為了分?jǐn)?shù)而棄 “難”就 “易”，放棄自己的強(qiáng)項(xiàng)。比如江蘇泰州一考生從小喜歡打籃球，籃球打得好也是全校有名，但在中考技能類項(xiàng)目選擇時(shí)卻選擇了排球而非籃球，因?yàn)樗X得排球更容易拿滿分。所以對(duì)于不同項(xiàng)目間難度系數(shù)的確定不能想當(dāng)然，應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，否則不僅反映出體育的知識(shí)性缺失，同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)一些同學(xué)的不公。

學(xué)校教育的任務(wù)是教書育人，教書是一方面，更重要的應(yīng)該是育人。我國(guó)的教育目的提出培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)者和接班人，試想如果學(xué)校教育出來的學(xué)生素質(zhì)不高，品性一般，國(guó)家還能建設(shè)和管理好嗎？“十年樹木，百年樹人”在說明教育的長(zhǎng)期性的同時(shí)更反映了教育的復(fù)雜性，其復(fù)雜性很重要的一點(diǎn)就體現(xiàn)在育人上，因?yàn)榻逃膶?duì)象是有頭腦、有思想、有個(gè)性的學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中不僅要遇到不同的老師，而且要經(jīng)歷各自的不同社會(huì)現(xiàn)實(shí)。不同老師的思想、學(xué)識(shí)、為人對(duì)學(xué)生的影響都可能不同，同時(shí)又要面對(duì)各自不同社會(huì)現(xiàn)實(shí)的檢閱和洗禮，種種矛盾的出現(xiàn)與斗爭(zhēng)促使學(xué)生自己去思考和判斷，進(jìn)而形成對(duì)相應(yīng)問題的認(rèn)知。在物理學(xué)上我們知道，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變不在于力的多少與大小，關(guān)鍵在于 “合力”的大小與方向。在育人上也是如此，如果各方面共同努力形成 “教育合力”的話效果就會(huì)很好，否則就可想而知了。公平教育是育人的很重要的一個(gè)方面，培根曾經(jīng)說過： “一次不公正的裁判比多次不平的舉動(dòng)為禍尤烈。因?yàn)檫@些不平的舉動(dòng)不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞了?！敝锌际菍W(xué)生升學(xué)之路上很關(guān)鍵的一次比賽，如果裁判得不公，對(duì)學(xué)生的影響可能是終身的，這不僅僅體現(xiàn)在 “教書”上，更體現(xiàn)在 “育人”上。

[1]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008(6).

[2]喻堅(jiān).中考體育加試問題及其思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,9.

[3]楊強(qiáng).學(xué)校的體育考試實(shí)乃無奈之舉[J].中國(guó)學(xué)校體育,2007，5.

[4]顧偉清.體育中考后的“軟肋”令人擔(dān)憂[N].中國(guó)教育報(bào),2010-5-12