初中英語作業(yè)布置的幾點想法

徐曉紅

【摘 要】作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中不可缺失的一塊，是對課堂知識學習的鞏固與拓展，是學生自主學習的一個重要平臺，新課程背景下初中英語作業(yè)不要墨守成規(guī)，要有開放力度，要符合學生學情和教學內(nèi)容的實際需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；模式；自主；合作

作業(yè)是教學環(huán)節(jié)不可缺失的一塊，作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生學業(yè)成績的好差。放眼當前的初中英語教學，作業(yè)布置狀況令人堪憂，存在的問題不少，本文先分析問題，接著結(jié)合新課程教學理念，就初中英語作業(yè)如何布置談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)存問題

1.作業(yè)源頭單一，形式單調(diào)

目前，很多教師的作業(yè)布置仍然是傳統(tǒng)性的英語作業(yè)，源頭單一，課本后的練習題加練習冊上的課后練習，形式上也非常單調(diào)就是書面作業(yè)，機械化地訓練，存在著較大的重復性，其結(jié)果是高耗低效。

2.強調(diào)獨立完成

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容由于都停留在書面作業(yè)，強調(diào)學生作業(yè)完成的個體獨立性，學生與學生之間缺乏交流與互動，完全是被動地接受教師布置的作業(yè)任務，而且還擔心完成不了，整個作業(yè)完成是學生單向?qū)W習過程。

3.作業(yè)一刀切

目前由于班級授課制度的客觀原因，我們的作業(yè)往往缺乏層次性，未能從學生的具體實際能力和英語水平出發(fā)，“一刀切”布置作業(yè)的問題普遍存在，導致抄作業(yè)現(xiàn)象一直困擾著師生，此外，傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置形式，讓學優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了，給作業(yè)講評也帶來了難度。

4.缺乏基礎(chǔ)知識的內(nèi)化

我們當前教師在作業(yè)設(shè)計上都很功利化，都是在中考考點上狂轟亂炸，忽視了對基礎(chǔ)知識的訓練與內(nèi)化。

二、創(chuàng)新英語作業(yè)模式，提高教學效率

1.課前合作型作業(yè)：Back to the board

新課程強調(diào)合作學習，筆者在教學中也思考著如何充分調(diào)動學生的積極性，借助于作業(yè)發(fā)展學生的聽、說能力。

課前抽一個學習小組來進行“表演”，其他小組當評委和觀眾。具體操作如下：

（1）一個學生背對著黑板，同組的其他三位學生不可以說出黑板上的單詞，只可以用其他英語或使用肢體語言進行解釋和提示。

（2）讓一個學生背對黑板，根據(jù)同組其他同學的英文釋義和肢體語言猜出黑板上的單詞， 3分鐘看能夠猜出幾個。

作業(yè)目的：這樣的課前作業(yè)看上去只有一組同學在活動，其實每個學生都參與進來了，提示的學生不僅僅復習到了原有的詞匯，而且還訓練了自己的口語表達能力，背對著黑板猜的學生聽力和理解能力都得到了提升，對于其他沒有參與進來的小組的學生雖然處于觀眾的角色，不過也在積極思考著這個單詞如何描述，在聽的過程中實際上有一種比較，那就是如果是自己，自己會如何表達和描述，思維過程一樣沒有確實，整個環(huán)節(jié)看似只有5分鐘，學生的參與度很高，而且能夠起到領(lǐng)引作用，學生課余時間可以模仿并競賽。

2.創(chuàng)意型作業(yè)：Expanding sentences

新課程強調(diào)創(chuàng)新，為此我們的作業(yè)也要有創(chuàng)意，筆者在教學中將作業(yè)與生活情境相融合，給學生提供一些簡單的句子和盡可能多的副詞、形容詞，就像“蓋房子”給學生提供一些材料，讓學生能夠根據(jù)自己不同的語言表達水平，通過觀察法進行擴寫，并給句子附上自己的情感，讓語言表達更具“色彩”和“內(nèi)涵”。

筆者設(shè)置該種作業(yè)形式目的在于取代傳統(tǒng)的造句和翻譯類作業(yè)，讓學生的作業(yè)更個性化。從作業(yè)的情況來看，有個同學將“The man came into the room.”加工擴寫為：“The large fat and sweating man came very slowly and silently into the dark and silent room.”原有的一般性的句子，經(jīng)過學生的寫長，變得富有想象力了，提高了學生詞匯運用能力，通過這樣的作業(yè)訓練，對于學生寫作能力的提升能夠起到日積月累作用。

總之，“夫子教人各因其材”。老師布置作業(yè)時不僅要“因材施設(shè)”，學生在自主作業(yè)時更要因材施做。自主作業(yè)時，學生可以“挑著做”，有些作業(yè)是重復勞動，浪費時間，可以不做。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以學生在自主活動中要選擇適合自己水平和能力的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)要選得適量和適度。適量的作業(yè)有利于學生學好英語，過量的作業(yè)會導致學生對學習英語產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸英語學習。因此，學生要精于在老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上，盡量做到小作業(yè)大內(nèi)容，防止出現(xiàn)片面追求“多”，留足時間和空間去拓展已學知識的運用和掌握。所以作業(yè)設(shè)置要有層次性，多樣性，計劃性，趣味性，人性化等特點。

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（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）endprint