注重互動(dòng)交流 深化主動(dòng)體驗(yàn)

翁玲玲

【摘 要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。探討互動(dòng)交流運(yùn)用體現(xiàn)了英語(yǔ)交際性本質(zhì)功能和學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用發(fā)揮，有助于課程三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；交際；任務(wù)；互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在彼此互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，能有效體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值。以英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化為載體，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能更好提高課程教學(xué)有效性。通過(guò)互動(dòng)交流的方式來(lái)活化教學(xué)資源和過(guò)程，一方面，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)尷尬局面，凸顯學(xué)生主體地位；另一方面，有效豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.建構(gòu)開(kāi)放式情境氛圍，活化學(xué)習(xí)資源

注重英語(yǔ)課堂的和諧情境創(chuàng)設(shè)，在激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能基礎(chǔ)上，更能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的激情。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化教學(xué)情境氛圍，不僅對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化的作用，更能夠使得學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

建構(gòu)開(kāi)放化的情境氛圍，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容起到更好豐富和延伸的作用。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平，注重設(shè)計(jì)與文本相似的情境能對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拓展延伸作用。一方面，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教室、學(xué)生等教學(xué)資源為載體，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到可學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能使得學(xué)生在自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)一步激活自身的潛能，主動(dòng)融入課程教學(xué)，深化理解感知。建構(gòu)開(kāi)放式的情境氛圍，能在拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)體系，不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。開(kāi)放化教學(xué)情境氛圍創(chuàng)設(shè)，更是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)主觀能動(dòng)需要的尊重，讓英語(yǔ)教學(xué)更具有生活性和時(shí)代特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

建構(gòu)開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)情境，能使得學(xué)生對(duì)課程資源有更為深刻的認(rèn)知感悟。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，不妨利用多媒體課件向?qū)W生展示“The growth of giant pandas”，幫助學(xué)生在了解有關(guān)大熊貓基本生長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)篇有一定的整體認(rèn)知感悟印象。同時(shí)，可要求學(xué)生針對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容建議他們模擬大熊貓可愛(ài)的神情動(dòng)作，運(yùn)用“Do you know me （giant panda）？”自由表達(dá)，以活化課堂學(xué)習(xí)情境。

2.注重任務(wù)式互動(dòng)探究，深化理解感悟

運(yùn)用任務(wù)學(xué)習(xí)模式來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生在明確目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上有效施展自己的學(xué)習(xí)才華。以任務(wù)為指導(dǎo)，能使得學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力和注意力。

在任務(wù)互動(dòng)探究教學(xué)中，教師不妨結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，一方面，緊扣課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出難點(diǎn)知識(shí)的分解，設(shè)計(jì)具有多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方向；另一方面，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性激活，鼓勵(lì)他們?cè)谕澜涣髻|(zhì)疑、小組合作探究、師生對(duì)話溝通等過(guò)程中不斷調(diào)整思維感知策略，深化記憶運(yùn)用。建立在這樣互動(dòng)探究基礎(chǔ)上的模式，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)視野和思維，更能夠使得他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。任務(wù)互動(dòng)探究方法運(yùn)用能改變傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，獲取更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和運(yùn)用技能。

在任務(wù)式互動(dòng)探究設(shè)計(jì)中，應(yīng)給學(xué)生更多語(yǔ)言表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”閱讀教學(xué)中，按照課程教學(xué)重點(diǎn)，建議學(xué)生圍繞“How much do you know about your good friend？”進(jìn)行同桌交流，以此來(lái)深化理解。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Which character of your good friend do you like best？”進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自然而然說(shuō)出humorous、helpful、optimistic等，幫助他們深化理解感知。

3.關(guān)注差異化學(xué)習(xí)需求，升華語(yǔ)用思維

教師作為學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著組織促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)要求的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有了更為自由、輕松的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流和大膽嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，利于提高他們的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，應(yīng)首先重視學(xué)生的主體地位，為他們營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化理解感知；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計(jì)具有多元化和層次性的思考題目，引導(dǎo)他們?cè)诜e極嘗試的過(guò)程中主動(dòng)探尋更為有效的學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情；運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，使得他們?cè)谑艿秸J(rèn)可和肯定的過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)感知，提高語(yǔ)用技能。

總之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在體現(xiàn)語(yǔ)言交際性本質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，突出情景化和互動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動(dòng)，積極參與課程學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知感悟和語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有積極引導(dǎo)意義，值得教師深思和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版。

[2]吳春梅.培養(yǎng)積極情感 優(yōu)化英語(yǔ)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012年09期。

（作者單位：江蘇省泰興市橫垛初級(jí)中學(xué)）endprint