信息技術(shù)課程中的育德

李有志

摘 要：學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的"接班人"。他們的思想道德?tīng)顩r關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，衍生出的"網(wǎng)癮"、"網(wǎng)絡(luò)文明"兩大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生受到影響尤為突出。信息技術(shù)育德旨在信息技術(shù)條件下的學(xué)校信息技術(shù)課程中的德育教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教材 育德 教師

一、信息技術(shù)育德的意義

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于育德中提到：小學(xué)階段“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)?！钡趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)德育教育還存在諸多問(wèn)題。

因青少年信息判別能力，自控制能力較弱，使其沉迷于網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)不規(guī)范的操作使用也影響他們的身心健康。因此在信息技術(shù)教育中強(qiáng)化德育尤為重要。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，為他們信息技術(shù)生活的“終身幸?！钡旎?，是我們每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。[1]

二、信息技術(shù)育德的策略

1.深挖教材涉及育德內(nèi)容

2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確了中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的地位、目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，“綱要”只是一個(gè)指導(dǎo)性文件，是對(duì)全國(guó)整體計(jì)算機(jī)教育的規(guī)范和指導(dǎo)，在全國(guó)各地自主編印的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，也強(qiáng)調(diào)了德育內(nèi)容。就重慶大學(xué)版教材而言，每?jī)?cè)都有與德育相關(guān)的內(nèi)容。如三年級(jí)下冊(cè)《安全上網(wǎng)小貼士》健康文明上網(wǎng)教育，四年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》中國(guó)文化傳統(tǒng)教育等。信息技術(shù)教師多數(shù)是“技術(shù)”出身，對(duì)教材中操作層面的內(nèi)容閉著眼睛就能完成教學(xué)。德育內(nèi)容相對(duì)抽象，而且教育主管部門或?qū)W校學(xué)科考查時(shí)也大多對(duì)學(xué)生的操作水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，以至于教師對(duì)此重視程度相對(duì)較少。80%的教師都提出其中德育部分是最難教的部分，更有甚者認(rèn)為，信息技術(shù)是以操作為主，德育內(nèi)容應(yīng)點(diǎn)到即止，在教學(xué)相關(guān)的教材時(shí)按照教材一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生也形成了這種課內(nèi)容不重要的意識(shí)和相關(guān)知識(shí)認(rèn)知上的盲區(qū)。對(duì)此，教師應(yīng)幾個(gè)“兒子”一樣帶，把德育內(nèi)容和技能操作教學(xué)放在同等重要的地位，精心組織和準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，從大量的信息中選取有教育意義、內(nèi)容健康、積極向上的，讓學(xué)生體驗(yàn)。六年級(jí)下冊(cè)《大足石刻受損調(diào)查》（以下簡(jiǎn)稱“《調(diào)查》”）作為后半期的幾乎全部?jī)?nèi)容，以《調(diào)查》流程作業(yè)為藍(lán)本，上好《調(diào)查》課，并開(kāi)展本地域的文物、環(huán)境、風(fēng)俗等實(shí)踐調(diào)查，綜合應(yīng)用信息技術(shù)課中所授的WORD、EXCEL、POTOSHOP、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、EMAIL、百度地圖等，在調(diào)查作業(yè)中對(duì)信息技術(shù)掌握，拓展，在實(shí)踐活動(dòng)中感受風(fēng)土人情、環(huán)境變化，從而進(jìn)行靈上的凈化與熏陶。[2]

2.教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)習(xí)慣和道德素養(yǎng)

課堂教學(xué)時(shí)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好地使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德等。在每堂信息技術(shù)課上，都可以浸染德育知識(shí)在里面?？此朴械恼鹿?jié)沒(méi)有育德內(nèi)容，教師也可以有意無(wú)意點(diǎn)撥與拓展其中，如：五年級(jí)上冊(cè)第3課《玩轉(zhuǎn)藝術(shù)照》，教材使用人物肖像制作圖片藝術(shù)相片效果，教師在講授：“侵犯別人的肖像權(quán)是違法行為，請(qǐng)不要隨意使用、涂改別人的相片哦！”學(xué)生感受到了相關(guān)的道德和法制教育。教材的其它內(nèi)容也能見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。四年級(jí)上冊(cè)《規(guī)劃電子小報(bào)》讓他們知道知識(shí)版權(quán)的重要性，尊重版權(quán)和著作權(quán)；《設(shè)計(jì)刊頭》中未經(jīng)著作人同意，不能復(fù)制別人的設(shè)計(jì)成果，知道以上行為都可能違法。養(yǎng)成健康的生活方式，《安全上網(wǎng)小貼士》教育他們不沉迷于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，不要傳播不健康的內(nèi)容，自覺(jué)抵制黃、賭、毒和邪教等不良信息，網(wǎng)上活動(dòng)也要遵守社會(huì)道德準(zhǔn)則與人際交往準(zhǔn)則，不阻礙正常的信息交流，不破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與安全。

3.構(gòu)建信息技術(shù)德育的主陣地

傳統(tǒng)的說(shuō)教式，討論式，啟發(fā)式的德育工作可能對(duì)學(xué)生已感覺(jué)空洞乏味，而信息技術(shù)條件下的德育內(nèi)容可以是文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，學(xué)生可以全方位、多角度地感知德育內(nèi)容?！秾W(xué)雷鋒做傳人》主題隊(duì)會(huì)中，我們可以改變傳統(tǒng)的班會(huì)課形式，引入信息技術(shù)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，可以突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)地去搜集雷鋒的知識(shí)，尋找自己遇到的問(wèn)題，使得師生交流變得平等，達(dá)到自主教育的目的。探索與展示信息技術(shù)條件下，生動(dòng)豐富的圖文資料、視頻短片，互動(dòng)交流的網(wǎng)頁(yè)和FLASH課件，這樣的主題班會(huì)，比教師簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教更直接有趣，使主題班會(huì)課更具感染力和說(shuō)服力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。也可組織教師研發(fā)學(xué)生交流的平臺(tái)，建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活世界，搭建學(xué)生生活交流的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的場(chǎng)地、健康成長(zhǎng)的方向。學(xué)校網(wǎng)站中設(shè)立“身邊的榜樣”進(jìn)行榜樣教育，“學(xué)習(xí)交流”網(wǎng)絡(luò)交流、“視頻資源庫(kù)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、“博客平臺(tái)”組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流在這里，學(xué)生可以用自己喜歡的方式，參加社區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)假日與紀(jì)念日可以建立專題博客，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的的計(jì)算機(jī)使用道德及健康的信息意識(shí)

在日常的信息技術(shù)課堂上，特別是上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的操作流程。如三年級(jí)上《鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)，要求學(xué)生按照關(guān)機(jī)步驟，并告訴學(xué)生這是為了延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)數(shù)據(jù)的安全。在教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道，計(jì)算機(jī)病毒一旦入侵和蔓延，會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生巨大的損失。所以，不論出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造和傳播計(jì)算機(jī)病毒都是不道德的行為，也會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，很多學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，常常會(huì)在獵奇、惡作劇、自我實(shí)現(xiàn)等不良心態(tài)驅(qū)使下，花大把時(shí)間在QQ群說(shuō)“八卦”，沉迷游戲中的“虛擬人生”。這極有可能不知不覺(jué)中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者和自已的毀滅者。對(duì)此在和家長(zhǎng)溝通協(xié)作的前提下，首先要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，正確引導(dǎo)，然后針對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德和法律問(wèn)題開(kāi)展討論，通過(guò)教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分辨力和不良信息抵抗力，在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助、合作和支持，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息素養(yǎng)。

教育家赫爾巴特說(shuō)：“教書(shū)如果沒(méi)進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種推動(dòng)手段的目的”。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期反復(fù)秩序漸進(jìn)的德育滲透，讓學(xué)生感到不是在接受生硬的教育，而是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中自己的視野，開(kāi)闊學(xué)生的“德行天下”的胸懷。教師要發(fā)揮其學(xué)科特長(zhǎng)，深入挖掘教材的德育內(nèi)涵，用多種手法，深入淺出地德育教育，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活健康而豐富，工作得心而順手，這才是做新時(shí)代教師的不懈追求和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），2000.10

[2] 原作者赫爾巴特，《普通教育學(xué)》，許高厚譯著，2011.9，北京師范大學(xué)出版社endprint