農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)探討

賈浩才

【摘 要】隨著近些年來農(nóng)村子女的逐漸減少，不少學(xué)生決定“擇校”入城就讀，導(dǎo)致農(nóng)村的在校學(xué)生人口數(shù)量急劇減少，但卻為農(nóng)村“小班化教學(xué)”提供了條件。本文主要針對這一現(xiàn)象開始對農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小班化；小學(xué)教育；教學(xué)模式；變革

小班化教學(xué)的首要目的就是讓每一個在校學(xué)生全面的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)水平，讓學(xué)生充分的體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，享受學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，可以有更多的機會參與學(xué)校的教學(xué)活動。通過摸索，研究西方文化，吸取先進文化，取其精華棄其糟粕，發(fā)展優(yōu)質(zhì)文化教育，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提高。我們首先要理解小班化教學(xué)的含義，我國的農(nóng)村兒童不斷地減少，利用這一條件優(yōu)勢，積極地增加小班化教學(xué)的班級數(shù)量，并不斷地研究統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)顯示了解各個教學(xué)試點的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣有利于學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進農(nóng)村教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村辦學(xué)教育水平，推動我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，加深教育層次的變化，滿足社會對我國的高素質(zhì)人才需求。

一、提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

“小班化教學(xué)”重點強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，突出認識課堂教學(xué)的主體。所以，教師在授課的過程中，要起到引導(dǎo)作用，挖掘每一位學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的主觀能動性，研究出適合學(xué)生今后發(fā)展的教學(xué)路線。要想將這一目標快速實現(xiàn)，教師的首要任務(wù)就是提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的過程中，教師不要忘記一切以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的重點所在，多與學(xué)生進行溝通交流，時刻了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法。然后，教師要有為學(xué)生服務(wù)的熱情，改變教學(xué)模式，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。最后，教師在教學(xué)改革的同時，不要忘記與學(xué)生進行互動練習(xí)，增強學(xué)生的求知欲望。在我國農(nóng)村的經(jīng)濟條件受到制約，所以師資力量會不如城市學(xué)校，所以面對這樣的情況下，教育部門更要對教師進行嚴格的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，引導(dǎo)教師正確的授課方式，堅持“小班化教學(xué)”，掌握“小班化教學(xué)”基本方式，適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需求。

二、小班化教學(xué)適應(yīng)了當前我國農(nóng)村小學(xué)教育的新形勢

小班教學(xué)是指在教學(xué)管理中教學(xué)容量比例占得較少，也屬于一種新型的教育組織形式。在整個課堂教學(xué)的大組織里，毫無疑問的學(xué)生占著主體地位，是課堂的中心所在。教師必須要承認學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行一系列的培養(yǎng)，這已經(jīng)是教育事業(yè)發(fā)展的必要因素。

通過雷納德·S·凱恩的研究數(shù)據(jù)顯示，通常規(guī)模較大的學(xué)習(xí)場所，人比較密集，座位不夠，學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量下降等現(xiàn)象會出現(xiàn)，學(xué)生沒有發(fā)言提問的機會，眾多的客觀因素會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣的實驗“羅森塔爾”實驗也顯示，教師的視線只能關(guān)注到28人左右，這樣的視野在龐大的班級中很容易監(jiān)測不到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)情況。學(xué)生上課開小差，課堂搞小動作，擾亂上課秩序，教師會對學(xué)生嚴厲的批評，這些都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。并且，在大的班級中，由于人口過多，同學(xué)們之間的感情也會比小班差很多，相對比較淡漠，這是不利于學(xué)生們的健康成長的。小班化教學(xué)由于人數(shù)的限制，每位同學(xué)都可以參與到課堂的活動中，教師可以對每位同學(xué)進行一對一指導(dǎo)，學(xué)生能夠很好地融入到學(xué)習(xí)中去，增加了教師對學(xué)生的期望值，創(chuàng)建良好的學(xué)風。隨著近幾年我國農(nóng)村孩子數(shù)量的減少，這就對以前教學(xué)存在問題的學(xué)校創(chuàng)造了條件，使教學(xué)資源有了剩余，為我國農(nóng)村“小班化教學(xué)”的發(fā)展做了有利的鋪墊。

三、小班化教學(xué)推動我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式的新變革

通過近幾年的發(fā)展，大部分的人都認為，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識和接受的教育都是前人所創(chuàng)造的知識。其實這些內(nèi)容并不是人們隨意改編的，是教師自己通過書本內(nèi)容將自己的理解融入到其中，再傳授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師做負責資料的傳遞工作，學(xué)生則是在課堂中配合教師的工作，確保課堂的正確進行中。以教師的職責作為課堂秩序管理的管轄工具，學(xué)生會絕對服從教師的管理與安排。這樣的交流方式，只是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏對知識的理解能力，沒有完整的認識本堂課所學(xué)的意義，缺乏對教師與學(xué)生生命意義的思考。課堂的氛圍死氣沉沉，枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，上課沒有足夠的動力，教師沒有積極地與學(xué)生溝通，沒有成就感。在這個信息高速發(fā)展的時代，在這個對學(xué)生高要求，德智體美勞全面發(fā)展的時代，教師根本沒有達到家長以及社會的需求。

小班化教學(xué)就是堅持為學(xué)生服務(wù)、在傳授知識的同時，不忘根據(jù)書本要求展開一系列相關(guān)的活動，讓學(xué)生參與其中。小班化教學(xué)的初衷就是讓每個孩子盡可能的得到最大的發(fā)展空間。在小班化教學(xué)的改革實施中要不斷的進行大膽的嘗試，勇于創(chuàng)新，主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，追求個性發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以準備充分的進行課堂活動、校園活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小班化教學(xué)中讓學(xué)生充分的體會到教師的鼓勵與表揚，讓學(xué)生感受到情感的變化，讓學(xué)生能實現(xiàn)在實驗中的創(chuàng)造性，體驗存在的成就感，增強學(xué)生的自信心，樹立正確的發(fā)展觀、人生觀。學(xué)生的進步也會帶動教師的進步，教師不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展，研究新的專業(yè)理論，在教育中不斷的實踐，找到適合學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)之路。

四、實施“小班化教學(xué)”需要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

在我國“小班化教學(xué)”的實施中，學(xué)校要進行大膽的創(chuàng)新，實施教育改革，敢于嘗試，做到以下的幾個轉(zhuǎn)變。①“小班化教學(xué)”不只是表面形式的改變，從本質(zhì)上改變教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中要注意不只是追求課堂的活躍程度，更要在活動的同時，告訴孩子么活動的原理，具有哪些教育意義，出發(fā)點不忘一切以學(xué)生的教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們的動手操作能力，挖掘他們的潛在能力。②“小班化教學(xué)”不僅僅是表面做的精致，更要讓教學(xué)質(zhì)量精致。教師要積極地與學(xué)生進行溝通交流，做好每堂課的課前準備，加強與學(xué)生之間的互動，讓教師成為學(xué)生們的伙伴，促進學(xué)生的全面發(fā)展。③實施“小班化教學(xué)”，需要所有人的共同配合，學(xué)校與教師突破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)生的視角，確保小班化的快速實施。

五、發(fā)輝“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢，促進學(xué)生的發(fā)展

首先，建立健全教育管理體系。教育部門與政府部門做好相關(guān)的配合，有足夠的資金支援，高素質(zhì)教師團隊才可以促進農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展，穩(wěn)定的推行“小班化教學(xué)”的發(fā)展。其次，在“小班化教學(xué)”中，教師對學(xué)生的評價才可以更人性化。

六、加大投入力度，推進農(nóng)村“小班化教學(xué)”的發(fā)展

要加大投入的力度，不斷地推動“小班化”工作的發(fā)展，建立健全管理體系。相關(guān)教育部門要制定出一系列健全的授課體系，打造出優(yōu)質(zhì)的“小班化教學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，充足的資金后援，高素質(zhì)教師隊伍，這樣的后援團隊才可以讓農(nóng)村中小學(xué)大膽的教育改革，敢于創(chuàng)新，從而不斷地推進“小班化教學(xué)”的教育工作。最后，政府部門和教育部門要大力鼓勵學(xué)校，提供相關(guān)的優(yōu)惠政策，促進小班化快速穩(wěn)定的發(fā)展。

七、總結(jié)

積極地推動小班化教學(xué)，構(gòu)建交流互動的教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的教育模式，努力摸索出實施“小班化教學(xué)”的最有效途徑。積極推廣農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生與教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會、順應(yīng)時代的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]黃惠芳.小學(xué)閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練存在的主要問題及其對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2011年05期

[2]仇昭化.淺談創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2011年03期

[3]沈清.對話：創(chuàng)造語文課堂教學(xué)美好境界[J].小學(xué)時代（教師版）.2011年06期endprint