試論非智力因素在初中英語學(xué)習(xí)中的作用

杜秀紅

【摘要】英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的認(rèn)知過程和知識技能的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，學(xué)習(xí)者的知覺、思維、記憶等智力因素對英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，但同時也不能忽略非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響。任何學(xué)習(xí)的成功都不能完全取決于智力因素，學(xué)習(xí)者自身的非智力因（興趣、動機(jī)、情感、策略、性格等）在一定條件下起著決定性的作用，其中情感因素是非智力因素的核心

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 好學(xué)動機(jī) 情感因素

一、英語的學(xué)習(xí)興趣

凡是對事物有了興趣才樂于去接觸，并對相關(guān)活動產(chǎn)生積極的意識傾向，力求參與。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)者的向?qū)В艽偈箤W(xué)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極向上的情緒。在教學(xué)過程中，教師扮演著重要的角色，教師不僅要運用靈活的語言技巧及多媒體手段、課堂形式、掌握多變的偶發(fā)生事件來激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，更重要的要在教學(xué)過中，教師通過引導(dǎo)使學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣持久而深刻，要求教學(xué)中，教師的做法必須靈活，生動，活潑多樣化。如何能制造一個好的課堂氣氛，首先一個精彩的開課演講是非常重要的，既能激發(fā)學(xué)者的熱情，有能引發(fā)學(xué)者進(jìn)一步探索，所以在教學(xué)內(nèi)容上教師們也做了不少功課，利用靈活多變的手段及教學(xué)方法，讓學(xué)者在課堂上輕松愉悅的學(xué)習(xí)，積極參與到英語學(xué)習(xí)中，將會使學(xué)習(xí)起到良好的效果。為了增加學(xué)者對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，各種各樣的校國英語文化是不可缺少的，要將在課堂上所學(xué)的英語課程運用到實際中，多于老師學(xué)生交流，多參加課外活動，如：校園的英語墻報、單詞英語比賽接龍、英語歌曲聯(lián)唱、表演英語短劇、小小辯論會、朗誦或閱讀比賽，通過交流增強(qiáng)信心，自然對英語學(xué)習(xí)起到更濃的興趣，有句話要這么說的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，英語學(xué)習(xí)變的輕松、好玩、有意思、大大增強(qiáng)了學(xué)者的學(xué)習(xí)樂趣。

二、學(xué)好英語的動力

如何對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，態(tài)度至關(guān)緊要，在英語學(xué)習(xí)中積極認(rèn)真的態(tài)度能在學(xué)習(xí)中取得良好的效果，克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到想要的學(xué)習(xí)目的，反之，如果學(xué)者以輕蔑厭惡，敷衍的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，這勢必造成不同結(jié)果。有部分學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中學(xué)的很差，其主要原因要缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，教師找出方法來激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，成功欲、自信心、如奇心等，動機(jī)和興趣息息相關(guān)，相輔相成，興趣是動機(jī)的保證，教師要善于鼓勵，不斷強(qiáng)化學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)者的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，利用學(xué)者對學(xué)習(xí)英語的好奇心引導(dǎo)學(xué)者將好奇心轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂上要讓學(xué)者大膽開口，鼓勵并糾正學(xué)生的錯誤，學(xué)者在學(xué)習(xí)中自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、情感障礙少、焦慮程度低，學(xué)習(xí)起來自然輕松，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一就是為了利用應(yīng)用尋找一份好的工作，提高自身的社會地位，或者是為了應(yīng)對考試，或者是因為家庭的壓力或社會的重視，對于抱有此類英語學(xué)習(xí)目的的學(xué)生而言，通常缺乏學(xué)習(xí)的積極性、持久性和主動性，將此類英語學(xué)習(xí)稱為表層學(xué)習(xí)；與之對應(yīng)的是深層學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自對英語語言或者是英語文化產(chǎn)生的興趣，其學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語更好的與人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)西方文化，因此在學(xué)習(xí)過程中，具有主動性和積極性，會想辦法學(xué)好英語。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深化深層學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的滿足感、認(rèn)同感及成就感。讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)、我能學(xué)、我敢學(xué)。由此可見，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

三、利用情感教學(xué)提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

學(xué)生的情感因素包含很多種，如焦慮、自信、移情及性格等因素，都會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。盧梭說過：在事業(yè)中，自信心是一種奇跡，有了自信，你的才能才會取之不盡、用之不竭，如果一個人缺乏自信，不管他有多大的才能，都很難抓住一個機(jī)會。由此可見，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)是學(xué)好英語的關(guān)鍵，要讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)模式，要讓學(xué)生稱為課堂的中心，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，用自己對學(xué)生的尊重與關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生健康的情感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動機(jī)。一般情況下，一個人的情感對周圍人是會產(chǎn)生影響的，這種情感的相互影響，會讓不同的人有相同的情感體驗，這是情感的感染效應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師帶有情感的言行舉止，也會讓學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感體驗。眾所周知，課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。例如，在英語教學(xué)中，教師用點頭、微笑、鼓勵的目光、愉快的聲調(diào)及欣賞的表情等非語言行為來表達(dá)對學(xué)生的喜愛、滿意、尊重及接納等情感時，學(xué)生通常也會同樣的給予回應(yīng)。這種回應(yīng)對于營造活躍的課堂氛圍有直接的左右，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。此外，教師的主導(dǎo)情緒也會感染和影響學(xué)生，例如在教學(xué)過程中，教師的狀態(tài)時精神振奮、情緒高漲、表情豐富、語言流暢等時，這種富有感染力課堂表現(xiàn)也會讓學(xué)生在不自覺中進(jìn)入到教師所營造的氛圍中，自然就回形成一種興趣盎然、樂觀的課堂氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在英語學(xué)習(xí)過程中，非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，所以，要求教師在教學(xué)的過程中，要充分重視學(xué)生的非智力因素，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、課堂氛圍的營造等方式進(jìn)行改變，使之能夠與學(xué)生的智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.非智力因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（3）.

[2]曹生華.論非智力因素在高校外語學(xué)習(xí)中的作用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（2）.endprint