踐行新理念，讓政治課堂迸發(fā)創(chuàng)新之光

孫健

【摘 要】在新課程理念下，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)活動(dòng)開始受到了諸多挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了當(dāng)前新課改下思想品德學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在本文中，筆者就結(jié)合實(shí)例和思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，就如何在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提了一些建議。

【關(guān)鍵詞】思想品德；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)新性人才是國家發(fā)展所亟需的人才，學(xué)校作為國家人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。然而，我國的學(xué)校教育長期以來都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教育教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累，而忽視其它素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新型人才的缺失在我國的社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的影響越來越明顯，因此，如何在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。作為一名初中思想品德教師，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中，要重新審視傳統(tǒng)的思品教學(xué)理念和教學(xué)手段，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)目標(biāo)體系中，努力為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的寶貴人才。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，學(xué)生的注意力、思維力、想象力才能被激發(fā)出來，學(xué)生才愿意去主動(dòng)的觀察、思考和探究，而創(chuàng)新意識(shí)就是在這樣一個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)出來的。因此，作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。記得筆者在給學(xué)生講“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“未滿十八周歲的人”、“外國人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿十八周歲，未剝奪政治權(quán)利的中國人”，讓學(xué)生在表演的過程中判斷這些人群哪些具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，哪些不具備選舉權(quán)和被選舉權(quán)。在有趣的活動(dòng)情景的映襯下，原本稍顯枯燥的內(nèi)容立刻變得有趣起來，學(xué)生在繪聲繪色的表演中不僅體會(huì)了快樂，同時(shí)在不知不覺中也掌握了一些融入表演中的理論知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，反而能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，這樣，學(xué)生會(huì)更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，更愿意自己去主動(dòng)的思考和探究，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也會(huì)在此過程中不知不覺的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

問題是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的源泉和動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)提出不同的看法和見解，在這些不同的觀念中，往往就蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽在其中。因此，在思想品德課堂上，教師要懂得利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)利于思考和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過考慮“問題”產(chǎn)生一些別出心裁、標(biāo)新立異的想法，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行原始積累。例如，筆者在給學(xué)生講到“維護(hù)隱私權(quán)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生看了一段關(guān)于“侵犯隱私”的案例視頻，然后讓學(xué)生圍繞著視頻的內(nèi)容提問題。由于視頻資料本身具有較強(qiáng)的生動(dòng)直觀性，很容易引起學(xué)生的興趣，很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中。因此，當(dāng)教師要求學(xué)生提出問題時(shí)，很多學(xué)生都進(jìn)行了積極的發(fā)言。倘若沒有問題情境的鋪墊，單純要求學(xué)生提出問題或者回答問題，很多學(xué)生都難以進(jìn)入狀態(tài)，由此可見，在課堂上問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性。

三、大膽拓展教學(xué)內(nèi)容

在思想品德課堂上，主要的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然來自于教材，但作為教師，我們不能因此就拘泥于教材，把學(xué)生限制在教材的內(nèi)容和形式上。這樣的做法不但會(huì)割裂思想品德學(xué)科與外界的聯(lián)系，使得思想品德學(xué)科內(nèi)容變得僵化呆板，同時(shí)，過于局限化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的思維也會(huì)產(chǎn)生一定的禁錮作用，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，不懂得主動(dòng)探究，這樣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就無從談起了。因此，作為教師，在開展思想品德教學(xué)活動(dòng)的過程中，要敢于大膽拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新地使用教材，把教材內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這樣不僅會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，同時(shí)，還可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維擁有更廣闊的成長空間。例如，筆者在給學(xué)生講到《與法同行》這章的內(nèi)容時(shí)，就建議學(xué)生多看一些“焦點(diǎn)訪談”、“法律講堂”、“今日說法”等欄目，有時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，筆者也會(huì)節(jié)選一些類似的節(jié)目內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。通過這樣的形式，使得教材上的很多概念與學(xué)生更親近，相較于以前，學(xué)生在課堂上的發(fā)言也更加積極了。通過這種靈活教學(xué)內(nèi)容的增加，使得思想品德課堂變得更加具有感染力和說服力，而學(xué)生的思維也變得更加活躍起來，一旦思維活躍了，創(chuàng)新的火花在課堂上也就更加經(jīng)常地迸發(fā)出來了。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非某一個(gè)學(xué)科教師通過某一階段的努力就能實(shí)現(xiàn)的，它需要廣大教育工作者、學(xué)生自身乃至整個(gè)社會(huì)共同的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。而作為一名思想品德教師，我們要做的就是積極發(fā)揮思想品德學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新理念融入教學(xué)過程中，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份心力。

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（作者單位：江蘇省蘇州莘塔中學(xué)）