以時政教學為抓手，提高思品課堂實效探微

王慧萍

【摘 要】時事政治作為初中思想品德課教學內(nèi)容極為重要的組成部分，它對于學生提高思想覺悟和價值觀，增強課堂的生命活力具有現(xiàn)實意義。本文分析了引入時政教學必須遵守的原則，試著去探討提高初中思品課堂的時政教學效率的策略。

【關鍵詞】時事政治；原則；策略；學習興趣

時事政治是初中思想品德課的重要補充內(nèi)容，思想政治課緊密結合時事內(nèi)容進行教學，可以引導學生關心時事，讓政治的課堂教學與實際的生活結合起來，提高課堂教學的趣味性，讓學生將課堂知識與社會生活結合在一起，更好地掌握思想品德這門課程。

一、時事政治教學實施過程中必須遵循一定的原則

（一）時政教學要注重新穎性的原則。時政教學注重新穎性的原則是指讓時政教學的內(nèi)容做到新穎，貼近學生的生活。這樣的內(nèi)容必然是最接近社會發(fā)展實際和現(xiàn)狀的，只有這樣才能提起學生的學習興趣和討論興趣，積極地參與到政治課的教學之中去。

（二）要遵守實用性的原則。遵守實用性的原則是為了讓學生將初中政治書本中的內(nèi)容與實際的社會生活中發(fā)生的實際事件結合起來，讓學生能夠真正體會到理論知識與社會生活中的實際的互通之處，找到其中的聯(lián)系之后，可以幫助學生形成完善的思維方式，更加積極地進行獨立思考。

（三）要遵守正面性的原則。正面性的原則強調(diào)讓學生更多地接觸社會的正面的消息和事件，通過正面的事件引導學生形成較為積極、樂觀的生活態(tài)度也是時政教學的重要目標。

二、實施時事政治教學的策略

（一）以豐富的時政教學形式，提高學生的學習興趣

豐富的時政教學形式無疑可以提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與到初中政治課堂的教學中去。具體來說，教師可以通過知識競賽、模擬活動、報刊剪輯展覽，社會調(diào)查等諸多的形式讓學生積極地參與到課堂的教學中來，提高課堂時政教學的效率。

1.可以采取新聞發(fā)布的形式。教師可以在每周的思品課開始之后的十分鐘內(nèi)，讓學生通過自己搜集的新聞進行發(fā)布的形式來參與時政的學習，這樣的新聞內(nèi)容可以是涵蓋社會生活各個方面的，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好去自由地選擇和搜集。每周發(fā)布一次，讓學生搜集這一周內(nèi)自己認為的重大的新聞時事，培養(yǎng)學生的觀察、分析和表達能力的同時，也培養(yǎng)學生關心社會生活、國家大事的習慣。

2.可以利用時事知識競賽的形式。教師對學生根據(jù)新聞發(fā)布搜集的內(nèi)容進行整理，編制成具有挑戰(zhàn)性的、多種形式的競賽題目，將學生分成幾個小組，進行必答、搶答、輪流答題等多種方式去進行，教師再根據(jù)學生的回答結果進行評分和總結，這樣的形式可以充分地調(diào)動學生的學習積極性和能動性，會更為積極地觀察和發(fā)現(xiàn)社會生活中的時事。

3.教師還可以安排學生通過出板報的形式、制作手抄報的形式來豐富校園的內(nèi)容。教師通過發(fā)現(xiàn)和學生進行選舉出一些繪畫能力和書法能力較好的學生進行安排和組織，要求學生在每周一定的時間內(nèi)設計出適合的板報形式，并且將每周的一些重大新聞事件，時事內(nèi)容安排到其中，學生在自主參與的同時不僅鍛煉了實際動手的能力，更鍛煉了分析歸納，觀察總結的能力。

4.利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術安排學生進行學習和時事內(nèi)容的搜集。教師可以每周或者每個月一次，安排一定的時間讓學生去學校的電腦設備室去進行上網(wǎng)閱讀一些重大的時事內(nèi)容，在現(xiàn)今智能終端系統(tǒng)如此發(fā)達的情況下，也可以在課堂授課的時候讓學生拿出手機等終端，通過“今日頭條”、“網(wǎng)易新聞”等客戶端去觀看一周的重大新聞，然后再結合書本知識進行討論、分析。這樣的方式十分便捷，可以讓學生積極地接觸社會新聞，觀察社會現(xiàn)象。

5.學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力設計一些時事的展示作品。可以是PPT的形式，也可以是動畫、視頻的形式，還可以是繪畫、手抄報的形式，學生通過豐富的形式和手段參與思品課堂的時政教學，有利于提高學生的學習積極性，專注于初中思品課堂的時政教學內(nèi)容。

（二）立足于課堂，提高時政教學的質(zhì)量

時事內(nèi)容十分之繁雜，如何讓學生進行有效的時政教學的學習也是值得教師注意的問題。這就要求在進行時政教學的時候，不僅需要調(diào)動學生學習的積極性，還需要注意這些積極性的弊端。要圍繞課堂教學內(nèi)容去進行探索和發(fā)現(xiàn)，在時政教學中教師要立足于課堂，圍繞考點、熱點去進行分析，討論。如網(wǎng)絡安全問題，三農(nóng)問題，和諧社會，以及跟學生生活密切有關的時政等內(nèi)容。例如：筆者在看到了關于一中學生碰了一汽車，在車主不知道的情況下，貼了自己聯(lián)系方式的紙條，就在課堂上要求學生做分析，該生身上體現(xiàn)了什么品德，如果是你，你會怎么做等問題，既培養(yǎng)了學生正確的道德觀，提高了學生運用課堂知識的解題能力。當教師引導學生圍繞著具體的、與生活息息相關的內(nèi)容去展開課堂討論時，可以有效地回避思想品德課的說教弊端。

（三）尊重學生的主體地位，讓學生去分析時事

新教育注重以學生為學習的主體，尊重學生的主體作用。在初中思品的時政教學中我們更應該做到這樣。采用時政新聞來讓學生進行討論、分析、挖掘，讓學生利用已經(jīng)學到的書本知識，嘗試著去分析、解決這些問題，鼓勵學生提出自己的想法，發(fā)表自己的理論等等，讓學生去自主地發(fā)現(xiàn)和獲取知識。盡管學生的答案可能是不完整的，但有時他們也會提出一些老師也想不到的觀點，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也提高了課堂教學效率。

綜上所述，時政教學作為初中政治教學的重要組成部分，必須引起教師的足夠重視。教師在把握好時政教學的原則的同時，有效地滲透其教學策略，必將使原本沉悶、單一和乏味的思品教學課堂變成互動、豐富而又精彩的師生和生生對話平臺。

【參考文獻】

[1]陶侃.初中生心理健康讀本[M].浙江教育出版社，2000.

[2]曾曉潔.優(yōu)秀中學生的學習方法及能力[M].線裝書局，2003.

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）