合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的運(yùn)用

羅濤

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的運(yùn)用

羅濤

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

每年大學(xué)入學(xué)新生人數(shù)的增加，使得以往傳統(tǒng)的適合于小班的教學(xué)活動在大班教學(xué)中失去有效性。合作學(xué)習(xí)方法，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生良性競爭等方面都有顯著的表現(xiàn)。本文旨在探究大學(xué)英語大班教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，借此為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)、與人合作和交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 大班教學(xué)

一、引言

自19世紀(jì)70年代末開始，由于改革開放政策的實(shí)施，全國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)劇增。緊接著高等教育實(shí)行全面擴(kuò)招，高校在校生人數(shù)再次攀升，這一現(xiàn)象迫使班級規(guī)模變得越來越大。在學(xué)生人數(shù)日益增長的同時，相關(guān)配置卻不能按照相應(yīng)比例增加，使得學(xué)生人數(shù)與外語教師人數(shù)及教學(xué)設(shè)備之間的矛盾日益凸顯，給大學(xué)英語教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

二、大班及合作學(xué)習(xí)

怎樣才算大班呢？要容納多少名學(xué)生的班級才能稱為大班呢？不同的人對此有不同的看法。有些人認(rèn)為40個人的班級對于一個大學(xué)英語課堂來說已經(jīng)夠大，因?yàn)槿藬?shù)再多的話，其他學(xué)生的課堂表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)效果就會削弱。相反，有些人則認(rèn)為只有人數(shù)在100至150人左右的班級才能稱為大班。然而，大多數(shù)教育工作者普遍認(rèn)為人數(shù)在50至60人左右的班級就已經(jīng)夠大。

合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在80年代后在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，成為一種教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，國內(nèi)外專家、權(quán)威人士都給出了相應(yīng)的解釋。美國約翰遜兄弟認(rèn)為，使用分組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和相互幫助，從而最大限度地促使學(xué)生自己及學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。美國斯萊文把合作學(xué)習(xí)解釋為，促進(jìn)學(xué)生在分組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的課堂教學(xué)技巧，以學(xué)生整個小組的成績?yōu)橐罁?jù)獲取獎勵或者得到認(rèn)可的一種方法。我國教育學(xué)家王紅宇認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

三、大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題

某些教師認(rèn)為班級人數(shù)的增加直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，甚至某些教師認(rèn)為大班教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。大班上課的學(xué)生，尤其是坐在教室后排的學(xué)生，常常抱怨因?yàn)楦鞣N原因而不能集中注意力學(xué)習(xí)，直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致整體大學(xué)英語大班教學(xué)效率低下。因此，大班教學(xué)中可能存在的問題可以大致歸納為：

1.教學(xué)環(huán)境的局限

某些學(xué)校為了使有限的教室空間容納更多的學(xué)生，將原本較寬敞的、可以移動的桌椅全部換成占用空間較小的、固定的桌椅，使教師無法對座位編排方式進(jìn)行變化，造成座位編排方式的固定。

2.課堂教學(xué)的管控

自大學(xué)擴(kuò)招以來，單班學(xué)生人數(shù)增多，小班40至50人，大班70至80人甚至更多。由于學(xué)生人數(shù)太多，教師若不能進(jìn)行有效的課堂管理，便會出現(xiàn)課堂嘈雜、學(xué)生注意力低、學(xué)生成績差別大，課堂教學(xué)效率低等負(fù)面現(xiàn)象。

3.課程的授課質(zhì)量

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，某些大學(xué)英語教師習(xí)慣在課堂上以講授為主，學(xué)生也習(xí)慣于被動地接受知識。這使得學(xué)生雖能學(xué)到一定的語言知識，但是效率極低，運(yùn)用語言的能力沒有得到充分的鍛煉，這與大學(xué)英語教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)自控能力差、注意力不集中甚至厭學(xué)的學(xué)生，當(dāng)他們身處于一個課堂管理較亂甚至可能還有點(diǎn)吵的環(huán)境中就很難認(rèn)真聽課，長此以往，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、合作學(xué)習(xí)方法與大學(xué)英語大班教學(xué)

1.合作學(xué)習(xí)方法

大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)是將合作學(xué)習(xí)的理念引入大學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力、與他人的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力及競爭意識進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

（1）小組成績分工法。

小組成績分工法，也叫做小組分層計(jì)分法，這種方法是合作學(xué)習(xí)中最常見、最簡單、最容易實(shí)施的。它首先由教師進(jìn)行全班性教學(xué)，然后進(jìn)行小組活動，再進(jìn)行測驗(yàn)并計(jì)算出個人最高分，最后進(jìn)行小組獎勵。在通過小組成績分工法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生除了是給出答案以外，還要在組內(nèi)充分說明自己的思想觀點(diǎn)、鍛煉相應(yīng)的技能。

（2）小組游戲競賽法。

小組游戲競賽法，又稱小組活動比賽法或分組競賽法。小組游戲競賽法要求把全班學(xué)生進(jìn)行混合分組，先由教師進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行小組競賽，學(xué)生同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們所在的小組贏得分?jǐn)?shù)。成績優(yōu)秀的小組獲得認(rèn)可或給予其他形式的獎勵。

（3）吉格索法。

吉格索法，也被稱為切塊拼接法。首先將一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分或片段，每個學(xué)生負(fù)責(zé)掌握其中的一個部分。隨后把分在不同小組而學(xué)習(xí)任務(wù)相同的學(xué)生集中起來，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)直至掌握。然后回到自己的小組中，分別將自己所掌握的部分內(nèi)容教給其他同學(xué)。它要求全體學(xué)生必須了解學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，計(jì)分方法釆用小組成績分工法的方法，將分?jǐn)?shù)歸于各個小組，鼓勵小組內(nèi)部的合作與小組之間的競爭。

（4）共同學(xué)習(xí)法。

共同學(xué)習(xí)法，也稱共學(xué)式。首先教師確定教學(xué)目標(biāo)、分小組、分配角色，然后解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)小組的目標(biāo)，小組根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，分享信息，以共同完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)習(xí)以必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們合作的技能。最后教師對小組進(jìn)行評價。

（5）小組調(diào)查法。

小組調(diào)查法是一個普通的課堂組織計(jì)劃。先由教師根據(jù)各個小組不同的情況提供有關(guān)的學(xué)習(xí)課題，再由小組將課題再分解成子課題落實(shí)到每個學(xué)生身上。小組通過合作收集資料，共同討論，協(xié)同準(zhǔn)備向全班匯報或呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。最后教師或?qū)W生自己就各小組對全班的貢獻(xiàn)作出評價。

2.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的體現(xiàn)

學(xué)習(xí)英語的目的是讓人們更好地進(jìn)行溝通、了解彼此，語言技能的掌握主要取決于學(xué)生個體的實(shí)踐，以及學(xué)生的主觀性和參與程度。合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了大班授課中學(xué)生難以全部參與教學(xué)活動的難題，還提供了教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的語言實(shí)踐性活動機(jī)會。

（1）因材施教，采用異質(zhì)分組提高學(xué)習(xí)效率。

在合理分班的基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行異質(zhì)分組，小組內(nèi)各成員在性別、個性、水平、興趣愛好等有合理的差異，使成員間有一定的互補(bǔ)性；而組與組之間則應(yīng)該具有同質(zhì)性，各個小組的總體水平基本一致。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作提供了可能，而組間同質(zhì)又利于小組間公平競爭。在教學(xué)計(jì)劃、教材選用和活動設(shè)計(jì)上，必須根據(jù)學(xué)生的英語水平做到因材施教。比如對于英語水平較低的班級，以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔之以少量合作學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生掌握基本知識，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。對于英語水平較高的班級，可大力推廣合作學(xué)習(xí)。在推廣合作學(xué)習(xí)時，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，如訓(xùn)練學(xué)生英語口語可選擇小組討論或組織辯論，英語閱讀和英語翻譯訓(xùn)練可采用團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式。教材的選用、活動內(nèi)容的深度和難度必須根據(jù)學(xué)生的水平而定，否則太簡單則學(xué)生無進(jìn)步，太難則活動無法開展。

（2）積極引導(dǎo)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

英語能力較好的學(xué)生可能會在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)為收獲不大，甚至認(rèn)為影響自己的正常學(xué)習(xí)；相反，英語能力較弱的學(xué)生則可能在此學(xué)習(xí)中一直處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑心理，情況嚴(yán)重者還會厭學(xué)。因此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，努力協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生之間的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。對英語能力好的學(xué)生，引導(dǎo)他們主動幫助那些英語能力弱的組員，通過小組的成功合作，增強(qiáng)成就感和集體榮譽(yù)感。對英語能力弱的學(xué)生，則需要多給予鼓勵，并讓他們有更多機(jī)會參與小組活動，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在對每個組員強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性的同時，也要積極提醒組員之間相互信賴、互幫互助。因?yàn)?，小組總體成績是每個組員評價和獎勵的重要依據(jù)。

（3）公平公正、正確評估學(xué)生成績。

在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要根據(jù)自己在課堂上的觀察和小組的反饋，對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價。學(xué)生個人能力、組員之間合作態(tài)度和小組成績，可作為合作學(xué)習(xí)的綜合成績的評定依據(jù)。在綜合成績中，合作態(tài)度與小組成績可以占總成績中比較大的比例，以此鼓勵組員之間的相互合作的精神，合作學(xué)習(xí)的綜合成績會納入學(xué)生的期末成績。所以，一套合理的評估體系不僅可以鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)組與組、組員與組員的競爭，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（4）豐富教育內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源。

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和能力，安排出合理可行的合作學(xué)習(xí)策略，編寫出相應(yīng)的教學(xué)材料，還可以設(shè)計(jì)一些生動有趣的教學(xué)活動，豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)。對于一些英語要求較高的課程來說，可以在參考其教學(xué)內(nèi)容的前提下，采用相關(guān)的英文材料作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在授課過程中還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新型資源來豐富合作學(xué)習(xí)的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語大班教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對英語應(yīng)用能力的掌握有積極的推動作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)換其在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，對于教學(xué)內(nèi)容做到精講多練，合理安排學(xué)習(xí)活動時間。教師只有在教學(xué)過程中結(jié)合大班英語教學(xué)的特點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行不斷調(diào)整，才能讓學(xué)生的英語水平達(dá)到令人滿意的結(jié)果。

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