電子學(xué)習(xí)檔案與學(xué)生說課能力的研究

陳丹

【摘要】本文介紹了在某高校進(jìn)行的運用電子學(xué)習(xí)檔案提高地方高師院校學(xué)生英語說課的實證研究。研究結(jié)果表明：將電子學(xué)習(xí)檔案運用到說課技能中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過學(xué)習(xí)反思對自身師范教育能力大為提高，在師范專業(yè)技能培訓(xùn)及其他課程的教學(xué)質(zhì)量中具有一定的推廣作用。

【關(guān)鍵詞】電子學(xué)習(xí)檔案 說課 研究

一、引言

高師院校是培養(yǎng)我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資力量的搖籃，根據(jù)我校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方案，高年級師范生應(yīng)達(dá)到：教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能進(jìn)一步加強，教育技術(shù)技能得以提高，具有一定的教學(xué)反思技能和研究技能。教師教育職業(yè)技能得以全面提高，樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì)，能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教學(xué)與管理工作。進(jìn)一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學(xué)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織與實施。根據(jù)筆者對我校近五年英語師范專業(yè)畢業(yè)就業(yè)渠道的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 90%以上的畢業(yè)生選擇從事教師和基礎(chǔ)英語教學(xué)工作。因此，加強師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為師范教育成敗的關(guān)鍵。說課是一種帶有研究性和反思性的教學(xué)活動。作為教學(xué)實踐活動的一個重要環(huán)節(jié)，基本上成了我區(qū)招考特崗英語教師面試及招聘教師必不可少的環(huán)節(jié)，更凸顯出說課在師范生教育職業(yè)技能中的重要性。電子學(xué)習(xí)檔案是學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。是傳統(tǒng)意義上的檔案在新的教學(xué)理念下的擴展。本文提出通過電子學(xué)習(xí)檔案培養(yǎng)師范生說課能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)檔案的作用，有效地提高師范生教學(xué)設(shè)計能力和課堂實踐能力，逐漸發(fā)展和提高學(xué)生的師范綜合素質(zhì)，畢業(yè)后盡快地適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)工作。

二、研究過程

2014年3月，本項目選取2014屆30名英語專業(yè)畢業(yè)生作為實驗對象。首先詳細(xì)了解目前學(xué)生的說課能力現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查分析了學(xué)生對說課的要求以及實現(xiàn)效果，并找出存在的問題。對受試對象進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的問卷調(diào)查后，筆者對他們進(jìn)行了為期三個月的培訓(xùn)，包括：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說課策略、評價環(huán)節(jié)和微格教學(xué)。并將每個過程以學(xué)習(xí)電子檔案的形式記錄，包括教案的撰寫、說課的任務(wù)目的、說課過程的錄制，培訓(xùn)內(nèi)容的筆記。根據(jù)我校師范生說課量表對微格說課過程進(jìn)行評價。為了提高電子學(xué)習(xí)檔案的使用效率和真實性， 學(xué)生所提交的視頻均以電子文檔或音像資料的形式存放在培訓(xùn)教師的電腦中， 每個學(xué)生根據(jù)教師賦予的權(quán)限訪問和管理屬于自己的電子檔案袋。學(xué)生的材料一旦建立之后， 只允許對材料進(jìn)行補充， 不得擅自修改， 以保證原始材料的真實性。每周舉行一次反思交流會議，引導(dǎo)學(xué)生積極討論本周的學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行適時地調(diào)整。同時將教師對學(xué)生的培訓(xùn)情況作出的評價和學(xué)生根據(jù)教師的評價進(jìn)行的反思都記錄在其中。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)思考自己在說課培訓(xùn)過程中的每一階段所存在的問題，收集學(xué)習(xí)過程中各個階段的相關(guān)材料。這些不斷增加的材料同樣鼓勵學(xué)生，增加他們的成就感、增強學(xué)習(xí)積極性，不斷發(fā)揚優(yōu)點，積極改正缺點，有效地提高他們的師范技能水平。

圖一：利用說課評價量表圖對學(xué)生說課表現(xiàn)前后側(cè)對比圖

本項目采用了我校師范生說課評價量表，如圖一所示，通過對學(xué)生說課表現(xiàn)前測分析結(jié)果分析并反饋與學(xué)生，學(xué)生主要缺乏說課的方法和技巧，甚至不知道說課該說什么、如何說。經(jīng)過三個月的培訓(xùn)和通過對電子學(xué)習(xí)檔案的反思，匯聚資料分析結(jié)果并進(jìn)行了前后側(cè)的比較后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐步清晰了說課整個環(huán)節(jié)的主次順序，加強了課前說課重在備課和課后說課重在反思等環(huán)節(jié)，從感性經(jīng)驗走向理性思考，將理論經(jīng)驗上升為實踐操作。我們認(rèn)為通過電子學(xué)習(xí)檔案加強學(xué)生說課能力是可行的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，讓這些學(xué)習(xí)檔案材料直觀、生動、及時、全面呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，與傳統(tǒng)的教學(xué)反思相比較有著更好的效果。我們應(yīng)該積極開展和實施電子學(xué)習(xí)檔案的建設(shè)與管理，進(jìn)一步加強和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生師范能力的環(huán)境，使之更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

通過訪談，某畢業(yè)生在項目實施過程中提到：“在第一次準(zhǔn)備說課前，我下載了該課程相關(guān)的圖片，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平設(shè)計了教學(xué)活動。然而在觀看自己的說課視頻發(fā)現(xiàn)由于缺乏系統(tǒng)的理念和經(jīng)驗，整個課堂的過程重難點不突出，對教材沒有進(jìn)行徹底地分析，整體顯得非常的生硬，只是將教學(xué)環(huán)節(jié)展示了出來。通過不斷地實踐，我彌補了之前實習(xí)試講機會有限的不足，讓更多的機會展示出自己的教學(xué)思路。反思交流會議中的自我評價與老師評價相結(jié)合的雙向交流，我的進(jìn)步更是飛速地。提高培訓(xùn)成果匯報會上，我的說課得到了各位老師和同學(xué)的肯定，不僅增強了我的就業(yè)競爭實力，還讓我有信心面對未來的三尺講臺和那么多渴望知識的眼睛?！?/p>

在項目實踐中，筆者觀察到，學(xué)生負(fù)責(zé)建立和補充自己電子學(xué)習(xí)檔案，能夠產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果：1.及時充分體現(xiàn)出說課講授環(huán)節(jié)分析講解的細(xì)節(jié)，學(xué)生對教師講授的知識點能夠及時掌握，及時反饋，用心對待，并做成電子檔案保存。2.學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的初期主要靠自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往“一廂情愿”地講那些“自認(rèn)為、所謂的”難點與重點。而微格視頻錄像這種電子學(xué)習(xí)檔案形式彌補了這個不足，學(xué)生將收集得來的培訓(xùn)過程中的各個階段的所有材料，通過反復(fù)觀看視頻和自評、同學(xué)之間的互評、教師點評，并將這些材料一并收集，作為反思和過程性評價的重要依據(jù)，讓學(xué)生對自己的優(yōu)缺點一目了然，及時改正。不斷增多的新知識讓他們對學(xué)習(xí)充滿了信心， 增強了他們的自豪感。3.電子學(xué)習(xí)檔案有助于教師因材施教，面對30名培訓(xùn)學(xué)生，為每一位學(xué)生培訓(xùn)和輔導(dǎo)的時間與精力必然有所減少，教師通過閱讀電子學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的理解水平和不同程度的需求，給予學(xué)生及時的、有針對性的指導(dǎo)。同時還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確， 不單只為學(xué)好說課技能這樣一個單一的目標(biāo)， 而是通過反思、不斷地的學(xué)習(xí)， 對師范技能和教師教育能力都有進(jìn)一步的提升。

三、電子檔案在學(xué)生說課能力培養(yǎng)中的幾點建議

1.在實施過程中，教師必須時時關(guān)注和監(jiān)督學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案的進(jìn)展情況。計劃實施初期，教師應(yīng)該全身心參與，主動指導(dǎo)學(xué)生多維度，多層次的分析自身特點，詳細(xì)記錄說課的整個過程，切忌“虎頭蛇尾”。每星期的電子檔案會議必須落到實處。讓教師的監(jiān)控和學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的反思計劃有效地落實。

2.對于學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，教師一定要多加鼓勵。學(xué)生創(chuàng)建電子檔案的過程是自我實踐、切身感悟、深刻反思、自主探究的過程，在相互的合作交流中不斷修正或調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，實實在在能看到自己取得的進(jìn)步。教師應(yīng)該充分發(fā)揮師生互動作用，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生的成就感得到滿足，這樣學(xué)習(xí)的動力得到加強，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

四、總結(jié)

培訓(xùn)過程中，我們看到所有學(xué)生在說課能力方面都取得了令人驚喜的、不同程度的進(jìn)步。2014年特崗考試中，有25名學(xué)生被最終錄取。實踐證明，電子學(xué)習(xí)檔案促進(jìn)高師院校學(xué)生說課能力是可行的、有效地。電子學(xué)習(xí)檔案除了以直觀、生動、全面的方式呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果外，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我計劃、自我監(jiān)控和自我評價，提高自主學(xué)習(xí)能力。為拓展學(xué)生的師范技能和教師教育能力以及綜合素質(zhì)提供了實踐支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]Farr， L.and Tone， B.Portfolio andPerformanceAssessment[M].Toronto： HarcourtBrace and Co，1994.

[2]Tanner， R.， D.Longayroux， et al.2000.Piloting portfolios： using portfolios in pre-service teacher education.ELT Journal， 54（1）： 20-30.

[3]Yilmaz， S.& S.Akcan.2011.Implementing the European Language Portfolio in a Turkish context.ELT Journal， 66（2）： 166-174.

[4]王斌華.教師評價模式：教學(xué)檔案袋.教育理論與實踐，2004 （7）： 24-28.

[5]王冬青.基于 e-Portfolio 的過程性評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，8.

[6]肖武云，曹群英.運用學(xué)習(xí)檔案提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績的實證研究[J].外語教學(xué)，2009.30（05）： 77-80， 93.