大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)研究

摘 要：在科技迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，勤于思考、善于思考的創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。目前，受多種消極因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)發(fā)展存在的問(wèn)題，除了高校應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之外，大學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)要不斷加強(qiáng)，努力健全自身的創(chuàng)新人格，提高自己的創(chuàng)新能力。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新心理素質(zhì)；培養(yǎng)

項(xiàng)目名稱 《大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：xj120210

創(chuàng)新心理素質(zhì)是一個(gè)本土化的概念，國(guó)際上慣用“創(chuàng)新心理”這個(gè)名詞。它的產(chǎn)生和發(fā)展是很漫長(zhǎng)的，經(jīng)歷了從關(guān)注某部分到整體的過(guò)程。國(guó)內(nèi)關(guān)于這個(gè)概念是有爭(zhēng)議的，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)成成分方面。綜合目前國(guó)內(nèi)外的研究，將創(chuàng)新者個(gè)體的意識(shí)、能力水平以及人格因素作為創(chuàng)新心理素質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有一定的科學(xué)性。所以，本研究將大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格三部分。這三方面是既不可分割又相互獨(dú)立的。創(chuàng)新人格發(fā)展的情況對(duì)前二者的發(fā)展具有制約作用。一個(gè)人只有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，才能把創(chuàng)新能力發(fā)揮出來(lái)，展現(xiàn)出較完整的創(chuàng)新人格。

1 調(diào)查對(duì)象及方法說(shuō)明

1.1 調(diào)查對(duì)象

本研究主要對(duì)西安六所高校的300名本科生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，采用問(wèn)卷的形式收集資料，收回有效問(wèn)卷278份，有效率92.7%，其中男生143名，女生135名，文科學(xué)生157名，理工科學(xué)生121名。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)西京學(xué)院圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，還有百度、Google 等搜索引擎，查找有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：參考西安交通大學(xué)碩士畢業(yè)論文編制調(diào)查問(wèn)卷，以西安六所高校的在讀本科生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們的創(chuàng)新心理素質(zhì)整體情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。

（3）訪談法：對(duì)部分大學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式訪談，直觀了解大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)特點(diǎn)。

（4）專家咨詢法：就如何提升大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)策建議向心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢。

2 研究結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生對(duì)從事獨(dú)特、新穎且有一定意義的活動(dòng)的一種自覺(jué)的心理狀態(tài)[1]。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)直接表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的渴望，在課堂上的表現(xiàn)是不滿足于老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，愛(ài)刨根問(wèn)底，喜歡質(zhì)疑，回答問(wèn)題的思路總與眾不同，好奇心強(qiáng)，思路開(kāi)闊，總給人以眼前一亮的感覺(jué)。

從表2.1可以看出，選擇完全符合不安現(xiàn)狀、對(duì)感興趣事情有獻(xiàn)身精神、愿意嘗試新事物、遇到困難不退縮的只占總?cè)藬?shù)的5.1%～17.4%，比較符合占25.8%～47.8%，集中在30%左右。可見(jiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不強(qiáng)，主要不足之處在于安于現(xiàn)狀不愿意創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)中挑戰(zhàn)性不足。結(jié)合對(duì)西京學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂討論的情況來(lái)看，每個(gè)班總會(huì)有幾位經(jīng)常產(chǎn)生新奇想法的同學(xué)，但時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)，這樣的同學(xué)一發(fā)言，下面就是一陣“噓噓”聲，這種反應(yīng)體現(xiàn)的是大家對(duì)創(chuàng)新意識(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)的否定。但如果有新事物出現(xiàn)學(xué)生還是有興趣的。其實(shí)大學(xué)生具備一定的好奇心，只是不愿或不勇于打破現(xiàn)狀。

造成大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因有很多，比如長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育等，除了社會(huì)大環(huán)境以外，大學(xué)生個(gè)人的主觀意識(shí)也很重要。大學(xué)生主觀意識(shí)缺失的一種表現(xiàn)是：一部分大學(xué)生在校園中追求的是身心愉悅，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀、對(duì)娛樂(lè)生活的追求，似乎忘了大學(xué)生活的本意，這必將導(dǎo)致大學(xué)生缺乏追求創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。另一大表現(xiàn)是對(duì)未來(lái)的奮斗目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。也就是進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)能仔細(xì)想好自己大學(xué)生活的目標(biāo)，很多人理解的學(xué)習(xí)就是書本知識(shí)，僅滿足于畢業(yè)后能找到一份工作，這些現(xiàn)狀都影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，更談不上激發(fā)。

2.2 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高

創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力[2]。創(chuàng)新能力是一個(gè)內(nèi)隱而復(fù)雜的概念，它的核心是創(chuàng)新思維方式，為了了解大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，本研究用創(chuàng)新思維方式來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

表2.2主要從思維的新穎性、流暢性、靈活性、多樣性、觀察力這些方面來(lái)考察大學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。“討論問(wèn)題時(shí)總有與別人不一樣的觀點(diǎn)”完全符合思維的新穎性的只占3.9%，“我能從容、靈活地處理突發(fā)事件問(wèn)題”完全符合思維的靈活性的占10.1%，“和別人談?wù)搯?wèn)題時(shí)我總能快速地展開(kāi)思路”完全符合思維的多樣性的占5.6%，“我能夠很仔細(xì)地觀察事物”完全符合觀察力的占9.6%，其他幾個(gè)綜合反映思維流暢性的問(wèn)題完全符合的也在10%左右。綜合以上數(shù)據(jù)可以認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新思維是比較缺乏的。究其原因主要集中在多年傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案式思維的影響以及缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練兩大方面。開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維比知識(shí)本身的學(xué)習(xí)重要得多，知識(shí)會(huì)隨著個(gè)人的成長(zhǎng)慢慢積淀。很多人都知道九點(diǎn)連線的測(cè)驗(yàn)，小學(xué)生可以輕易做出來(lái)的測(cè)驗(yàn)，在大學(xué)生中進(jìn)行，能做出來(lái)的卻寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明什么？說(shuō)明大學(xué)生的思維受限，越來(lái)越慣性化。有一句話是這么說(shuō)的，知識(shí)水平代替不了文化水平，文化水平代替不了思維水平，大學(xué)生在校期間應(yīng)該主要學(xué)習(xí)的，到底是知識(shí)還是思維方式，答案是很明確的。所以，對(duì)青年人才的培養(yǎng)，應(yīng)消除個(gè)體思維的慣性，最大程度地激發(fā)個(gè)體潛在的求新性。

2.3 大學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展不理想

創(chuàng)新人格是內(nèi)在、持久、穩(wěn)定地促使個(gè)體取得創(chuàng)新的人格特征。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究表明，創(chuàng)造性人格確實(shí)存在。高創(chuàng)造性個(gè)體與低創(chuàng)造性個(gè)體有明顯的區(qū)別，Daives（1980）最早將創(chuàng)新的一般人格特征概括為：較強(qiáng)的獨(dú)立性，較強(qiáng)的自信心，敢于冒險(xiǎn)的精神，具有好奇心，有理想和抱負(fù)，不輕易聽(tīng)從別人意見(jiàn)，易于被復(fù)雜新奇的事物所吸引等[3]。

從上表可以看出，此部分調(diào)查問(wèn)題完全符合的最高19.7%，最低7.8%，由此可見(jiàn)目前大學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展不夠理想。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新心理素質(zhì)中最深的一個(gè)層次，它的形成是長(zhǎng)期而復(fù)雜的[4]。

從教育層面來(lái)分析可能有兩大原因造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新人格發(fā)展不理想的現(xiàn)狀。一是教育普遍忽視對(duì)創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視不夠。盡管因材施教、發(fā)展個(gè)性的口號(hào)喊了很多年，但事實(shí)上教師的考核大多仍以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，很少考慮學(xué)生的個(gè)體需求，更談不上個(gè)性的發(fā)展。目前很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育的公選課，一般都是大課形式，這種課選擇的學(xué)生人數(shù)少而且效果不明顯。實(shí)際教育中，學(xué)生的創(chuàng)新情感難以培養(yǎng)，這就難以保證他們的情緒和情感的健康發(fā)展。二是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)間少，學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生以身體鍛煉和娛樂(lè)為主，這除了學(xué)校氛圍和教育者的責(zé)任外，學(xué)生的惰性也是一大影響因素，以致沒(méi)有形成創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新的氣質(zhì)。學(xué)生親身體驗(yàn)少，缺少在操作中檢驗(yàn)自己想法的機(jī)會(huì)，不能獲得滿足和成就，缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)也在所難免。雖然大學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展更多的與先前教育有很大關(guān)系，但是在大學(xué)中加以有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉還是能夠促使其發(fā)展的。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

參考文獻(xiàn)

[1]徐建.在心理健康教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的研究[D].西安交通大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文.2005

[2]王琪琪.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的探索性研究[D]. 重慶大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文.2012

[3]陶國(guó)富，王祥云.大學(xué)生創(chuàng)新心理[M].立信會(huì)計(jì)出版社.2006

[4]顧曉虎，高遠(yuǎn).大學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J] .教育與職業(yè). 第30期

作者簡(jiǎn)介

張俊利（1978—），女，陜西韓城人，西京學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康、營(yíng)銷管理。