基于“項目化”的《汽車電器設備維修》課程建設

彭勇

摘 要：本文就《汽車電器設備維修》課程教學模式進行探索，確定本課程開發(fā)思路、課程內(nèi)容、教學模式、教學方法與手段等內(nèi)容，結合網(wǎng)絡課程建設，實現(xiàn)網(wǎng)絡與教學的有效結合。

關鍵詞：項目化；教學模式；教學評價；網(wǎng)絡課課程

根據(jù)湖南省及長株潭兩型社會綜合配套改革試驗區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的總體安排，正著力打造湖南裝備業(yè)制造中心、汽車產(chǎn)業(yè)中心，新能源開發(fā)中心，形成了湘潭乃至湖南經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點，大發(fā)展就必然帶來高技能人才的需求急劇增加。傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代汽車行業(yè)對人才的需求，教學改革勢在必行。

1 課程開發(fā)思路

根據(jù)汽車運用技術專業(yè)崗位群分析，《汽車電器設備維修》主要為該專業(yè)學生進行汽車電器設備系統(tǒng)檢測、診斷與維修提供專業(yè)知識與技術保障。在進行充分的崗位調研的基礎上融入湖南省汽車維修專業(yè)技術抽考標準、汽車維修工國家職業(yè)標準、企業(yè)操作技能、工藝要求、技能要求和6S管理后確定課程標準和相應的能力目標、知識目標和素質目標。

1.1 總體目標

通過本課程的學習與訓練，學生能夠正確進行汽車各電器系統(tǒng)及總體的檢測與調整，具備汽車電器系統(tǒng)檢修的基本能力；能夠編制汽車電器系統(tǒng)各組成部分的檢修作業(yè)指導書，了解汽車電器的檢修流程，同時增強團隊協(xié)作意識和崗位安全責任意識、環(huán)保意識、經(jīng)濟意識，培訓創(chuàng)新能力與吃苦耐勞的精神。

1.2 課程內(nèi)容

《汽車電器設備維修》課程內(nèi)容為入門項目、主導項目和綜合項目三大類組成，每大類中又分為基本項目和拓展項目，從而形成三橫兩縱的課程訓練設計。正常教學只要求學生完成基本項目，拓展項目是供學生在業(yè)余時間完成，有利提高學生的學習興趣和學習積極性，也便于層次化教學，對不同的學生提出不同的學習要求。具體項目如圖1所示。

圖1：課程內(nèi)容設計

2 教學模式

《汽車電器設備維修》課程建設提出了全新的教學模式“看、動、挑、講、聽、思”，六步走。

1步：學生通過世界大學城里的《汽車電器設備維修》空間課程資源下載本次項目的學習工單和相應的學習資料，學生根據(jù)工單任務，預習相關知識，對工單任務進行分解并進行分工。課外完成。

2步：學生對工單所要求的各項任務進行實施。教師的作用轉換成指導者和引導者。課內(nèi)完成。

3步：在完成每個項目的基本要求后，學生相互之間設置故障，并各自進行排除，并時行視頻拍攝。教師的作用轉換成競賽組織者和裁判。課內(nèi)完成。

4步：完成所有操作之后，每組學生分別匯報在本次項目學習中得與失，并相互討論各自的操作方法及檢修過程的流程是否合理，是否最優(yōu)化。課內(nèi)完成。

5步：教師通過學生的操作、相互競賽、匯報等過程，對本次項目進行總結。并對本項目的知識點進行講解，分析各組學生的操作方法與流程并進行評價。課內(nèi)完成。

6步：學生通過觀看自己的操作視頻，結合教師的知識點講解，操作方法和流程的分析，反思自己的操作過程。從而得到最適合自己的操作方法與檢修流程。

3 教學方法與手段

3.1 工單教學

為了使學生明確自己在每一個項目中所需要做的任務，進行在每次課前都將工單發(fā)布至大學城空間，學生自己下載，對照工單要求進行學習。同時工單也是本課程過程考核的最重要依據(jù)。

3.2 微視頻教學

為了使學生的手機能使用上，將所以項目的引導視頻制作成3gp格式，便于學生隨時隨地觀看視頻，從而提高學生的學習興趣。

3.3 反思教學

學生在課后通過反復觀看在實際操作過程中的手機錄像或圖片，來提高自己的動手能力，糾正自己在實際操作過程中的細節(jié)問題。

4 總結

借助世界大學城學習平臺，本課程以網(wǎng)絡為載體，以學生主主體，注重學生的學習興趣和主動性培養(yǎng)，根據(jù)不同學生的多樣性和差異性，設計個性化的學習內(nèi)容，注重學生自我評價的能力。充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教學改革；同時也加深了教師和學生的互動，體現(xiàn)在教學過程中的平等關系，通過網(wǎng)絡平臺完成師生關系的重構，共同學習進步。

參考文獻

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