讓學(xué)生的作文返璞歸真

劉春芳

摘 要：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情感。”

關(guān)鍵詞：教材 隨文指導(dǎo) 平臺

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0234-01

要想提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快樂習(xí)作，就應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。讓學(xué)生的情感自由宣泄與傾吐。幾年的教學(xué)生涯，我不斷的探索與實(shí)踐?，F(xiàn)淺談一下我的幾點(diǎn)做法。

1 挖掘教材、隨文指導(dǎo)

挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。通過課文的學(xué)習(xí)及時激發(fā)學(xué)生的想象，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。夠建符合習(xí)作訓(xùn)練要求的教學(xué)模式。比如《冬陽、童年、駱駝》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給作者童年帶來的快樂。我抓住時機(jī)，立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，透過他們童年多姿多彩的生活，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。為學(xué)生本單元的習(xí)作找到了素材。對習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時也能起到化“腐朽”為“神奇”之效。又如將作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉，傾吐內(nèi)心的真實(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)傾吐的平臺

我們平時應(yīng)該讓他們無拘無束地說自己想說的話，多給他們創(chuàng)設(shè)抒發(fā)的機(jī)會，不管是班里發(fā)生什么事，還是什么活動，學(xué)生們或歡笑、或感傷、或豪情萬丈。讓他們在情感的宣泄與傾吐之中，回歸到一塵不染的精神家園去尋找快樂，我在班級里經(jīng)常利用班級發(fā)生的事情進(jìn)行作文教學(xué)。每周都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾吐的平臺，在傾吐的過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息的能力。

我們的教材是實(shí)驗(yàn)教材，在教四年級語文下冊第二單元時有一篇習(xí)作。內(nèi)容是讓學(xué)生說說心里話，習(xí)作貼近孩子生活實(shí)際。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動學(xué)生的生活積累，敢于真實(shí)地說出心里話。我采用談話式導(dǎo)入的方式讓學(xué)生勇敢的表達(dá)出心聲。今天，我就是一個忠實(shí)的聽眾，我也可以是你的爸爸、媽媽，把你想說的說出來。學(xué)生沉默了許久，這時，一個叫王超名的學(xué)生站起來。我想對老師和全體同學(xué)們說：“老師，您教我四年了，我愛您！我下學(xué)期就要轉(zhuǎn)學(xué)了，我真的不想離開您和同學(xué)們，可是我要搬家了。我們共同學(xué)習(xí)了四年，在這四年里，您對我關(guān)懷、鼓勵。使我不斷進(jìn)步，我感激您。我是一個淘氣的孩子，有時讓您生氣了，請老師原諒我。同學(xué)們，我知道有些同學(xué)討厭我，覺得我調(diào)皮。我也請大家原諒，你們是我的好伙伴，我會永遠(yuǎn)記住你們的。他的話音剛落，教室里哭成一片，聽到這真誠的心里話，都被感動了。看到這種情景，我也無法抑制自己的情感，我流淚了。我及時調(diào)整自己的情緒。我對王超名說：“我愛你！永遠(yuǎn)！愿你和同學(xué)們共同珍惜相處的美好時光。在以后的學(xué)習(xí)道路上，一路領(lǐng)先。”“一石激起千層浪，”“點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火”。幾乎是不約而同地，孩子們激動地說：“我想對王超名說……”課堂如同激活了的一池清泉，孩子們都迫不及待的想把自己的心里話說出來，濃濃的情意此刻正在聚集升華。

這的確是我期待的教學(xué)效果，一種真實(shí)的氛圍。但學(xué)生的傾訴對象都是王超名。我將怎樣把他們的思路展開呢？我說：“現(xiàn)在我想對同學(xué)們說。老師理解大家此刻的感情，我的心情和你們一樣。我們的心中有愛，你還想把這愛說給誰呢？或者你心中有恨，你又把這恨說給誰呢？”學(xué)生盡情的宣泄：說給老師、說給爸爸、說給媽媽、說給同學(xué)。學(xué)生在傾吐中，回歸到了一塵不染的精神家園。事后學(xué)生的作文個個真情洋溢。

3 區(qū)別對待，因材施教

在同一班級中，學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力差異很大，因而，在作文時困難也有大有小，有多有少。在這種情況下，如果只有面對全體學(xué)生的一般性指導(dǎo)，而沒有針對個別學(xué)生的具體指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會取得大面積的豐收。所以，除了一般性指導(dǎo)外，我覺得要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況做一些具體的指導(dǎo)。

每次學(xué)生完成草稿之后，都要在小組內(nèi)進(jìn)行展示。小組互評互改。讓每組中寫作文優(yōu)秀的學(xué)生給差生進(jìn)行指導(dǎo)。然后全班互評。在作文批改和講評中，尤其要注意區(qū)別對待，因材施教。對好的作文要嚴(yán)格要求，側(cè)重指出文章的不足之處以及彌補(bǔ)的辦法；對差的作文要充分肯定成績，適當(dāng)指出缺點(diǎn)和錯誤，并要具體指出努力的方向。使每個學(xué)生通過講評看到自己的進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切的懂得應(yīng)該怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

4 加強(qiáng)平時練筆

4.1 日記作文

日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn)：（1）時間的開放性。（2）內(nèi)容的開放性。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事……（3）情感的真實(shí)性。（4）作文的習(xí)慣性。天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.2 活動作文

所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。

現(xiàn)在我常想：多么純真的孩子，多么真誠的情感。這是個性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！扒閯印彬?qū)“辭發(fā)”，“辭發(fā)”表“真情”。是情感在積累和表達(dá)之間架起的一座金橋。讓我們的孩子回歸屬于自己的世界。用自己的心去說話。為此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“去偽”“求真”。再現(xiàn)兒童純真的性情，飛揚(yáng)的靈性。學(xué)生對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有真切的感受才會訴諸于紙上動人的文字。從這節(jié)課以后，我就特別注意掀起學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生“于細(xì)微之處見精神”，學(xué)生就不可能每天對精彩紛呈的生活視而不見，每天或多或少生出些感動，有了這些的感動，也就會捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。如今，學(xué)生的作文在成長，閃現(xiàn)熱愛生活、尋找生活源泉的創(chuàng)新感悟。

參考文獻(xiàn)

[1] 王振杰.小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴體會[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（4）.

[2] 謝貴娟.小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2010（4）.endprint