構(gòu)建區(qū)域支持體系 讓自主德育充滿活力

沈堅(jiān)　林紅梅

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國和新加坡兩國政府聯(lián)合開發(fā)的項(xiàng)目，經(jīng)過20年的發(fā)展，這里已成為國際資本密集和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)基地，是名副其實(shí)的“改革開放試驗(yàn)田”“國際合作示范區(qū)”，其社會(huì)形態(tài)也已呈現(xiàn)出鮮明的多元文化特征。發(fā)達(dá)國家發(fā)展歷史表明，多元文化社會(huì)會(huì)給個(gè)體（包括教育者和受教育者）表現(xiàn)自身獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造性提供巨大的活動(dòng)空間。在這一背景下，園區(qū)教育局注重轉(zhuǎn)變行政方式，著力構(gòu)建區(qū)域德育支持體系，以自主德育促進(jìn)了區(qū)域德育的健康發(fā)展。

一、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，以理念引領(lǐng)區(qū)域德育發(fā)展

學(xué)校德育的發(fā)展需要先進(jìn)理念的指引，因此，構(gòu)建區(qū)域德育支持體系的關(guān)鍵是立足地區(qū)教育實(shí)際，用科學(xué)的德育理念引領(lǐng)學(xué)校德育工作。

蘇州工業(yè)園區(qū)以占蘇州市3.4%的土地、5.2%的人口，創(chuàng)造了15%左右的經(jīng)濟(jì)總量，連續(xù)多年名列“中國城市最具競爭力開發(fā)區(qū)”榜首，綜合發(fā)展指數(shù)位居國家級(jí)開發(fā)區(qū)第二位，在國家級(jí)高新區(qū)排名居全省第一位。建成具有國際競爭力的高科技工業(yè)園區(qū)，建成國際化、現(xiàn)代化、信息化的生態(tài)型、創(chuàng)新型、幸福型新城區(qū)，是園區(qū)提出的“十二五”建設(shè)目標(biāo)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)，園區(qū)國際化、城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加速，學(xué)校德育發(fā)展和學(xué)生成長都面臨諸多新形勢、新問題。這要求學(xué)校能夠結(jié)合自身實(shí)際，自主探尋發(fā)展路徑，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。立足這一區(qū)域發(fā)展背景和時(shí)代發(fā)展需求，園區(qū)提出構(gòu)建現(xiàn)代化、均衡化、特色化和國際化的教育平臺(tái)，以自主德育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長。

所謂自主德育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)、自主探索、自主內(nèi)化和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我完善。以自主德育引領(lǐng)園區(qū)德育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校立足校本德育實(shí)際，推動(dòng)教師的專業(yè)自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的自主創(chuàng)新與發(fā)展。由此完成園區(qū)德育的三個(gè)轉(zhuǎn)型：向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)美德、國際眼光的現(xiàn)代公民；向?qū)W校文化建設(shè)轉(zhuǎn)型，不斷豐富德育工作的內(nèi)涵；向有根有魂的德育轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新中提高德育實(shí)效。

在自主德育理念的引領(lǐng)下，園區(qū)中小學(xué)校立足校本和本地資源，不斷創(chuàng)新德育載體，促進(jìn)學(xué)生的自主成長。例如，星海小學(xué)成立了小公民中心，以四葉草為標(biāo)志，著力實(shí)施公民教育。四葉草的四片葉子分別代表小公民中心的活動(dòng)準(zhǔn)則——“發(fā)現(xiàn)、尋找、思索、行動(dòng)”，學(xué)校還設(shè)計(jì)了四葉草徽章，讓孩子們佩戴在胸前，時(shí)刻提醒自身的小公民行為。每個(gè)小公民都以“不給別人添麻煩”為行為準(zhǔn)則，從細(xì)節(jié)做起，從日常做起，不斷踐行自主管理，實(shí)現(xiàn)自主成長。

方洲小學(xué)則將十二生肖傳統(tǒng)文化引入學(xué)校文化建設(shè)，成立了“紅領(lǐng)巾生肖文化研究院”。隊(duì)員們在導(dǎo)師的引導(dǎo)下了解生肖文化的起源、生肖與藝術(shù)、生肖與民俗、生肖與名人、生肖與科學(xué)，生肖與社會(huì)、生肖與親情的關(guān)系等；利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建隊(duì)員爭章平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)了適應(yīng)章（鼠）、勤奮章（牛）、勇敢章（虎）、機(jī)智章（兔）、強(qiáng)壯章（龍）、優(yōu)雅章（蛇）、堅(jiān)強(qiáng)章（馬）、孝順章（羊）、聰明章（猴）、守紀(jì)章（雞）、誠實(shí)章（狗）、和諧章（豬）。由此，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技巧妙結(jié)合，網(wǎng)聚學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量，不斷激發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)員的道德成長。

二、課題統(tǒng)領(lǐng)，以科研支持自主德育實(shí)踐

區(qū)域德育支持體系的構(gòu)建對(duì)于園區(qū)教育局而言，還是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要且行且思，需要在實(shí)踐中不斷探索。以課題研究滲透和貫徹自主德育理念，不失為支持學(xué)校自主發(fā)展的有效途徑。為此，園區(qū)教育局成立了《多元文化視域下學(xué)生自主德育區(qū)域支持體系的構(gòu)建》課題組，以課題研究為契機(jī)，以龍頭課題引領(lǐng)全區(qū)德育科研，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。園區(qū)教育局期望，通過園區(qū)各學(xué)校師生的共同參與，貫徹和落實(shí)自主德育理念，為學(xué)校和師生的自主發(fā)展提供科研支持。

園區(qū)教育局邀請(qǐng)了省內(nèi)外德育專家成立了課題研究中心組，制定了課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、獎(jiǎng)勵(lì)措施等，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、方法、步驟；確定了每一學(xué)期的研究活動(dòng)計(jì)劃，明確了各部門的協(xié)調(diào)、檢查、督促任務(wù)，并制定了《學(xué)生自主德育課題研究指南》。以中心課題為龍頭課題，各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際確定子課題，引領(lǐng)本校德育工作。

例如，跨塘中心小學(xué)著力于“吳文化教育資源優(yōu)化整合研究”，蘇大附中則開展了“人文德育校本特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究”等。尤其值得一提的是工業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們圍繞自主德育，開展了“三創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)）社團(tuán)課程研究。學(xué)生自主組建了Show舞堂、cosplay社、動(dòng)漫社、輪滑社、手工社等10多個(gè)興趣社團(tuán)，以及數(shù)控加工、電子產(chǎn)品裝配、車之翼維修站、慶典禮儀服務(wù)、創(chuàng)意工作室、課件工作室、手繪工作室、飄灑美發(fā)室、導(dǎo)游社等20多個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。其中，Show舞堂自編自排的街舞《橋墩》獲得蘇州市中小學(xué)舞蹈比賽一等獎(jiǎng)，健美操隊(duì)在全國啦啦操錦標(biāo)賽中獲得一等獎(jiǎng)。在自主德育的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷綻放個(gè)性光芒，收獲成功喜悅，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)與磨練了技能，為日后就業(yè)與生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，中心組根據(jù)各校立項(xiàng)課題匯總，指導(dǎo)課題方向相同或相近的不同學(xué)段學(xué)校組成課題研究共同體。共同體圍繞一個(gè)子課題，開展基礎(chǔ)研究、實(shí)踐研究和案例研究。例如，斜塘學(xué)校與蓮花學(xué)校結(jié)成“蓮藕文化”研究共同體，金雞湖學(xué)校與青劍湖學(xué)校則成立了“書院”文化研究共同體，園區(qū)二實(shí)小、園區(qū)一中、星港學(xué)校組成了禮儀教育研究共同體等。此外，教育局鼓勵(lì)各校教師結(jié)合工作實(shí)際和專業(yè)發(fā)展，自主申報(bào)自主德育微型課題。一線教師由此開展了“班級(jí)文化”“學(xué)生文化”“教師文化”“校園環(huán)境文化”“學(xué)生公寓文化”“學(xué)生餐廳文化”“家庭教育指導(dǎo)”等微型課題研究，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。

例如，蘇大附中在活動(dòng)文化研究中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的自主展示舞臺(tái)——圣誕雙語“我型我秀”晚會(huì)，傳承戲曲、書畫等傳統(tǒng)藝術(shù)，又融匯動(dòng)漫、舞蹈、服裝設(shè)計(jì)、演唱、演奏、演講等時(shí)尚元素，由此形成了學(xué)校的文化品牌。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自主策劃和組織，自導(dǎo)自演，深受學(xué)生歡迎。許多畢業(yè)后的學(xué)生為了參加這一活動(dòng)，每年專程從外地趕回來編排節(jié)目，上臺(tái)表演；無法返回母校的學(xué)生則通過學(xué)校網(wǎng)站觀看“我型我秀”視頻。

三、隊(duì)伍建設(shè)，以資源整合提供多元支持

教育行政部門比學(xué)校擁有更多的資源，整合與優(yōu)化資源配置，以制度建設(shè)提供多元化的支持性管理，才能為學(xué)校德育的順利開展提供更有力的支持。因此，園區(qū)從德育隊(duì)伍建設(shè)入手，整合與優(yōu)化行政部門和社會(huì)資源，以組建共同體等方式，為學(xué)校和師生發(fā)展提供支持。

園區(qū)整合德育片區(qū)學(xué)校資源，成立了多個(gè)德育共同體，通過加強(qiáng)對(duì)話與交流，助推德育隊(duì)伍成長。例如，德育主任是學(xué)校德育工作的核心角色。園區(qū)教育局組織小學(xué)德育片區(qū)成立了德育主任共同體，通過定期開展論壇，為德育主任搭建溝通、爭鳴與提升的平臺(tái)，不斷提高專業(yè)水平。青年教師的專業(yè)成長是各校都面臨的重要問題，由園區(qū)教育局政宣處牽頭，組織成立了青年班主任共同體。共同體打破學(xué)校、學(xué)段和區(qū)域界限，定期舉辦研修活動(dòng)，并將每期的研修活動(dòng)方案和實(shí)錄制作成資料包上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。共同體以自我探究、自我培訓(xùn)和自我成長的方式，促進(jìn)了青年班主任和區(qū)域整體班主任隊(duì)伍專業(yè)水平的提升。

在此基礎(chǔ)上，2012年3月，園區(qū)教育局設(shè)立了首批“中小學(xué)班主任示范崗”。7名“示范崗”成員通過個(gè)人實(shí)踐、專家引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域展示等方式，將個(gè)人發(fā)展與崗位實(shí)踐、示范引領(lǐng)相結(jié)合，走出了一條以個(gè)人發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展的人才培養(yǎng)新路。同時(shí)，園區(qū)以競賽作為培訓(xùn)手段，激勵(lì)班主任的專業(yè)成長。班主任基本功競賽是園區(qū)班主任培訓(xùn)的常規(guī)動(dòng)作，包括資料展示（《班主任工作手冊》）、應(yīng)知應(yīng)會(huì)筆試、現(xiàn)場展示三部分比拼，展現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)與智慧；為了更好地發(fā)揮班會(huì)課的育人功能，小學(xué)片區(qū)先后開展了自主德育班會(huì)設(shè)計(jì)能力比賽、班會(huì)說課比賽等，極大提升了班主任的專業(yè)能力。園區(qū)積極支持成立了蘇州市名優(yōu)班主任工作室暨姚琛“親子謠”工作室，輻射帶動(dòng)園區(qū)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，園區(qū)整合各中小學(xué)校的家校合作資源，形成了家長共同體，深度開發(fā)家長資源。例如，斜塘學(xué)校小學(xué)部與家庭教育研究機(jī)構(gòu)合作組建了莫愁家長學(xué)校，通過全面培訓(xùn)學(xué)生父母、定期召開家長委員會(huì)等活動(dòng)，傳播家教新理念、提升家教水平。翰林小學(xué)更是率先啟動(dòng)“家長共同體”，整合原有的家長委員會(huì)、家長義工和家長志愿課堂三大力量，為自主德育開拓更為廣闊的空間。

此外，針對(duì)學(xué)生心理健康問題日益增多的現(xiàn)狀，園區(qū)加大力度推進(jìn)心理健康教育工作。除了常規(guī)培訓(xùn)，園區(qū)系統(tǒng)整合心理健康教育資源，組建了“三個(gè)陣地加一支隊(duì)伍”，即園區(qū)心理教研組、園區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心、園區(qū)心理專業(yè)委員會(huì)和園區(qū)心育志愿者團(tuán)隊(duì)。其中，園區(qū)心育志愿者團(tuán)隊(duì)是一支業(yè)務(wù)精熟的核心隊(duì)伍，由園區(qū)各校的骨干心理教師組成。多年來，他們?yōu)閳@區(qū)各校、社區(qū)以及區(qū)外學(xué)校送去了多場精彩紛呈的公益講座和咨詢活動(dòng)。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，以云平臺(tái)提供數(shù)字化服務(wù)

伴隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)校已經(jīng)扮演著舉足輕重的角色。數(shù)字化智慧校園建設(shè)，如電子書包、云端共享、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)校自主德育提供了豐富的教育資源。作為全國首批智慧城市試點(diǎn)和全國首個(gè)“數(shù)字城市建設(shè)示范區(qū)”，園區(qū)擁有雄厚的數(shù)字化技術(shù)資源?；诖?，園區(qū)教育局整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和各校數(shù)字化校園建設(shè)資源，構(gòu)建自主德育云平臺(tái)，為自主德育提供云服務(wù)。

園區(qū)教育局、教育發(fā)展中心及各校都注意加強(qiáng)德育網(wǎng)站建設(shè)，組織德育專家與各校德育骨干系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建成了園區(qū)教育平臺(tái)自主德育資源庫。資源庫內(nèi)容包括系列主題班會(huì)課模板、中小學(xué)德育主題活動(dòng)方案、國旗下講話與晨會(huì)課講話、學(xué)生自主成長規(guī)劃書、中小學(xué)生自主成長百個(gè)心理小故事庫，學(xué)校自主德育系列活動(dòng)范例，園區(qū)自主德育師生必讀書目，必看電影電視庫等。同時(shí)，建設(shè)園區(qū)網(wǎng)上家長學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校路路通與家長小報(bào)、社區(qū)學(xué)生活動(dòng)基地的資源共享，形成了家校與社會(huì)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自主德育工作延伸到家庭、社區(qū)，構(gòu)成了立體化、全方位的自主德育云平臺(tái)。

云平臺(tái)建設(shè)激發(fā)了園區(qū)學(xué)校的數(shù)字化智慧校園建設(shè)熱情。新城花園小學(xué)致力于開發(fā)學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁，集數(shù)字故事、成長檔案、數(shù)字化學(xué)習(xí)于一體，豐富學(xué)生的成長路徑。蘇州大學(xué)附屬中學(xué)則成功申報(bào)了江蘇省“數(shù)字化學(xué)習(xí)”創(chuàng)新課程基地，引領(lǐng)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。翰林小學(xué)則創(chuàng)新德育載體，以“數(shù)字故事”開展“心靈德育”。學(xué)校邀請(qǐng)家委會(huì)、教師代表、德育專家?guī)椭釤捁适?，成立故事文本?chuàng)作組、腳本創(chuàng)作組，并邀請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)電影傳媒學(xué)院教師加入創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，制作數(shù)字故事作品。故事的創(chuàng)作過程更是師生共同參與管理、執(zhí)行與創(chuàng)作的過程，不僅激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，更提升了師生自主成長的能力。

中小學(xué)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須時(shí)刻面臨挑戰(zhàn)，不斷適應(yīng)新的發(fā)展需要。教育行政部門必須轉(zhuǎn)變思想，改革行政機(jī)制，切實(shí)為中小學(xué)校提供有力支持，才能深入推動(dòng)區(qū)域德育的發(fā)展。

責(zé)任編輯 毛偉娜