新型教學(xué)方法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡立艷

摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到“如何教”的問(wèn)題。特別是作為高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有其自身特殊的一面，所以教學(xué)方法的革新，也就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就幾種新的教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)方法 高校聲樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用分析

一、教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，所采用的方式和手段的總稱。其選擇和運(yùn)用并不是漫無(wú)目的的，而是要堅(jiān)持一定的原則，并根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用。首先是目標(biāo)性原則。即教學(xué)方法的選擇，要始終圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)，換言之就是目標(biāo)決定方法的選擇。其次是內(nèi)容性原則。不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法的需要也不同，要求教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活和科學(xué)的選擇。再次是學(xué)生性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，要求教師將學(xué)生放到首要位置來(lái)考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇最適宜的教學(xué)方法。最后是教師性原則。每一個(gè)教師的素質(zhì)、能力、性格等都是各不相同的，所以即便是同一種教學(xué)方法被不同教師所運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。要求教師能夠正視自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最適合自己的方法。

二、新型教學(xué)方法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對(duì)話式教學(xué)法的運(yùn)用

聲樂(lè)教學(xué)是一種特殊的教學(xué)，集知識(shí)性、技能性和情感性于一身，與一般的文化課教學(xué)有著較大的不同。所以在很長(zhǎng)一段時(shí)期里，高校聲樂(lè)教學(xué)所采用的都是“一對(duì)一”的教學(xué)方法，以口傳心授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以盡可能提升教學(xué)的針對(duì)性。應(yīng)該說(shuō)這種一對(duì)一的教學(xué)方法，是充分適應(yīng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際需要的，但是在具體的運(yùn)用中，也存在著很多不足之處，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的忽視。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行，先練聲，然后演唱作品，進(jìn)而再針對(duì)演唱進(jìn)行評(píng)析，看似是一個(gè)有條不紊的過(guò)程，其實(shí)教學(xué)效率并不高。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師很少考慮到學(xué)生的意愿和感受，學(xué)生被當(dāng)做了一個(gè)木偶，只能被教師一步步“牽著走”，使他們的主動(dòng)性被大大削弱，師生之間幾乎沒(méi)有任何交流。這一點(diǎn)在普通文化課教學(xué)中問(wèn)題不大，但是對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)卻有著十分不利的影響。因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)知識(shí)性、技能性、情感性和抽象性兼具，很多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要以教師和學(xué)生的充分溝通為基礎(chǔ)的，并在一個(gè)和諧、愉悅的師生關(guān)系中高效地完成教學(xué)任務(wù)。所以將對(duì)話式教學(xué)法引入其中是十分必要的。

對(duì)話式教學(xué)法是一種在國(guó)際上廣受認(rèn)可的新型教學(xué)法，其主張師生以平等的身份進(jìn)行各種對(duì)話，闡明自己的認(rèn)識(shí)和感受，以一種探討的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在練聲環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，包含自己哪里做得較好，哪里做得不足等，這時(shí)教師再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種對(duì)癥下藥能夠使教學(xué)效率得到本質(zhì)的提升。又比如在演唱作品時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)音樂(lè)作品有著自己的理解和感受，都對(duì)一些音樂(lè)作品有所偏愛(ài)，對(duì)此教師就可以給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生想要演唱的作品，能夠和當(dāng)下的學(xué)習(xí)實(shí)際相契合，那么完全可以滿足學(xué)生的愿望，這時(shí)候?qū)W生的心情也是十分愉悅的，正是一種難得的歌唱狀態(tài)。而且這種對(duì)話不僅局限于課堂上和具體的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代教育要求，教師不僅是學(xué)生知識(shí)和技能的傳授者，更是學(xué)生的朋友。每隔一段時(shí)期，教師都可以和學(xué)生進(jìn)行座談，暢聊聲樂(lè)、音樂(lè)和人生，了解學(xué)生的真實(shí)意愿和想法，同時(shí)也使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展和豐富。所以說(shuō)，對(duì)話式教學(xué)法是尤其適用于聲樂(lè)教學(xué)的，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色定位，用一種對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量獲得本質(zhì)的提升。

（二）分層教學(xué)法的運(yùn)用

新世紀(jì)前后，中國(guó)高校進(jìn)行了前所未有的擴(kuò)招，在使更多的學(xué)子實(shí)現(xiàn)了自己大學(xué)夢(mèng)想的同時(shí)，也為高校教學(xué)帶來(lái)了新的壓力。特別是對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其多采用一對(duì)一的教學(xué)方式，學(xué)生數(shù)量激增，而教師數(shù)量卻不變，由此帶來(lái)了兩者數(shù)量上的矛盾，教師們疲于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的保障。所以在這一現(xiàn)實(shí)情況短時(shí)間難以改變的情況下，教學(xué)方法的變革就成為了一個(gè)有效的彌補(bǔ)渠道。結(jié)合當(dāng)下實(shí)際來(lái)看，分層教學(xué)法正是緩解這一矛盾的有效方法。

具體來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)法主張將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性別、性格等多方面的差異，劃分為不同的層次，然后為每一個(gè)層次的學(xué)生分別制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一對(duì)一教學(xué)和集體課教學(xué)兩種模式的融合。一方面，因?yàn)樵搶哟蔚膶W(xué)生在多個(gè)方面都有一定的相似性，對(duì)此教師對(duì)一些共性的問(wèn)題，可以采用集中解決的方式，從而使教學(xué)效率得到數(shù)倍的提升。另一方面，因?yàn)槊恳粋€(gè)層次的學(xué)生數(shù)量都是有限的，所以教師又可以對(duì)一些個(gè)性問(wèn)題予以逐一解決，充分做到了共性和個(gè)性的兼顧。這樣既滿足了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，也能在很大程度上緩解教師的教學(xué)壓力，可謂是一舉多得。而且通過(guò)這種分層教學(xué)，還能營(yíng)造出一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)被其它同學(xué)看在眼里，這就在無(wú)形中給了學(xué)生以一定的壓力，促使著他們更加勤勉的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師就要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步的學(xué)生可以升入高一級(jí)的層次。反之，水平有明顯下滑者，則要降低到下一個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的管理。從實(shí)踐來(lái)看，分層教學(xué)法的效果是十分明顯的，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們更加熱愛(ài)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，最終在師生的共同努力下朝著既定的目標(biāo)一步步前進(jìn)。

（三）多媒體教學(xué)法的運(yùn)用

進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)各級(jí)教育的教學(xué)條件都有了翻天覆地的變化，電腦和多媒體也已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)配置。在之前的聲樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師都還缺乏對(duì)各種多媒體或音樂(lè)軟件的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其華而不實(shí)，仍然堅(jiān)持使用鋼琴作為教學(xué)的主要工具。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是較為片面的，在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效彌補(bǔ)之前教學(xué)中的不足。

首先，其可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的聲音概念，如一些軟件中帶有的錄音功能，能夠讓學(xué)生在演唱后立刻就聽(tīng)到自己的真實(shí)聲音，教師則可以根據(jù)軟件中顯示的聲音波形等數(shù)值進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)每一次結(jié)果進(jìn)行保存，記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其次，其可以提升學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握。音準(zhǔn)和節(jié)奏這兩大要素對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的重要性不言自明的。之前的教學(xué)中，幾乎所有的教師都以鋼琴為主要工具，但是演奏者的水平和聽(tīng)辨能力都有所差距，所以難免保證準(zhǔn)確性。但是音樂(lè)軟件卻能夠做到這種“絕對(duì)準(zhǔn)確”，比如音序器軟件Musicator，可以將課堂上常用的發(fā)聲練習(xí)曲編制成MIDI文件，以此文件作為發(fā)聲練習(xí)的參照，更能保證音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確。再次，其可以提升學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力。舞臺(tái)實(shí)踐能力較弱是當(dāng)下聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的通病，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就在于實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏。而在音樂(lè)軟件的幫助下，則可以模擬出一個(gè)真實(shí)的演出環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉舞臺(tái)的感覺(jué)。比如利用一些軟件的自動(dòng)伴奏功能，將學(xué)生演唱的曲目錄入其中，并選擇合適的配器效果等。這樣一來(lái)，軟件就成為了一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，激發(fā)了學(xué)生的歌唱欲望。最后，其可以提升樂(lè)譜的質(zhì)量。樂(lè)譜的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于教學(xué)和演唱也有著直接的影響。利用一些打譜軟件，可以有效避免一些手寫(xiě)時(shí)候的失誤，而且僅需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)上下移調(diào)，移調(diào)后完成后將樂(lè)譜以電子文檔的形式保存，而打印出來(lái)的樂(lè)譜相比手寫(xiě)樂(lè)譜會(huì)更加美觀、清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在高等教育整體發(fā)展的大背景下，高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量也有了明顯的提升，要想使這一良好的發(fā)展勢(shì)頭得到鞏固和延續(xù)，則必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新的審視，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)分析可以看出，教學(xué)方法的重要性是毋庸置疑的，需要得到教師的充分重視，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用其中，使其真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。本文也正是本著這一目的，對(duì)其進(jìn)行了具體的分析和運(yùn)用，希望能夠起到拋磚引玉之用，給更多的教師以啟示和借鑒。

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