試論有效培養(yǎng)英語語感之學(xué)習(xí)策略

李妙笙

（泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

試論有效培養(yǎng)英語語感之學(xué)習(xí)策略

李妙笙

（泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出在義務(wù)教育階段，使學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，對于強化學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)代神經(jīng)語言學(xué)告訴我們：語言的習(xí)得與一般知識的學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機制；語言習(xí)得的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。要想讓學(xué)生把文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能，教師應(yīng)不斷地加強對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

語感 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng) 有效性

語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中形成對語言文字（包括口語和書面語）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐，在語感指導(dǎo)下進行語言實踐，將顯得輕松自如、得心應(yīng)手。因此，在實際教學(xué)過程中，語感的有效性培養(yǎng)舉足輕重，是學(xué)習(xí)策略的具體方式，教師對于語感教學(xué)的指導(dǎo)和實施必將肩負(fù)重任。根據(jù)語感形成的特點，以下我從幾方面談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)學(xué)生的語感。

一、由熟讀成誦，形成敏銳的語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但對于外語學(xué)習(xí)，也有異曲同工之處。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，是提高聽說能力的前提，也是高效率的語言實踐練習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)實踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過模仿錄音，幫助學(xué)生掌握好語音、語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，而后誦讀語言材料，形成學(xué)習(xí)英語的語境，以有聲朗讀進行說和聽兩方面的訓(xùn)練，將文字轉(zhuǎn)換為語音，利用語音獲得真切、生動、豐富的語言實感，通過語流的停頓、輕重、緩急等構(gòu)成語調(diào)、語氣、語勢。同時，調(diào)動已有的知識儲備，感知、判斷、理解每個詞、句，貫通篇章的內(nèi)部邏輯關(guān)系，將這些詞、句連成整體，久而久之，學(xué)生就會在潛移默化中熟稔詞語、貫通語法，形成敏銳的英語語感。背誦是語言教學(xué)中常用的方法，為了通過誦讀培養(yǎng)語感，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對一些課文及重要段落熟讀成誦，因為積累的語言材料越多，越能觸類旁通，越能增強語感。背誦方法有創(chuàng)設(shè)情境法、關(guān)鍵詞聯(lián)結(jié)法、圖表提示法和分散法等，教師應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)、督促學(xué)生對某些語言優(yōu)美、地道的篇章進行背誦，根據(jù)不同材料，選用不同的背誦方法。在誦讀教學(xué)過程中，我們還要對語言材料進行一些分析、比較、推敲、掌握，使之得以類化，以利于學(xué)生理性把握。比如在教學(xué)中，我常編制一些換詞、模仿、套句、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)，借以鞏固學(xué)生的詞匯、語法和慣用法等基礎(chǔ)知識，達到靈活掌握，形成語感，理性把握的目的。同時，應(yīng)建立記錄等督促檢查制度，持之以恒，加快語感的生成、發(fā)展和提高。

二、由巧設(shè)情景會話，強化語感

英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地用英語進行交際的能力。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，也是強化語感的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生用英語進行簡單交際的能力，會話教學(xué)是最直接、最有效的形式。在會話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地說、盡情地表現(xiàn)。

1.利用學(xué)生熟知的事物，進行語感強化教學(xué)。在教食品、飲料等單詞時，我通過聊天式的問答引出教學(xué)內(nèi)容：What do you usually have for breakfast/lunch/supper?What kind of drink do you like best?然后很自然地引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會爭先恐后地說出自己喜愛的食物（bread，rice，dumpling，hamburger etc）或飲料（tea，orange，juice，milk etc）。這樣的單詞教學(xué)由于從學(xué)生體驗出發(fā)，滿足了他們的心理需要，他們在情景會話中覺得有話可講，樂于參與。

2.利用角色表演進行教學(xué)。“Read and act”在教材中占有相當(dāng)大的比重，是初中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的一部分。角色表演是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是運用英語進行交際的機會。初中學(xué)生好動、好表演，教師應(yīng)恰切利用這一特點組織教學(xué)，讓課堂引人入勝、充滿生氣?？筛鶕?jù)既定內(nèi)容模仿表演，也可先擬出一個話題，讓學(xué)生在下節(jié)課表演。學(xué)生經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，角色分配，表演時聲情并茂，大膽模仿興趣盎然?；蜃寣W(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中進行幾種不同問路方式的聽說訓(xùn)練，同樣收效甚好。最后老師與學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生能熟練地進行諸如以下問題的交際活動：

Excuse me.How can I get to the hospital?

Is there a hospital near here?

Can you tell me the way to the hospital?

Where is the nearest hospital,please?

Which is the way to the nearest hospital,please?

通過日常談話及各種場合的交際，體現(xiàn)話語的真切性、語調(diào)的自然性，語感的強化水到渠成。情景會話總是在特定的語言環(huán)境中進行，有外語境和內(nèi)語境之分，外語境即雙方對話的語言內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，內(nèi)語境是隱含在對話中的言外之意、弦外之音。初級訓(xùn)練者只簡單地要求掌握內(nèi)容單純、語意淺顯的內(nèi)容，然后逐級延展，這些有效性培養(yǎng)是語感強化的最佳路徑。

三、由創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，優(yōu)化語感

為使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)英語、熏陶語感，英語教師還要善于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。首先要充分發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用，在課堂上多開展各種聽說活動。盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在英語的海洋里遨游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、多媒體創(chuàng)設(shè)英語聽說情境。在學(xué)習(xí)語言的過程中，第一信號給學(xué)生的印象是最深刻的。學(xué)生聽到純熟而圓潤自如的英語發(fā)音和幽默地道的原聲錄音帶，看到生動有趣的畫面，特別是多媒體教室中的動態(tài)畫面，這樣就調(diào)動了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望，給學(xué)習(xí)新知識起到了先導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了一定的積極性和主動性。教師還要盡可能讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景會話，使學(xué)生感悟其境，增強語感。上課時還可通過英語值日生匯報（學(xué)生輪流）、看圖說話、復(fù)述課文等多種形式，幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于大膽開口，提高口語能力，體驗成功的樂趣。

其次應(yīng)積極開展英語課外活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們運用英語的能力，優(yōu)化學(xué)生的語感?；顒拥男问娇砂ǎ豪收b、唱歌、演劇、演講、英語角、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞等。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)實際中，教師還可以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。把教科書擴大“環(huán)境化”，即以教材為依據(jù)、日常生活為語言大教材，讓學(xué)生回歸到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成，讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中優(yōu)化語感，增強記憶效果。

四、由加強閱讀訓(xùn)練，深化語感

閱讀是人類特有的一種高級活動，是一種復(fù)雜的心理機制，閱讀是循環(huán)鞏固語感、積累詞匯的重要手段。在閱讀時，有注意、感知、記憶、分析、綜合、理解、判斷、推理、聯(lián)想、思維等多種心理活動參與，是人類處理文字符號、獲得知識、認(rèn)識世界的最重要的智能。多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量，在閱讀教學(xué)中，我覺得應(yīng)重視：

1.堅持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語篇理解能力的重要一環(huán)，可以避免學(xué)生在理解文章時斷章取義。通過整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解思維能力，提高語音感悟能力。

2.信手拈來，擴大學(xué)生閱讀面。平時利用配套練習(xí)的閱讀理解、聽力部分中的短文材料，讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美的背景知識，使學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，樹立跨文化交際意識，使學(xué)生知識面不斷擴大。

在學(xué)生中開展閱讀活動，形成語感的基礎(chǔ)，最好采取“限時法”訓(xùn)練目標(biāo)，在閱讀中形成一目十行的習(xí)慣來源于語感，隨著攝入量與實踐量的不斷增大，學(xué)生的語感會得到深化就會有質(zhì)的飛躍。

五、由重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的產(chǎn)生和形成，這種產(chǎn)生常常是潛意識的，多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。英語的寫有兩個方面：一個是機械地寫，如抄寫、默寫和聽寫，另一個是創(chuàng)造性地寫，即寫作（書面表達）。寫作的好處就是對讀、聽說的最好反饋，這是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。有人認(rèn)為在初中階段開展寫作訓(xùn)練為時過早，實際上，我覺得從思維訓(xùn)練、培養(yǎng)語感的角度來看是完全必要的。開始時可看圖寫話、遣詞造句，先從寫簡單句、問答句入手，要求做到語法正確，句子通順，進而逐步發(fā)展到根據(jù)提供的材料、既定話題寫短文。只要堅持，日積月累，就會形成“用英語思維”的能力，達到發(fā)展語感的目的。

總之，語感是在長期的語言實踐、反復(fù)的語言操練中習(xí)得的。語感訓(xùn)練和培養(yǎng)必須既重視主體語言知識的內(nèi)化，又重視語言知識的外化，做到聽、說、讀、寫四種能力并舉、互相促進。我們應(yīng)該達成這樣的共識：形成語感，養(yǎng)成語言習(xí)慣是一種教學(xué)要求，也是一種學(xué)習(xí)策略和手段。另外，從文化學(xué)的角度來看，語感是個人語言文化的心理積淀，語感的形成和培養(yǎng)是一個逐漸聚集，逐步消化、吸收、潛移默化的過程，是英語課程學(xué)習(xí)的重要保證之一。顯而易見，注重語感的有效性培養(yǎng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)習(xí)策略，促進認(rèn)知與思維能力的提升有著極其重要的作用。

［1］義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版/教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2012.