淺談當(dāng)前高職教育的"雙證書(shū)制度"

吳莉麗

摘 要："雙證書(shū)"作為高職院校的主要特色，在實(shí)施過(guò)程中很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)際技術(shù)操作能力和就業(yè)能力的提高，愈來(lái)愈受到來(lái)自國(guó)家、社會(huì)各界人士的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；高職教育；雙證書(shū)制度；問(wèn)題；對(duì)策

在職業(yè)教育中，與高等教育大學(xué)校園最大的不同就是前者往往是針對(duì)目前最需要的人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，目前在我國(guó)對(duì)于這種人才的需求量非常大。而高職教育"雙證書(shū)制度"的推行則是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生提出了更高層次發(fā)展的新目標(biāo)，在取得大學(xué)文憑的同時(shí)也獲得了職業(yè)資格證書(shū)，是知識(shí)和能力的雙體現(xiàn)，是高職學(xué)生步入社會(huì)求職的必備憑證，也促進(jìn)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1 "雙證書(shū)"制度存在的主要問(wèn)題分析

（1）當(dāng)前很多高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)前取得"雙證書(shū)"，即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，但雖在雙證的"保駕護(hù)航"下，在實(shí)際的工作中我國(guó)對(duì)于很多高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的從業(yè)上崗都有著從事本職工作年限的限制，致使一些高職應(yīng)屆畢業(yè)生雖達(dá)到一定技能水平，卻不具備考證資格。

（2）在我國(guó)目前的高職教育中，學(xué)生選的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其對(duì)口的工作崗位，由于我國(guó)目前的技術(shù)從業(yè)資格證書(shū)大部分都屬于單一的工種，于是致使我國(guó)長(zhǎng)期疏于選擇復(fù)合型的綜合人才。

（3）現(xiàn)在一些高職院校中，只重視學(xué)生取得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)與否，對(duì)于其含金量的要求并不高，只要有證書(shū)即可，無(wú)視證書(shū)的類(lèi)別和級(jí)別。高職學(xué)生取得的職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)是契合于專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力要求的，但現(xiàn)在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不從自身實(shí)際情況出發(fā)，考證盲目，職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)特色并不符合，拿到證書(shū)的時(shí)候上崗操作與自己實(shí)際技能也不適用。

2 高等職業(yè)教育實(shí)施"雙證書(shū)"制度存在問(wèn)題的原因分析

（1）傳統(tǒng)觀念制約"雙證書(shū)"制度實(shí)施

招聘的企業(yè)單位和社會(huì)行業(yè)中對(duì)于雙證書(shū)還沒(méi)有完全了解，"重學(xué)歷證書(shū)，輕職業(yè)資格證書(shū)"的思想觀念仍然根深蒂固。加上一些學(xué)校對(duì)于雙證制的實(shí)施落實(shí)不到位，缺乏向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的意識(shí)和緊迫感，對(duì)于學(xué)生的雙證取得只是走形式或只是因?yàn)樽裱霞?jí)要求。

（2）法規(guī)、措施不配套，政策落實(shí)不到位

在我國(guó)眾多的省、市、自治區(qū)高職院校中，對(duì)于其推行的雙證書(shū)制度方面的法律法規(guī)和政府的政策都還沒(méi)有形成相關(guān)磨合完備的體系，特別是政府對(duì)于資格證書(shū)的管理、鑒定機(jī)構(gòu)上缺乏妥善的監(jiān)管，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的持證上崗政策也沒(méi)有做到真正的落實(shí)，使一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)有沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)都一樣，就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施不力在很大程度影響了職業(yè)資格證書(shū)的持證效力。因此，對(duì)高職院校雙證互通的政策落實(shí)和制度規(guī)范保障亟待改進(jìn)，真正打開(kāi)一條在校生實(shí)行"一教雙證"、"-考兩證"之路。

（3）"雙證書(shū)"制度主體管理力量仍是學(xué)校，缺乏面向社會(huì)的多向的聯(lián)合性的管理機(jī)制

當(dāng)前實(shí)施"雙證書(shū)"制度的高職院校中，仍是以學(xué)校專(zhuān)任老師、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為考證的課程設(shè)置、考前培訓(xùn)、咨詢(xún)服務(wù)、證書(shū)類(lèi)別指定、證書(shū)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)控的主體力量，缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，忽視了與行業(yè)協(xié)會(huì)等咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的溝通合作，而行業(yè)協(xié)會(huì)將以其預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和消費(fèi)者需求以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)辦學(xué)的影響，為高職院校面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)性凸顯的辦學(xué)模式提供一體化的面向社會(huì)的多向的聯(lián)合性的辦學(xué)背景，使得"雙證書(shū)"制度的實(shí)施具有實(shí)時(shí)的甚至是前瞻性的職業(yè)背景。

3 高等職業(yè)教育有效實(shí)行"雙證書(shū)"制度的對(duì)策與建議

（1）以職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，整合教育專(zhuān)家和鑒定專(zhuān)家雙向力量，建立職業(yè)資格證書(shū)鑒定的統(tǒng)一管理機(jī)制的"規(guī)范性"。

首先，在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生可選擇的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究開(kāi)發(fā)，對(duì)于適合高職學(xué)生雙證教育的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型要合理設(shè)計(jì)，制定出能充分體現(xiàn)當(dāng)下市場(chǎng)行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，組合加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家和職業(yè)教育專(zhuān)家雙向力量，共同研究職業(yè)分類(lèi)、課程開(kāi)發(fā)、技能考核和方式；其次，也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光打算，不斷提高我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)水平，還要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于同行業(yè)或其他行業(yè)國(guó)際上先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)我們也要適當(dāng)?shù)慕梃b和學(xué)習(xí)，保持與國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)制度的接軌。

（2）在高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格考核鑒定內(nèi)容的融通中體現(xiàn)"系統(tǒng)性"，完善高職教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。在高職教育的雙證教育實(shí)施中，雙證的取得與雙證之間的互不融入自相矛盾，使不少學(xué)生在取得雙證以后還是難以就業(yè)，完善高職教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系最主要的就在于雙證是否可以真正融合，即高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容能否涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。既然雙證教育的初衷就是以強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為核心，那么就該把對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)有幫助的、能提高學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)能力的職業(yè)性鮮明的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入高職教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系之中。

（3）建立健全完善的法規(guī)政策保障體系，將行業(yè)協(xié)會(huì)作為職業(yè)資格證書(shū)鑒定與管理的監(jiān)管主體，實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)的"開(kāi)放性"。

通過(guò)借鑒其他國(guó)家的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)我們得出，要想高效的將雙證教育制度落實(shí)推行，必須有一套完善的、相互配套的國(guó)家政策和法律法規(guī)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化加快，勞動(dòng)密集型崗位向知識(shí)、技術(shù)密集型崗位轉(zhuǎn)化，社會(huì)對(duì)人才的需求由原來(lái)的勞動(dòng)型、單一型正在向技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)（雙證書(shū)）互通必將成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永鑫. 試論完善高職院校"雙證書(shū)"教育制度的對(duì)策 [J] 廣西教育， 2010，（06） .