高職高專模具專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

李恒菊

摘 要：高職高專模具專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高職高專模具專業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要吸引學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)加入到教學(xué)運(yùn)行管理，并準(zhǔn)確的提供教學(xué)質(zhì)量信息。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；監(jiān)控；評(píng)價(jià)

1 高職高專模具專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)指教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從客觀上講，高職高專模具專業(yè)其教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該取決于該專業(yè)教育制定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及基本任務(wù)來(lái)作為評(píng)定依據(jù)，高職高專模具專業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)堅(jiān)持"規(guī)格和特色"的有機(jī)統(tǒng)一。為此，高職高專模具專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本原則是堅(jiān)持高職高專模具專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，基于其辦學(xué)的方向、所配備的專業(yè)設(shè)施等至教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、制定的各種教學(xué)管理制度、具備的師資力量以及社會(huì)的評(píng)價(jià)等眾多方面，能夠體現(xiàn)出高職高專模具專業(yè)其教學(xué)的嚴(yán)格要求和關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，還應(yīng)將其明確性以及可計(jì)量性加以考慮，明確性指的是該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要有具體的內(nèi)容，概念明確，把監(jiān)控評(píng)價(jià)所需的各個(gè)規(guī)定要包括在內(nèi)，值得注意的是要避免內(nèi)容的重復(fù)，這樣才能使監(jiān)控評(píng)價(jià)方面具有準(zhǔn)確性和全面性；而可計(jì)量性主要是指專業(yè)教學(xué)內(nèi)容制定標(biāo)準(zhǔn)要符合可定量原則，能夠計(jì)算并且可用數(shù)據(jù)表示出來(lái)，以確保所得結(jié)論有相應(yīng)的依據(jù)。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，是高職高專模具專業(yè)教育發(fā)展和評(píng)價(jià)的法規(guī)基礎(chǔ)。而我國(guó)教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專模具專業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》這一政策中，進(jìn)一步明確了高職高專模具專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家對(duì)高職高專模具專業(yè)教育培養(yǎng)的要求，也是提高高職高專模具專業(yè)性人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。

2 針對(duì)高職高專模具專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)管及評(píng)價(jià)機(jī)制的確立探討

在高職高專模具專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)控以及確立評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。嚴(yán)格的教學(xué)管理制度能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量做保障。正因?yàn)樘岣吒呗毟邔Ｄ＞邔I(yè)的教學(xué)管理水平及質(zhì)量是要具有嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)出了高職高專模具專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用，代表高職高專模具專業(yè)學(xué)校的教育觀念與思想，這就要求教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作要達(dá)到以下原則和要求：一是主體到位；二是客體覆蓋全面；三是機(jī)制有效；四是體系完善；五是科學(xué)公正；六是結(jié)果準(zhǔn)確；七是容易操作；八是獎(jiǎng)罰分明。

在高職高專模具教學(xué)中，要構(gòu)建嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及評(píng)價(jià)體系，首要任務(wù)是將兩方面問(wèn)題做以解決，一是參與監(jiān)控及評(píng)價(jià)的人員有哪些，也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量主體應(yīng)是什么，二是涉及教學(xué)質(zhì)量的客體應(yīng)是什么。在以往的教學(xué)質(zhì)量考核監(jiān)控中，該項(xiàng)工作主要是學(xué)校的教務(wù)處以及教學(xué)部或是教研室中的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是具有一定的缺點(diǎn)的，主要有三方面缺點(diǎn)，一方面是教學(xué)質(zhì)量考核監(jiān)管主體較為單一，而教學(xué)質(zhì)量的考核及評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的；另一方面是教學(xué)質(zhì)量客體未能相應(yīng)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)，覆蓋面較小，教學(xué)質(zhì)量的高低未能體現(xiàn)；第三方面是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的高低往往與該教師在學(xué)院的人際關(guān)系有關(guān)，其影響了判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3 構(gòu)建高職高專模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架

在構(gòu)建高職高專模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架中，應(yīng)包含以下幾方面：實(shí)施監(jiān)控的主體、實(shí)施監(jiān)控的客體、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控依據(jù)和監(jiān)控行為。

（一）實(shí)施監(jiān)控的主體：設(shè)立監(jiān)控組織

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織承載著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要任務(wù)。實(shí)施監(jiān)控的主體人群應(yīng)該為院長(zhǎng)（校長(zhǎng)）、分管院長(zhǎng)（分管校長(zhǎng)）、教學(xué)督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)等。實(shí)施監(jiān)控的主要決策人為院長(zhǎng)（校長(zhǎng)），監(jiān)控管理包含教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處屬，而教學(xué)系（部）則屬于監(jiān)控具體實(shí)施組織。在這里，教師及學(xué)生既應(yīng)該為監(jiān)控主體也為被監(jiān)控的對(duì)象。監(jiān)控組織主要有兩方面的功能，一是行使監(jiān)督權(quán)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以此來(lái)對(duì)教學(xué)中存在影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行查找；二是行使控制權(quán)，用多種方式來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，使之與初始制定的教學(xué)目標(biāo)相吻合運(yùn)行。

（二）實(shí)施監(jiān)控的客體：對(duì)教學(xué)監(jiān)控內(nèi)容加以明確

在高職高專模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，應(yīng)對(duì)監(jiān)控的內(nèi)容做以明確，主要?jiǎng)t是對(duì)教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程（教學(xué)效果、實(shí)施及條件）加以監(jiān)控。其中包括對(duì)師資力量、教材開發(fā)和選擇、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生就業(yè)情況等。由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素具有不確定性，因此更應(yīng)該對(duì)教學(xué)全過(guò)程加以嚴(yán)格的監(jiān)控。

（三）制定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控依據(jù)

在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)首先應(yīng)制定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)為直接標(biāo)準(zhǔn)，意在應(yīng)嚴(yán)格按照初始設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)要遵照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以確保能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。只有建立科學(xué)、完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控活動(dòng)才能更好運(yùn)行?？梢?，監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)為操作標(biāo)準(zhǔn)。

（四）行為

（1）選擇手段及方法。監(jiān)控效果的優(yōu)差取決于是否有高效、科學(xué)手段及方法。這些年，很多學(xué)院通過(guò)實(shí)踐，大量有效的手段及方法得以形成。包含：對(duì)教學(xué)單位的質(zhì)量，以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查跟蹤，對(duì)教學(xué)個(gè)體、質(zhì)量的監(jiān)控。

（2）進(jìn)行分析預(yù)警。分析預(yù)警是決策調(diào)控與獲取信息兩者間的融合點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量主體通過(guò)運(yùn)用一些手段，對(duì)教學(xué)工作的過(guò)程予以嚴(yán)格監(jiān)控，獲取海量且繁瑣的從幾個(gè)方面反映教學(xué)工作的。教學(xué)主體對(duì)所獲信息去其糟耙取其精華留下有用的信息，為分析預(yù)警提供根據(jù)。并且分析產(chǎn)生的原因，通過(guò)分析預(yù)警，啟動(dòng)相關(guān)預(yù)警機(jī)制，此時(shí)管理組織以及具體實(shí)施組織會(huì)向決策組織提交更改建議，亦或是依據(jù)職權(quán)來(lái)做相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

（3）決策調(diào)控的實(shí)施。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，決策調(diào)控占據(jù)著不可或缺的地位，要想使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠?qū)崿F(xiàn)成為閉合性管理系統(tǒng)的目標(biāo)，則應(yīng)做決策調(diào)控。決策調(diào)控具有多層級(jí)性，每層級(jí)的監(jiān)控組織其發(fā)揮的作用是不盡相同的。基于此所形成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉合系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)微循環(huán)、中循環(huán)以及大循環(huán)。

在實(shí)施過(guò)程中，將決策調(diào)控功能發(fā)揮好應(yīng)按照這三種性質(zhì)：一是及時(shí)性。當(dāng)查找出對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響的因素時(shí)應(yīng)盡快做出調(diào)控并即刻預(yù)警，突出調(diào)控效果。二是系統(tǒng)性。教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)是有多方面因素構(gòu)成，因此，當(dāng)查找對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響的因素即使是微觀的，但其并不是獨(dú)立的，所以在決策調(diào)控是應(yīng)注意系統(tǒng)性及整體性，全面進(jìn)行。

4 建立和完善模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、考核機(jī)制

（一）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

不能以量化的思維定式來(lái)表示教學(xué)質(zhì)量。首先因成立學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)，其下設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，主要以集思廣益、發(fā)揚(yáng)民主，反復(fù)推敲，從而制定出能得到多數(shù)教師認(rèn)可的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并實(shí)行動(dòng)態(tài)完善；建立考核評(píng)估制度。各系成立負(fù)責(zé)本系教學(xué)運(yùn)行管理和教學(xué)自評(píng)檢查的相應(yīng)組織，并參與配合學(xué)校的檢查考核。堅(jiān)持一學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生評(píng)教意見，并促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定、完善教學(xué)督導(dǎo)制度

督導(dǎo)意在指導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)督導(dǎo)制度則是教學(xué)監(jiān)控及評(píng)價(jià)的重要機(jī)制之一。

第一，要完善及制定教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程，規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的原則、機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)員的職責(zé)及組成。督導(dǎo)職責(zé)主要是對(duì)教學(xué)進(jìn)行"督學(xué)、督教以及督管"。督學(xué)主要是指對(duì)學(xué)生的上課、自學(xué)、復(fù)習(xí)、考試以及課外活動(dòng)等加以引導(dǎo)、督促及評(píng)價(jià)。督教就是督評(píng)、引導(dǎo)教學(xué)工作，一是評(píng)價(jià)培養(yǎng)人才方案、教學(xué)思想；二是指導(dǎo)、監(jiān)督教學(xué)全過(guò)程，使各項(xiàng)教學(xué)制度得以落實(shí)。督管主要是指通過(guò)建立健全的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)有效的對(duì)教學(xué)管理人員其管理及服務(wù)水平加以提高，并因此能夠建立相應(yīng)完備的教學(xué)工作管理、學(xué)籍管理以及成績(jī)管理等制度。

第二，要成立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

在當(dāng)前的各大高校中，其建立的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)最為有效的有兩種，一種是設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，不能實(shí)施行政管理權(quán)力，其直接負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)接責(zé)任人為院長(zhǎng)（校長(zhǎng)）。另一種則同樣是設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，無(wú)法行使行政管理權(quán)力，其直接對(duì)接責(zé)任人為副院長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）。這兩種督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是具有科學(xué)性及合理性的，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立成咨詢機(jī)構(gòu)，能夠有效實(shí)行督導(dǎo)責(zé)任。對(duì)于對(duì)接責(zé)任人是院長(zhǎng)（校長(zhǎng)）亦或是副院長(zhǎng)（副校長(zhǎng)），這個(gè)要取決于各大學(xué)校的具體情況而定。

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