一體化教學(xué)在企業(yè)焊接技能培訓(xùn)中的實踐

沈根平

摘 要：筆者以焊接培訓(xùn)為例，探討了一體化教學(xué)在企業(yè)培訓(xùn)中的規(guī)律。提出了用模塊化來實現(xiàn)焊接一體化教學(xué)，并詳細(xì)地介紹了焊接培訓(xùn)模塊的建立，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢和以典型工作任務(wù)實現(xiàn)一體化培訓(xùn)以及模塊化教學(xué)需要改進的方面進行了初步探索，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模塊；培訓(xùn)；操作技能

0 引言

面向企業(yè)舉辦的各類焊接培訓(xùn)班，大多是以技能鑒定為培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)員一般都具備基本的焊接理論知識和操作技能，但掌握程度不一。職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是拓寬和加深知識點，起到復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用。"一體化"教學(xué)應(yīng)用到社會培訓(xùn)，是行為導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)培訓(xùn)中的一次創(chuàng)新。將專業(yè)理論知識和技能教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵實質(zhì)上是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點。

1 "一體化"教學(xué)的培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施"一體化"教學(xué)的前提。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合中（高）級焊工培訓(xùn)的技能要求，將焊接專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個模塊，每個模塊依據(jù)不同的知識點又分成若干個子模塊，每個模塊都制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求。

2 采用模塊化方式來實現(xiàn)焊接教學(xué)一體化

從培訓(xùn)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考慮，焊接培訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為核心。確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，將各種焊接方法編制成項目模塊，每一個項目模塊的內(nèi)容包括該焊接方法的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)焊接工藝知識和技能操作訓(xùn)練方法。按照技能培訓(xùn)的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊。這樣整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)組成系統(tǒng)的一體化教學(xué)體系，具體實施方案如下：

（一）焊接培訓(xùn)模塊的建立

（1）設(shè)計模塊

以焊條電弧焊焊接設(shè)計模塊為例。如電弧焊基礎(chǔ)知識、氣割與氣焊、平焊位焊條電弧焊為獨立模塊，其中在項目模塊下又設(shè)立子模塊。

（2）確定模塊教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培訓(xùn)班的教學(xué)任務(wù)要求，把每個模塊相關(guān)的專業(yè)理論和技能知識有機地結(jié)合起來，確立項目模塊的教學(xué)內(nèi)容。如管對接水平固定單面焊雙面成型包括以下教學(xué)要領(lǐng)：模塊任務(wù)的描述→學(xué)習(xí)目標(biāo)→模塊知識點→模塊任務(wù)實施步驟→模塊任務(wù)評價→思考與練習(xí)。

（3）模塊內(nèi)容的更新

隨著焊接技術(shù)的日新月異，根據(jù)培訓(xùn)企業(yè)的需要，及時將先進的焊接工藝知識滲入到各培訓(xùn)模塊，拓寬學(xué)員的知識面以學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝。

（二）實施焊接教學(xué)模塊

（1）模塊學(xué)習(xí)由淺到深，由簡單到復(fù)雜

如焊條電弧焊的平焊位項目模塊，是其他項目模塊教學(xué)的基礎(chǔ)，通過Ⅰ形坡口平對接焊、平角焊、板對接單面焊雙面成形三個子模塊的學(xué)習(xí)，完成理論教學(xué)和實際訓(xùn)練。

（2）學(xué)員完成一個項目模塊考核后，才能進入下一個項目模塊的學(xué)習(xí)

通過項目任務(wù)評價檢測學(xué)員學(xué)習(xí)的掌握情況。如對已經(jīng)掌握了焊條電弧焊Ⅰ形坡口對接平焊的學(xué)員可在同一學(xué)習(xí)點進入平角焊項目模塊的訓(xùn)練，其他未掌握的學(xué)員繼續(xù)練習(xí)直到考核通過為止。

3 模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

（1）突出了技能培訓(xùn)的主導(dǎo)地位

在一體化模塊式教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，打破原有學(xué)科的界限來確定理論教學(xué)的內(nèi)容和要求，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，理論教學(xué)是服務(wù)于技能訓(xùn)練的，理論知識就是為了實際應(yīng)用而需掌握的。

（2）理論教學(xué)與技能練習(xí)相結(jié)合

在一體化模塊式教學(xué)中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進行，強調(diào)理論指導(dǎo)實踐，通過實踐驗證理論知識，手腦并用，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既可以先理論，用以指導(dǎo)實踐操作；也可以從技能練習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識，再從理論上加以分析、歸納、總結(jié)，提高學(xué)員的認(rèn)知程度；還可以在技能教學(xué)中，就現(xiàn)場遇到的實際技術(shù)問題從理論上進行輔導(dǎo)，達到解決問題的目的，進而提高學(xué)員獨立解決問題的能力。實行模塊化教學(xué)，學(xué)員可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時間，集中時間和精力，強化弱項。技能練習(xí)時與其他學(xué)員比較也會產(chǎn)生緊迫感。

4 模塊化教學(xué)需要改進的問題

（1）缺乏模塊化教學(xué)的教材

教材應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)課知識與專業(yè)課知識必要的融合；理論知識和能力訓(xùn)練之間合理的鏈接，理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的容量應(yīng)該符合培訓(xùn)企業(yè)可利用的相關(guān)教學(xué)資源，并有利于生產(chǎn)和組織培訓(xùn)。

（2）教學(xué)手段亟需進一步的完善

技能練習(xí)環(huán)節(jié)中教師一人示范，眾多學(xué)員圍觀，由于焊接過程中細(xì)節(jié)多、加工速度快，造成關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)員不容易掌握，在訓(xùn)練過程中培訓(xùn)教師輔導(dǎo)難度大、花時長，導(dǎo)致學(xué)員訓(xùn)練延時甚至于完不成任務(wù)。在技能培訓(xùn)過程采用多媒體課件和示范操作有機的結(jié)合，把操作要領(lǐng)分解演示，學(xué)員們對照分解動作進行訓(xùn)練，會起到事半功倍的作用，同時在多媒體課件中加入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)就更有利激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

從焊工技能鑒定考試成績統(tǒng)計和工件完成情況來看，學(xué)員能夠按照工藝卡設(shè)定的步驟和評分標(biāo)準(zhǔn)來操作，達到了培訓(xùn)大綱的要求，對一些難度較大的操作如單面焊雙面成形的接頭凹坑問題也能解決?？梢姾附蛹寄芘嘤?xùn)中實施一體化教學(xué)是可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)員的積極性和提高操作技能，培訓(xùn)成效顯著。同時對一體化教學(xué)中存在的各種不足還需加以改進，使之能更好地服務(wù)于企業(yè)，提高焊接技能培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林紅.模塊式任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)中的實踐[J].廣西教育，2009（8）：92-93.

[2]王紹林.焊工生產(chǎn)實習(xí)[M].北京：中國勞動出版出版社.2008.

[3]王煥鈴.課程模塊式教學(xué)方法初探[J].新課程研究，2008（9）：179.