小學低年級品德與社會學科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

程小龍

摘 要：目前我國教育教學中存在著人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，因此加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育十分必要。本文將就小學低年級品德與社會學科中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開討論，對小學低年級品德與社會學科中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的注意細節(jié)以及具體內(nèi)容進行具體論述，為提高學生的整體人文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；品德與社會學科；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-025-01

在小學低年級的品德與社會學科教育教學中，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢，品德與社會學科本身就是一門旨在提高學生綜合素養(yǎng)的課程，在教育教學中的課程理念就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，注重德育教學，以人為本，因材施教，從教學目標上和教學內(nèi)容上提高整體教學質(zhì)量。

一、小學低年級品德與社會學科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)注意細節(jié)

在低年級的學生中進行品德與社會學科的教學要注意結(jié)合各方面的教學特點，針對性的對小學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時提高品德與社會學科的教學質(zhì)量，促進教學目標的完成。下面是對小學低年級品德與社會學科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)中應注意的細節(jié)問題進行的總結(jié)：

（一）保持天性，保持童真

小學低年級的學生對傳統(tǒng)的成人方式的教育教學模式的適應能力有限，小學生的心理對周圍的世界有自己的判斷標準，對新知識的汲取也需要適應的階段，因此在進行品德與社會學科的教學中要注意教育方法，結(jié)合小學生的天性，注重學生的童真。[1]對小學生來講，信念、理想都還都屬于模糊的概念，想要幫助學生樹立這方面的概念不能采取硬性灌輸?shù)姆椒?，老師要注重結(jié)合學生的年齡特點，從童真的角度去看待問題，總結(jié)奧秘。例如品德與社會學科課堂上，講解“孝”時老師要充分的利用孩子無憂無慮的性格特點，結(jié)合多媒體教學手段通過視頻動畫進行講解，讓孩子通過自己的眼睛去多看、多了解優(yōu)秀的思想品格，教師從旁輔助學生更好的了解，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

（二）從靜到動，鼓勵實踐

我國的教育教學中存在著這樣“重說教，輕實踐”的不良現(xiàn)象，尤其是在低年級的品德與社會學科教學中，對小學生實踐體驗教學較少，因此在這方面的注意十分重要。低年級的學生對整體世界的認識和了解都不深，對真實的社會世界認知存在模糊性，對品德與社會學科課本中的概念的了解缺乏形象具體的認識，往往是是停留在教師教授、學生接受的層面上。[2]因此在品德與社會學科的教學中要打破這種現(xiàn)象，鼓勵實踐教學，例如在對學生講解中華傳統(tǒng)節(jié)日文化上，如端午節(jié)，教師要鼓勵學生親自體驗節(jié)日帶來的文化氣息，對于吃粽子、“賽龍舟”等端午習俗要鼓勵學生切身體驗，從生活中尋找學習的感悟，培養(yǎng)認識傳統(tǒng)文化的能力，促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（三）從頭做起，打好基礎(chǔ)

低年級的品德與社會學科主要是從最基礎(chǔ)的思想道德教育開始，幫助學生對社會有正確的認識和判斷，有利于學生以后的健康成長和身心發(fā)展。在品德與社會學科教學中，老師要掌握好學生的年齡發(fā)展特點，根據(jù)不同的年齡和不同的成長差異，針對性的對學生開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，不斷的循序漸進，打好基礎(chǔ)才能有利于以后教學更好的開展。[3]

二、小學低年級品德與社會學科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)具體內(nèi)容

在小學低年級品德與社會學科教學中，對小學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)要保證其綜合全面性，從各個方面展開教育教學，旨在塑造全面的學生形象。在品德與社會學科中的教學中的具體內(nèi)容可以分為以下幾點：

（一）民族精神，愛國主義的教育

民族精神是中華民族生存發(fā)展的靈魂所在，對低年級學生的教育教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)就要加強民族精神的教育，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國主義精神，充分了解中國傳統(tǒng)美德，將中華民族的偉大民族精神生生不息的傳承下去。例如在品德與社會學科教學中，教師要將教學內(nèi)容和實際生活有效的結(jié)合，將抽象的語言用具體的形式表達出來，有利于學生更好的吸收利用?！白詮姴幌ⅰ睂Φ湍昙墝W生來講存在一定理解上的難度，教師要鼓勵學生在生活中對任何正確的事情都要勇敢去做，遇到困難不退縮，將民族精神深深植根于學生心中。[4]

（二）創(chuàng)造個性，創(chuàng)新精神的教育

在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，創(chuàng)造精神是其中重要的組成部分，要時刻發(fā)揚創(chuàng)新精神，不斷促進自身和民族的進步。品德與社會學科是一門綜合性的人文學科，在課堂教學中教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，對創(chuàng)新精神的發(fā)揚也要大力提倡。例如在講解“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”時，要鼓勵學生在自身的課堂實踐中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，努力創(chuàng)新思維，開發(fā)課堂創(chuàng)新性，激發(fā)新思維，開發(fā)新方式。

（三）塑造人格，全面發(fā)展的教育

人格，是學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，在低年級的品德與社會學科的教學中，老師要大力提倡學生尊嚴、人格的樹立，建立健全自身人格，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。在人格塑造、全面發(fā)展的教育中要培養(yǎng)學生的責任意識和誠信意識，從最基礎(chǔ)的“誠實守信”做起，例如教師要教育學生“拾金不昧”的優(yōu)良作風，打好誠信基礎(chǔ)，完善學生人文素養(yǎng)。對小學生的品德與社會學科的教學內(nèi)容中，除了上述內(nèi)容外，對學生展開關(guān)于生命教育、感恩教育以及合作精神教育等方面的培養(yǎng)教育也十分重要，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。

對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育體系中重要內(nèi)容，從低年級就要開展全面的人文素養(yǎng)教育，在品德與社會學科的教育教學中，老師要注重教學中的細節(jié)，同時對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程要注意教學內(nèi)容的全面性，保證學生的全面發(fā)展，促進學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 沈嘉祺，徐娜.中美小學社會科教科書價值取向比較研究——以人教版《品德與社會》和哈特·米福林版《社會學科》為例[J].外國中小學教育，2011（08），33-35.

[2] 朱小燕.探究小學《品德與社會》人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（09），58-59.

[3] 侯立平.文化轉(zhuǎn)型與中國當今設(shè)計學學科本科教育課程設(shè)計的變革[J].中央美術(shù)學院，2013（04），25-27.

[4] 戚 奕.為學生創(chuàng)設(shè)一個新舞臺——信息技術(shù)與《品德與社會》學科課程整合有感[J].山西電教，2010（01），88-89.endprint