讓生機(jī)注入英語(yǔ)課堂

摘 要：課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了根本性的變化。要想使課堂充滿生機(jī)，首先要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，具體說(shuō)就是改變教師主體觀，把教學(xué)主體還給學(xué)生。課堂充滿了生機(jī)，卓有實(shí)效。著重談如何讓生機(jī)走入英語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂生機(jī)；學(xué)習(xí)效率

新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，尤其是一線教育工作者，他們逐步從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中走出來(lái)，形成了獨(dú)特的、靈活的、多樣的教學(xué)風(fēng)格，使英語(yǔ)課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)了活力，提高了實(shí)效。本人也在這方面做了各種努力，通過(guò)大量的實(shí)踐形成了自己的教學(xué)方法。本文將著重談?wù)勅绾巫屔鷻C(jī)進(jìn)駐英語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要想使課堂充滿生機(jī)，首先要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，具體說(shuō)就是改變教師主體觀，把教學(xué)主體還給學(xué)生。新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為教學(xué)主體。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)、活潑、高效地發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，本人在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生成為主體進(jìn)行互相交流，由我本人單向灌輸變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，組織學(xué)生參加Morning-report，Pair-work，Group-work等形式多樣的課堂活動(dòng)，用不同的教學(xué)方式來(lái)為課堂注入活力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更有效地參與課堂活動(dòng)，以達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、深入了解教材，備好教材

可能有教師認(rèn)為，既然讓學(xué)生成了教學(xué)主體，成了課堂的主人，教師是不是輕松了？錯(cuò)，本人認(rèn)為教師的工作量反而更加要加大，它體現(xiàn)在備課上，毋庸置疑，備好課是上好課的基礎(chǔ)，作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，備課的重要性不可忽視。以前舊式教學(xué)時(shí)，教師只需備大綱、備教材、備知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。而現(xiàn)在不同，教師除了以教材為中心外，還要備教法，不同的教法才能帶來(lái)課堂教學(xué)的多樣性，為課堂添生機(jī)。還要備學(xué)生，因?yàn)橐詫W(xué)生為主體，教師就要從背景知識(shí)到相關(guān)學(xué)科都要面面俱到進(jìn)行準(zhǔn)備。你無(wú)法預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)遇到什么問(wèn)題，會(huì)提什么問(wèn)題，所以才要除了把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)取舍教材內(nèi)容之外，更要把材料和學(xué)生實(shí)際有機(jī)融合，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。只有充分的課前準(zhǔn)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使課堂氣氛呈出現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。

三、豐富課堂內(nèi)容

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽(tīng)你所教的東西?！比绻麑W(xué)生喜歡聽(tīng)你所教的東西，久而久之，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，“親其師，信其道。”這就要求英語(yǔ)教師要有激活學(xué)生的絕招，要有東西吸引學(xué)生，學(xué)生一旦被你吸引，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上的種種困難，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，博大精深，包羅萬(wàn)象，有典故、有成語(yǔ)、有諺語(yǔ)、有笑話、有名人軼事，那么傳授英語(yǔ)知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情永駐。我本人有時(shí)會(huì)給學(xué)生講個(gè)笑話、幽默故事，有時(shí)會(huì)給他們唱支英文歌曲，有時(shí)會(huì)給他們講中西方文化的差異。比如，我曾給學(xué)生講過(guò)《中西方色彩差異》，講完講座之后，我讓學(xué)生回家去搜集英語(yǔ)、漢語(yǔ)中關(guān)于顏色的成語(yǔ)，并進(jìn)行比較，學(xué)生熱情很高，不僅在課堂上輕松地學(xué)到了知識(shí)，還又在課后拓展了知識(shí)。

四、有效利用多媒體課件

“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，現(xiàn)代技術(shù)教育手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知主體發(fā)揮的方面功不可沒(méi)。它可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)過(guò)程，所以，本人在教學(xué)中使用了好的課件，讓它們?yōu)槲业慕虒W(xué)錦上添花，例如，在講《納爾遜，曼德拉》這一課時(shí)，我先選了邁克爾·杰克遜的一段歌曲視頻They dont care about us學(xué)生邊看邊聽(tīng)，有的會(huì)唱的還跟著一起唱，在他們欣賞歌曲時(shí)，我在黑板上提了一個(gè)問(wèn)題，Why dont they care about us？學(xué)生聽(tīng)完后回答：“Because we are black man”。緊接著我節(jié)選了一段馬丁·路得·金的著名演講I have a dream又在黑板上提了一個(gè)問(wèn)題，What was his dream？邁克爾生動(dòng)的歌舞表演以及馬丁·路得激昂的演講為本文做了良好的引入，學(xué)生急著要去看文章了，但我還進(jìn)行了一步，又把美國(guó)總結(jié)奧巴馬的照片放在大屏幕上，又提了一個(gè)問(wèn)題“Why was he able to be very successful？”經(jīng)過(guò)這樣一層又一層的鋪墊后，大家可想而知，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了納爾遜·曼得拉的事跡，了解他為黑人所做的貢獻(xiàn)，更是為他堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的人格所折服。這就是一個(gè)好課件的作用。但使用課件要注意兩點(diǎn)：一是課件要切合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相輔相成；二是要短而精，不能粗制濫造，更不能不加選擇地亂搬亂抄，教師在教學(xué)課件使用前一定要精選，太長(zhǎng)占據(jù)和浪費(fèi)有效課堂教學(xué)時(shí)間，太雜擾亂學(xué)生思維，會(huì)讓他們不知道教學(xué)重點(diǎn)，不明確教學(xué)目的。

五、落實(shí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言富于了英語(yǔ)課豐富的外延，許多課堂內(nèi)容都與社會(huì)、生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中教師不能自我封閉地教，學(xué)生也不能機(jī)械、死板地學(xué)。新課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中要借助課本內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這里邊要搞好兩種關(guān)系，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，想要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，制訂自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃，自我調(diào)整，自我強(qiáng)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我對(duì)這一類型課程的原則是讓學(xué)生按照老師的要求先進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)思考能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能理解的不講，有些問(wèn)題還留有懸念，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚，經(jīng)過(guò)一到兩學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一套完整的自我學(xué)習(xí)程序，積極主動(dòng)自我學(xué)習(xí)，既給課堂帶來(lái)了活力，又給自己有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供了空間，當(dāng)看到他們帶著自學(xué)歸來(lái)后的各種各樣的問(wèn)題，在課堂上踴躍發(fā)言，互相答疑那種熱鬧的場(chǎng)面；看到他們把自己制作的課件展現(xiàn)出來(lái)后，表現(xiàn)的那種驚訝，那種自豪，那種感動(dòng)，我也一樣，為他們感到驕傲，而他們則更加積極地極入到學(xué)習(xí)中去了。自主學(xué)習(xí)的能力提高了，合作學(xué)習(xí)也就水到渠成了。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面與增強(qiáng)學(xué)生情感交流的重要形式。英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤其要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。談到合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師首先要相信學(xué)生，相信他們有合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到相互平等、民主、信任和理解，感受到成功，尤其是在他人面前的成功。其次要拓展空間，讓學(xué)生自主自由合作，即讓他們自由選擇合作對(duì)象，自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以讓課堂變得更加靈活，更加開(kāi)放，也更加生機(jī)勃勃。英語(yǔ)作為一門(mén)承載文化，富于情感，利于發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維的人文學(xué)科，就是要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多問(wèn)題走向廣闊的自然和社會(huì)。駕馭好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩駕馬車，課堂豈能不活？這是最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。

著名教育家呂叔湘先生說(shuō)：“一個(gè)具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里總是生機(jī)勃勃—— 一個(gè)成功教師之所以成功，就在于他把課講活了?！彼宰鳛橐幻Y深教員，有能力駕駛課堂是不夠的，教學(xué)方法還要靈活，教育手段還要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂生機(jī)盎然，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)有所成；在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金銘.英語(yǔ)教學(xué)法[M].商務(wù)出版社，2004.

[2]劉建華.中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)法[M].學(xué)苑出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：王小玲，女，1970年5月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，新課程課堂教學(xué)改革。