快樂中寫作 寫作中領(lǐng)悟快樂

摘 要：寫作就是寫生活，尤其是小學(xué)生更應(yīng)該如此。學(xué)生不了解自己的生活，怎么能易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)呢？更不用說表達(dá)自己的真情實(shí)感了。所以，小學(xué)語文老師要教會(huì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，從而在快樂中學(xué)會(huì)寫作、在寫作中領(lǐng)悟快樂。

關(guān)鍵詞：寫作；生活；作文教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃寫作熱情

興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活力須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫作為一種快樂和需要，從而會(huì)情不自禁地寫出來。

1.開拓學(xué)生廣闊的寫作空間

不作限制，讓學(xué)生敞開心扉，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。在一年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，就有了寫話的愿望，所以，教師應(yīng)該從那時(shí)起開始引導(dǎo)學(xué)生寫話。在內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、格式上不加限制，讓學(xué)生感受到寫話是很輕松、很愉快的一種學(xué)習(xí)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受寫作的快樂

低年級(jí)學(xué)生非常重視教師的評(píng)語，簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語，可讓學(xué)生有自信心。從學(xué)生寫話起，老師都要認(rèn)真批閱，哪怕只是一句話，也要寫評(píng)語，進(jìn)行心與心的交流，用親切的語言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

二、聯(lián)系生活，開啟思維的大門

小學(xué)生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛，是學(xué)生習(xí)作的“百寶箱”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活中的有心人，學(xué)會(huì)從中獵取感興趣的寫作內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)“天天向上”。

1.深入學(xué)生生活，挖掘習(xí)作資源

愛玩是孩子的天性，是他們生活的重要部分。如，溜溜球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我也親自玩了幾回，卻怎么也玩不好?？磥?，玩中自有學(xué)問，值得一寫。我便給學(xué)生布置了題為《我玩溜溜球》的小練筆。沒想到，學(xué)生一見題目高興得歡呼起來，最害怕寫作文的學(xué)生也寫了300多字，從溜溜球的結(jié)構(gòu)、變化多端的玩法技巧、其中隱含的原理、帶給人的樂趣等方面娓娓道來，寫得既具體又生動(dòng)有趣。

2.在生活中體驗(yàn)情感

小學(xué)生作文普遍存在著的問題是：內(nèi)容空洞不具體，語言簡(jiǎn)單，缺乏真情實(shí)感。究其原因是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么感受和體驗(yàn)。針對(duì)這樣的問題，我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，在生活中體驗(yàn)情感，進(jìn)而進(jìn)行細(xì)致的作文訓(xùn)練。

一次語文課上，外面下起了冰雹，學(xué)生紛紛朝窗戶外面望去，表情各異：有的好奇，有的驚訝，議論紛紛，思路無法回到課文中。看著學(xué)生心不在焉的樣子，我索性讓學(xué)生放下課本，到窗前仔細(xì)觀察，有的學(xué)生把小手伸到窗外，接著空中落下的冰雹，我問道：“你們手中的冰雹是什么樣子的？”有的學(xué)生說：“是晶瑩剔透的。”有的說：“是純潔無暇的?！薄跋褚活w顆小水晶?！薄斑€像一顆顆小鉆石，它落到我手心里一會(huì)就化了?！北⑦^后，我說：“談?wù)勀銈兊母惺馨??！睂W(xué)生仍處在興奮狀態(tài)，都迫不及待地想把心里的感受告訴別人，我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，他們述說了小冰雹的樣子、同學(xué)們觀看時(shí)的動(dòng)作、神情以及自己的心情。然后，我抓住最佳的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫作，最后一篇篇行文流暢、語言生動(dòng)、感情真摯的習(xí)作躍然紙上。

3.讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)寫作

題材來源于生活。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，習(xí)作時(shí)在生活的基礎(chǔ)上提煉出寫作的素材，然后用自己的筆去歌頌生活、贊美生活，才會(huì)寫出好作文。

如，學(xué)生王逸瑄的習(xí)作《砸蒜》這樣寫道：我伸手搶過媽媽手中的木槌子，信心十足地對(duì)著蒜罐里的蒜砸了下去，可滑溜溜的蒜瓣卻紛紛蹦到邊上，真搗蛋。我定了定神，瞧準(zhǔn)了“毫發(fā)無損”的蒜瓣，又是狠狠一槌子，可蒜瓣照舊“安然無恙”。哼！我就不信收拾不了你！我憋足了勁用力一砸，蒜瓣依舊，蒜罐倒差點(diǎn)成了“替死鬼”，有兩個(gè)蒜瓣居然跳到桌子上，還在那里打著旋，好像故意在氣我。我有些氣急敗壞了，不管三七二十一，“乒乒乓乓”亂砸起來。突然，一個(gè)蒜瓣像長(zhǎng)了眼睛似的，“嗖”地一下射到我的臉上，嚇我一跳，用手一揉，壞了，一絲蒜汁揉進(jìn)了眼里，眼淚像潮水般地涌出來，透過淚水，我定神一看，戰(zhàn)果依然平平。

學(xué)生在寫作中感受到了自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)作的歡樂。在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，這不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是作文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的真諦。

參考文獻(xiàn)：

李春芳.在快樂寫作中領(lǐng)悟快樂[J].新西部：下旬，2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：宮惠珍，女，1964年6月出生，大專，就職于甘肅省隴西縣文峰小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。