淺析如何加強(qiáng)高中班主任工作效率

龐文玲

摘 要：文章主要從七個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)高中班主任工作效率進(jìn)行了論述，包括良好形象的樹立，師愛精神的培養(yǎng)，因材施教方針的注重，多樣活動(dòng)的設(shè)置以及賢能人員的支持，在治理班級(jí)上要倡導(dǎo)民主，雙管雙教注重教育力量的協(xié)調(diào)。保證教師能夠言傳身教，具有相關(guān)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，平衡先進(jìn)生以及后進(jìn)生比例，凝聚集體，保證干部隊(duì)伍優(yōu)化以及注重管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 工作效率 高中 班主任

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0113-02

作為學(xué)?；鶎痈咧邪嗉?jí)不僅僅作為活動(dòng)基本組成，其作為教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行思德教育的基礎(chǔ)場(chǎng)所。高中班級(jí)建設(shè)問題是校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，其建設(shè)質(zhì)量直接會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)等問題造成影響，而校風(fēng)學(xué)風(fēng)問題將會(huì)直接對(duì)高中學(xué)生三年的生活質(zhì)量造成影響。

班主任作為教育管理班級(jí)的組織者，所以條件因素相同時(shí)，班級(jí)教學(xué)以及管理質(zhì)量的高低取決于該班班主任的工作能力高低。以下文章便通過具有幾十年班主任老教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高高中班主任管理、教育工作能力。

1 良好形象的樹立

自古教師就注重形象，所謂為人師表便是對(duì)形象重視的良好詮釋。圣人孔子也說過教師若是自己做的正，那么即便是不要求，學(xué)生也會(huì)去跟著做；若是教師自己不注重形象的培養(yǎng)，那么即便是要求學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)聽從。這便是其身正與其身不正在教學(xué)管理之中的區(qū)別。學(xué)生是一個(gè)極其特殊的群體，教師在同學(xué)生打交道，即教師的工作對(duì)象是學(xué)生，那么教師的日常工作時(shí)刻都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻都會(huì)有學(xué)生注視著。若是班主任行不正，且形象言辭不得體，那么其就會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，在班級(jí)中開展管理工作便不容易得到學(xué)生的配合，會(huì)帶來一系列的不良影響。所以班主任作為同學(xué)生接觸最多同時(shí)也是對(duì)學(xué)生影響最大的教師，一定要注重為人師表要自尊自信、自愛自強(qiáng)，在學(xué)生中樹立起良好的風(fēng)范，增加人格魅力對(duì)于學(xué)生的吸引，通過自身的風(fēng)采以及神韻靈學(xué)生從內(nèi)心折服，而不是僅僅靠說教。己所不欲勿施于人的道理同樣可以應(yīng)用到班級(jí)的管理中，班主任首先應(yīng)當(dāng)以身作則，在要求學(xué)之前首先自己做到，而禁止學(xué)生做到事情首先自己絕不做，只有這樣才能真正言傳身教，達(dá)到教書育人的目的。

2 師愛精神的培養(yǎng)

教育是啟迪學(xué)生的最佳方式，而教育的不僅僅是知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的傳授。尤其是高中時(shí)期的學(xué)生，會(huì)學(xué)到人生中最多的知識(shí)，同時(shí)由于身心在該階段處于發(fā)展高峰期，因此其教育質(zhì)量會(huì)影響其一生。高中班主任在班級(jí)的管理工作中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一時(shí)期的特殊性，應(yīng)當(dāng)明白對(duì)高中學(xué)生不僅僅需要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)更需要關(guān)愛。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育沒有技巧，其奧義便是關(guān)愛學(xué)生。而我國(guó)近代著名的教育家丐尊同樣說道：沒有愛便沒有教育。因此我們能夠認(rèn)識(shí)到在教育中愛的重要性，愛是教育的重要組成部分。教師對(duì)于學(xué)生的愛是其教育管理學(xué)生的前提，對(duì)于班主任，其班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)從心底迸發(fā)出熱情，懷揣著對(duì)與學(xué)生的關(guān)愛之情才能真正發(fā)揮其在教育工作中的能力，最大程度的詮釋教學(xué)藝術(shù)。作為高中班級(jí)的班主任，對(duì)待學(xué)生就如同對(duì)待自己的孩子一般，不僅要從學(xué)習(xí)上關(guān)系愛護(hù)他們，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活、思想，從點(diǎn)滴關(guān)心學(xué)生，從點(diǎn)滴愛護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的善意以及關(guān)愛，感到班主任的親切。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親近老師，信任老師，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作才容易開展。在對(duì)學(xué)生充分關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)知識(shí)以及教育和心理專業(yè)知識(shí)的提高，以及相關(guān)技能的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于教師的崇拜以及敬仰都來自教師的博學(xué)多才以及熱愛知識(shí)和善于思考等，而班主任在學(xué)生都心目中形象更是尤為重要。班主任越是具有身后的知識(shí)、寬廣的視角以及全面的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)越發(fā)尊重班主任，那么在管理班級(jí)中就更容易得到學(xué)生的支持和配合，在學(xué)生中就越是具有說服力。

3 因材施教的重要性以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

人同人之間是不一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是衡量學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解各個(gè)學(xué)生的不同才能，班主任在教育的過程中要注重因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如：對(duì)學(xué)習(xí)、思想好的學(xué)生，提出勤奮、求實(shí)、向上，在競(jìng)爭(zhēng)中充實(shí)自我，發(fā)展自我的要求；對(duì)學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)比較差的學(xué)生，提出自尊、自愛、自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行的要求。也只有注重因材施教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)份量、進(jìn)步程序、可望又可及的奮斗目標(biāo)要求他們，才能使每個(gè)學(xué)生各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，也才能形成“百花齊放春滿園”的教學(xué)結(jié)果。

4 注意選賢任能，優(yōu)化干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，對(duì)做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。因此，在班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)中要注重選賢任能，讓那些有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)事務(wù)、集體榮譽(yù)心強(qiáng)和能吃苦耐勞精神的學(xué)生納入班級(jí)干部隊(duì)伍。在任用上，要用其所長(zhǎng)，避其所短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使其能夠各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，積極主動(dòng)地開展各項(xiàng)工作。同時(shí)，還要對(duì)班干部經(jīng)常進(jìn)行教育和培養(yǎng)，不斷提升他們的思想覺悟和工作能力的水平。班級(jí)干部的隊(duì)伍建設(shè)好了，班級(jí)管理的工作做起來才會(huì)得心應(yīng)手、有聲有色。

5 管理班級(jí)需要民主，并將就管理的藝術(shù)性

《學(xué)記》中有言道：君子之教，喻也。其意思便是君子的教化是善于曉喻，是用來令人明白道理的。另外其中還提到道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。即只需要對(duì)其加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其個(gè)性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。作為班級(jí)的基礎(chǔ)組成單位，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中是作為主體而存在的，并且這一階段的學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力，且學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。因而學(xué)生群體中蘊(yùn)含著管理以及創(chuàng)造的潛能以及智慧。班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及組織能力，并通過班級(jí)的管理活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心、責(zé)任心，在管理中領(lǐng)悟同學(xué)間協(xié)作的重要性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神。班主任可以將日常班級(jí)管理中一些瑣事交與學(xué)生自行處理，節(jié)省出更多的時(shí)間用于管理教育工作。不但能讓學(xué)生充分感受班級(jí)的管理，同時(shí)提高了班級(jí)管理的效率，讓自己從無謂瑣事中解放，但是在進(jìn)行班級(jí)治理民主的同時(shí)，還需要充分重視管理工作的藝術(shù)性。在管理中，既要保證對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)適度放松，只有這兩點(diǎn)相互結(jié)合，才更加有利班級(jí)的發(fā)展以及建設(shè)。另外需要注意的是管為主，放為次，管的程度要大于放的程度。通過明確的責(zé)任授權(quán)以及合理的分層管理，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)提高了學(xué)生的能力，且利于班級(jí)建設(shè)。另外在對(duì)學(xué)生的教育中要講究“寬、嚴(yán)”適度，班主任一方面要嚴(yán)格要求班級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)管理措施。但這里的嚴(yán)格不是嚴(yán)厲也不是嚴(yán)酷，張弛有道才是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要訣竅，因此，需要“嚴(yán)”同“寬”相互結(jié)合。endprint

6 各種活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

班級(jí)本身就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體又是又很多的單位構(gòu)成。而班級(jí)想要具有凝聚力，必然要組織一些活動(dòng)，通過讓所有人都加入到互動(dòng)中去辦法，將單獨(dú)的個(gè)體組成一個(gè)整體，增加學(xué)生在班級(jí)中的向心力、凝聚力。一個(gè)沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，也不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。因此，增強(qiáng)班集體凝聚力作為是班主任工作的重點(diǎn)之一。那么如何凝聚班級(jí)集體呢？ 引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)則是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。因?yàn)?，在活?dòng)中，每個(gè)學(xué)生代表的不是個(gè)人，而是班級(jí)集體，其行為將直接影響到整個(gè)班級(jí)集體的形象，這樣學(xué)生為集體的榮譽(yù)就會(huì)團(tuán)結(jié)努力，同時(shí)，集體的氛圍也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，從而，在全班中形成互幫互助和比趕超的氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

7 雙管雙教注重教育力量的協(xié)調(diào)

教育教學(xué)不僅僅是某個(gè)教師的職責(zé)，這是一項(xiàng)集體性的工作，需要學(xué)校以及教師的共同努力。而班主任作為學(xué)校同學(xué)生、家長(zhǎng)同學(xué)生、家長(zhǎng)同學(xué)校之間的樞紐，起到了重要的作用。班主任不僅僅要管理好班級(jí)，同時(shí)要協(xié)調(diào)校方的教學(xué)力量，聯(lián)系家長(zhǎng)等。對(duì)于各門課程的任課教師，班主任要給予支持，配合任何老師的工作，保證任課教師的教學(xué)課堂環(huán)境安靜并具有活力。保證同任課教師之間的溝通，并在班級(jí)的管理工作中經(jīng)常同任課教師交流，聽取其合理意見，用以提高和完善班級(jí)管理，達(dá)到全員管理的目的。此外，必須要提的一點(diǎn)是學(xué)生的思想以及行為。即一個(gè)學(xué)生的品行如何直接體現(xiàn)了其家庭，因?yàn)榧彝ニ茉炝藢W(xué)生，這種影響是在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中潛移默化的造就的。在課余時(shí)間里，班主任可以通過多多同學(xué)生家長(zhǎng)相互接觸，通過交流、溝通，利用各種機(jī)會(huì)了解學(xué)生的課外表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)講述學(xué)生在學(xué)校中的情況，同家長(zhǎng)一起營(yíng)造良好的教育氛圍，更好的培養(yǎng)學(xué)生。不得不說的是，班主任不僅僅是需要具備一個(gè)教師應(yīng)有的素養(yǎng)，同時(shí)其自身還需要具備自信、自愛、自立、自強(qiáng)的精神。在學(xué)生中樹立起強(qiáng)大的威信，充分關(guān)愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，落實(shí)班級(jí)建設(shè)，將德育工作作為學(xué)生教育的重點(diǎn)任務(wù)以及首要任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)將自身的本職工作落實(shí)到位，通過方法的研究以及實(shí)效的考量，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好其在家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校三者之間的樞紐作用。

曾經(jīng)有一位哲人說過，想要贈(zèng)人陽(yáng)光，前提你心中需要擁有太陽(yáng)。班主任是高中教學(xué)中同學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響以及指引最多的人，是教育者同時(shí)也是領(lǐng)路人，只要班主任心中有太陽(yáng)，能夠認(rèn)識(shí)到了解到學(xué)生的內(nèi)心，動(dòng)之以情，曉之以理，用情打動(dòng)學(xué)生，持之以恒，溫和有禮的完成引導(dǎo)工作，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。若是這樣班主任在管理班級(jí)的過程中必然會(huì)十分順利，其工作質(zhì)量必然會(huì)很高。葉圣陶老先生在育人方面很有心得：教的目的是為了不需教，那么學(xué)生才能真正想著成才邁進(jìn)，變得自立自強(qiáng)、自尊自律。

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