小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的問題與策略分析

郭曉紅

【摘 要】 小學(xué)生主題班會(huì)的設(shè)計(jì)關(guān)乎班會(huì)內(nèi)容的安排與制定，也關(guān)乎班會(huì)效果的好壞。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)上必然有一套完善的理論和經(jīng)驗(yàn)；而一些經(jīng)驗(yàn)不足的班主任很可能會(huì)在班會(huì)設(shè)計(jì)上存在缺陷，不能照顧到每一個(gè)方面。本文從做好小學(xué)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)入手，針對(duì)班會(huì)設(shè)計(jì)中的問題探討了應(yīng)對(duì)方案，希望可以給小學(xué)班主任們提供指導(dǎo)和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)主題班會(huì) 問題 改進(jìn)策略

通過班會(huì)的形式來解決班級(jí)中存在的問題是很多班主任慣用的方法，不過在如何進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和安排方面，很多班主任的做法都不相同。在小學(xué)階段，小學(xué)生群體中出現(xiàn)的問題是多方面的，比如學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的情緒和性格、班級(jí)秩序與紀(jì)律管理、班級(jí)凝聚力的維護(hù)和強(qiáng)化、班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)等。而且由于小學(xué)生的心智并不健全，班會(huì)的實(shí)際效果也很難達(dá)到預(yù)期水平。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班會(huì)設(shè)計(jì)中存在的問題并給出針對(duì)性的策略很有必要。

一、小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的問題

1. 主題班會(huì)沒主題，解決不了實(shí)際問題。主題班會(huì)無主題，這是很多班主任開設(shè)班會(huì)的重要缺陷和不足。由于小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作比較散亂，教學(xué)節(jié)奏也非常寬松，其實(shí)際教學(xué)工作壓力并不大；而且由于學(xué)生本身的心智并不健全，對(duì)問題的思考和理解不透徹，在小學(xué)班會(huì)中很難理解班會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的重要意義。不僅如此，班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)上也存在一定的誤區(qū)，那就是不注重班會(huì)實(shí)際效果的推進(jìn)，僅僅把班會(huì)當(dāng)作慣例來執(zhí)行，缺失了對(duì)班會(huì)主題設(shè)計(jì)的慎重思考，也缺失了對(duì)班會(huì)中各項(xiàng)決定的有效執(zhí)行與監(jiān)管。在這樣的情況下，主題班會(huì)未免存在問題散亂、主題不突出、內(nèi)容安排無規(guī)劃的現(xiàn)象，還有一些班主任臨時(shí)想到問題臨時(shí)提出，大大弱化了主題班會(huì)的實(shí)際效果。

2. 班會(huì)氛圍不夠?qū)捤桑瑢W(xué)生有逆反情緒。小學(xué)生普遍對(duì)班會(huì)活動(dòng)缺乏興趣，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，平時(shí)不太遵守紀(jì)律的學(xué)生更會(huì)表現(xiàn)出逆反情緒。從班主任這一方面來講，有很多班主任的班會(huì)管理太過于嚴(yán)格，氣氛嚴(yán)肅，節(jié)奏不寬松，對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)過多，使得學(xué)生不愿意參加班會(huì)活動(dòng)。

通常來講，主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展會(huì)圍繞某些主題活動(dòng)來進(jìn)行，比如班級(jí)文明衛(wèi)生評(píng)比，比如年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比，比如兒童節(jié)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃等。教師在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中沒有考慮做好學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)與安排，使得學(xué)生存在逆反情緒，不愿意積極配合主題班會(huì)活動(dòng)的開展，這也往往會(huì)對(duì)主題活動(dòng)的后續(xù)開展造成不良影響。

3. 主題班會(huì)設(shè)計(jì)中的前后承接與關(guān)聯(lián)不到位。主題班會(huì)是周期性的活動(dòng)，是需要前后關(guān)聯(lián)的。本次主題班會(huì)推出的活動(dòng)要在后續(xù)主題班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行階段性的總結(jié)；一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后要在最近的一次班會(huì)活動(dòng)中做出總結(jié)與反饋。主題班會(huì)應(yīng)該成為各項(xiàng)班務(wù)工作正常開展的重要輔助。然而很多班主任在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中忽略了前后的關(guān)聯(lián)與信息反饋，忽略了對(duì)各項(xiàng)事務(wù)的前瞻與后顧，使得各項(xiàng)班務(wù)工作的實(shí)際開展缺乏可靠保障。

二、小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的策略

1. 有的放矢，主題明確，中心突出。小學(xué)生的理解能力低、心智不成熟，班主任在主題班會(huì)上切忌以過于宣教的形式來闡述話題、安排內(nèi)容，那樣反而容易讓小學(xué)生感覺不明所以。班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要做到鮮明有效，圍繞主題內(nèi)容安排班會(huì)的程序和節(jié)奏，以簡(jiǎn)潔明快的方式提出問題，做出安排，讓學(xué)生明確自己需要做什么、應(yīng)該怎么做。班主任群體應(yīng)該盡量避免常規(guī)會(huì)務(wù)工作的操作模式，少做冗長(zhǎng)的陳述和宣教，保持主題班會(huì)的簡(jiǎn)明扼要。

2. 前后關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化班會(huì)的有效性。主題班會(huì)在貫徹全班的各種班務(wù)工作方面發(fā)揮著重要的作用，以往各種主題班會(huì)獨(dú)立作戰(zhàn)的形式根本無法將班會(huì)工作的價(jià)值發(fā)揮到最大。班主任們要做好班會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓班會(huì)內(nèi)容與實(shí)際班務(wù)管理工作有效銜接；做到有前瞻、有安排、有預(yù)見、有應(yīng)對(duì)、有節(jié)奏、有目的、有主題、有總結(jié)、有反饋、有改進(jìn)。主題班會(huì)可以適當(dāng)?shù)囟嚅_幾次，只要每一次班會(huì)做到主題明確，學(xué)生的操作性強(qiáng)即可。不建議在固定的周期下開展班會(huì)，更不建議在班會(huì)上布置過多的內(nèi)容，這樣不僅不利于正常班務(wù)工作的及時(shí)開展和應(yīng)對(duì)，還會(huì)因事務(wù)過多而影響學(xué)生的吸收，造成班務(wù)工作不明確、無重點(diǎn)。

3. 主題班會(huì)的氣氛要寬松、愉快。小學(xué)生的主題班會(huì)活動(dòng)應(yīng)該在比較寬松的氛圍下進(jìn)行，這樣才有利于推動(dòng)班會(huì)教學(xué)效果的最大化。傳統(tǒng)的主題班會(huì)設(shè)計(jì)忽略了課堂氣氛的管理與控制，班會(huì)氛圍就會(huì)過于嚴(yán)謹(jǐn)和呆板，這就使得學(xué)生的心態(tài)和思維受到壓制，使得學(xué)生的積極性和熱情不高。老師們要注意做好課堂氣氛的管理控制，改變課堂交流方式，多給學(xué)生自由討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，不要太在意課堂紀(jì)律性，讓班會(huì)氣氛活躍起來。在這樣的情況下，學(xué)生更容易關(guān)注班會(huì)的主題，更容易明確班會(huì)的任務(wù)，也就更容易做出配合。老師們積極做好班會(huì)氛圍的控制管理，這對(duì)于提升班會(huì)效果也有重要意義。

4. 改換主題班會(huì)工作思路，多做自省。在整個(gè)班會(huì)工作的設(shè)計(jì)與運(yùn)作過程中，班主任是唯一的主體，他對(duì)班會(huì)工作的開展負(fù)有直接的責(zé)任。班主任要學(xué)會(huì)自省、思考和總結(jié)，要學(xué)會(huì)以客觀理性的態(tài)度研究班會(huì)工作的缺陷和不足，研究可行的改進(jìn)方案，讓自己的班會(huì)設(shè)計(jì)能力穩(wěn)步提升。

三、總結(jié)

班主任對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行關(guān)系著班會(huì)工作的效率，也關(guān)系著全班所有班務(wù)工作的成果。班主任群體要做好主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新班會(huì)工作思路和模式，積極結(jié)合小學(xué)生的群體特征、心理特征和心智水平、認(rèn)知能力等做出調(diào)整，力求主題班會(huì)的效果達(dá)到最大化。

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