提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的思考

倪志良

【摘 要】 如何構(gòu)建適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，實(shí)施卓有成效的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，是值得我們深入思考和實(shí)踐的問題。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、提升教師導(dǎo)學(xué)能力、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計、強(qiáng)化學(xué)習(xí)監(jiān)控、完善支持服務(wù)體系等提出了改進(jìn)建議和思路，以期為提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】提升 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)效果 思考

在國家遠(yuǎn)程教育發(fā)展的推動下，西部地區(qū)遠(yuǎn)程教育也呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢。如何構(gòu)建適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，實(shí)施卓有成效的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，有效地通過遠(yuǎn)程教育為西部民族邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)更多本地所需要的專業(yè)水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，是值得我們深入思考和實(shí)踐的問題。我們認(rèn)為要提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，至少要從以下幾方面把工作做實(shí)做細(xì)。

一、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

成人遠(yuǎn)程者的學(xué)習(xí)是一個由多種心理因素參與和調(diào)節(jié)的過程，受到認(rèn)知、情緒、個性等多重因素的影響。絕大部分學(xué)員選擇電大進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是基于內(nèi)部動機(jī)取向，其主要目的是為了提高自身的知識水平和工作能力，將專業(yè)學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)、工作聯(lián)系在一起，當(dāng)作發(fā)展自己職業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生價值的動力站，這是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者維持學(xué)習(xí)動力的源泉。對于這部分學(xué)生來說，保持、激勵和指引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

對于那些只想混個文憑的學(xué)生，增強(qiáng)、提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是很必要的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要營造學(xué)習(xí)大環(huán)境與氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的意識和信念，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)從手段變?yōu)槟康?。畢竟教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)是分不開的。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)和教師的導(dǎo)學(xué)能力素質(zhì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過技術(shù)媒體獲取學(xué)習(xí)資源，對于工作在社會各行各業(yè)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)習(xí)者仍按傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，不能很好地管理和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，往往會出現(xiàn)不會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動力不足等導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳的結(jié)果。所以，新生一入校，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必需的。這樣，才能不斷保持學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

也正因為如此，教師的導(dǎo)學(xué)能力是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要因素，這種能力是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。導(dǎo)學(xué)能力一是包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及其疑難問題的輔導(dǎo)能力，為學(xué)生提供一定的面授輔導(dǎo)，解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查督導(dǎo)能力，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時和非實(shí)時的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)督導(dǎo)；三是教師還必須具有學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的引導(dǎo)能力。當(dāng)然，教師的這些能力不是一蹴而就的，也是要通過大量的教育培訓(xùn)和強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)施來提升的。

三、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

由于遠(yuǎn)程教育是以師生雙方的時空分離為基本特征，其基本的教學(xué)形態(tài)是以個別化的自主學(xué)習(xí)為主，師生遠(yuǎn)距離交互為輔，所以為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵。沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，就難以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)是從課程建設(shè)切入的，一堂優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，離不開精心的教學(xué)設(shè)計。教師要能根據(jù)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程來設(shè)計文字教材、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源要具有豐富性、良構(gòu)性和可用性的特點(diǎn)[2]。

四、完善學(xué)生自我評價，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，不僅要把豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，還必須對已注冊的學(xué)生施加必要的監(jiān)控和管理。學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。學(xué)習(xí)監(jiān)控的作用就是使學(xué)習(xí)者具有最基本的壓力，以免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)主動性過低，無人監(jiān)控而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣并放棄學(xué)習(xí)[3]。學(xué)習(xí)監(jiān)控可分為自我監(jiān)控和外部監(jiān)控兩種。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自我評價是指學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)做出分析和判斷，并對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)的活動。要讓學(xué)生意識到我必須做什么，了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整下一步的計劃和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者從各個階段任務(wù)操作中獲得有關(guān)自己能力的信息，從而增強(qiáng)自我效能感，主動為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。

五、加強(qiáng)人文關(guān)懷，全面改善教學(xué)支持服務(wù)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的重要構(gòu)成因素，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師生分離，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，人機(jī)交換會使學(xué)生產(chǎn)生緊張不安的心理，甚至?xí)a(chǎn)生孤獨(dú)感，加之工學(xué)矛盾等困難，如果缺乏情感的交流和心理的支持，會產(chǎn)生許多不利于學(xué)習(xí)的心理問題，如焦慮、恐懼的心理會影響學(xué)習(xí)效率。所以，遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)上還應(yīng)為學(xué)生提供人性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，開展人文關(guān)懷、拉近師生距離，加強(qiáng)網(wǎng)上雙向交互，不僅使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識技能，還能獲取心理的支持，情感的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果他們能得到便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)習(xí)便能持續(xù)地進(jìn)行下去，而且會增強(qiáng)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)。如果遭遇挫折，無人問津，就會打擊其學(xué)習(xí)積極性，有效學(xué)習(xí)便無從談起。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陶明華，王斌.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控策略和實(shí)施方法的研究[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2010（3）： 60-63.endprint