人教版高中歷史“戰(zhàn)后國際關(guān)系史”教學設(shè)計研究

趙青

【摘 要】 本文分析了高中歷史教師設(shè)計教學時存在的問題，闡述了戰(zhàn)后國際關(guān)系史在人教版歷史教學中的重要性，針對教師教學方法存在的問題，筆者通過自身多年的教學經(jīng)驗進行分析研究，提出了一些教學設(shè)計的原則與關(guān)鍵點，希望能夠幫助高中歷史教師解決教學難題，提高歷史教學質(zhì)量與學生的學習效率，促進人教版教材能更好地在高中發(fā)展，能體現(xiàn)其教學價值。

【關(guān)鍵詞】人教版 高中歷史 戰(zhàn)后國際關(guān)系史 教學設(shè)計

戰(zhàn)后國際關(guān)系的改變與現(xiàn)今社會的格局關(guān)系密切。人教版高中歷史教材里，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)及冷戰(zhàn)相關(guān)的知識占有很大的比重，包含了政治、經(jīng)濟等多個方面，加大了學生的學習難度，因此，需要教師做好課前準備，將教材了解透徹。

一、戰(zhàn)后國際關(guān)系史的教學設(shè)計原則

（一）整體性原則

由于教學難度較大，因此教師在對教學內(nèi)容進行設(shè)計時，需要保證教學目標、內(nèi)容及課堂互動環(huán)節(jié)能進行有效結(jié)合，切記不可盲目教學，需保證每個環(huán)節(jié)都具有教學意義，以教材為主，將與教材有關(guān)的內(nèi)容對學生進行詳細講解。

（二）學生為歷史課堂的主體原則

教師需對教學難點進行劃分，讓學生利用其所學知識對難點進行解答，根據(jù)學生理解較為薄弱的地方與學生解答不完整的地方進行講解，多與學生進行互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要根據(jù)學生存在的問題及水平對教學設(shè)計進行調(diào)整。

（三）開放性原則

教學方式需要緊追時代的腳步，合理利用科學技術(shù)等資源對學生進行教學，可對與戰(zhàn)后國際關(guān)系有關(guān)的大型的社會活動資料進行收集，提高學生的學習興趣；為了提高學生的創(chuàng)造性思維能力，教師在對教材中的“答案”進行講解時，可多鼓勵學生提出自己的疑問與看法，尊重學生的每個觀點。

二、教學設(shè)計中存在的問題

（一）教材有一定的局限性

教材的內(nèi)容過于死板，無法引起學生的學習興趣，較為注重對政治、經(jīng)濟等大型事件及科技發(fā)展史的講解，過于理論化，卻缺少對歷史重要人物的描述，且內(nèi)容連接性不強，在學生沒有較好的初中歷史功底時，無法快速地將高中的戰(zhàn)后關(guān)系史進行有效結(jié)合，增加了教師的教學難度。

（二）教師教學目標不明確

由于教師自身缺乏專業(yè)的歷史教學素養(yǎng)，課前沒有設(shè)計合理的教學教案，也未能對各個學生間的水平進行了解，較為注重板書，一堂課下來學生花了較多的時間對筆記進行抄錄，留給學生探討的時間較少，學生學習過于被動。

戰(zhàn)后國際關(guān)系史可以幫助學生了解當今世界格局，二戰(zhàn)后，世界的政治、經(jīng)濟進入了一個新階段，教師將全球化經(jīng)濟講解得非常透徹，可部分教師卻忽略了對政治一體化的講解。

三、教學對策

（一）明確教學目標

教學目標是教師的教學任務(wù)與學生學習成果將要達到什么程度的一個標準，人教版高中教材的實施，是為了讓學生成為課堂的主體。教師需要考慮如何提高學生的學習效率，如何讓學生突破學習難點等問題。根據(jù)每個學生自身的差異與學習能力及教材難點，為下一堂課制定合理的教學目標與內(nèi)容，使學生在課堂上能夠真正掌握戰(zhàn)后國際關(guān)系，并能進行合理應(yīng)用。

（二）了解教學重點與難點

教師在進行課堂教學時需明確教學重點，教材只是將課程內(nèi)容進行了編排，并沒有指出每章的重點在哪。教師還要將所有的內(nèi)容進行串聯(lián)，對課內(nèi)涉及的歷史人物進行概述，彌補教材中的不足。因此，需要教師將教材讀透，能對各個章節(jié)的內(nèi)容制定教學難點。主要可以從以下兩個方面對重點進行選擇：

1. 歷史事件的發(fā)展地位。一節(jié)課會涉及多個歷史事件，因此，對其影響及對歷史進程的推進作用進行分析。如冷戰(zhàn)后雅爾塔體系的形成，該體系不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)后國際格局的發(fā)展方向，在國際關(guān)系史上有著較高的地位，可作為教學難點，但如果還涉及經(jīng)濟一體化，就需權(quán)衡兩者，哪個對發(fā)展史有更深遠的影響。

2. 學生的認知水平。教學難點需要幫助學生提高教學效率，因此，需要對學生具體的學習情況進行結(jié)合，歷史地位在學生已掌握的情況下，可將其他重點進行分析，如歷史事件、任務(wù)、制度與重要性。

（三）培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)

教師是歷史文化的傳授者，是學生的典范，首先歷史教師要熱愛自己的崗位，能以身作則。每節(jié)課后對自己的教學內(nèi)容進行回顧，找出自身的不足，當學生指出了自己的問題時，不能用教師的權(quán)威對學生進行批評，而是鼓勵學生向老師指明自身的不足，并加以改正。用自身的人格魅力，讓學生充滿上歷史課的興趣，并且愿意將自己遇到的難題提出來，共同探討，在一定程度上可幫助學生解決學習難點。

高中歷史教師還需完整、全面地把握專業(yè)知識，并不斷地充實自身學識，可在教學課堂中靈活運用自己的知識對學生進行講解，而不只是照搬教材內(nèi)容。另外對其他學科也要有一定的掌握，因為，歷史這門學科涉及面較廣，包含了地理、經(jīng)濟、政治、文化等多個方面。

結(jié)束語

高中歷史教師在設(shè)計戰(zhàn)后國際關(guān)系史的教學方案時，需要明確教學目標，讀透課本，了解學生學習情況，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，制定合理的教學方案。戰(zhàn)后國際關(guān)系較為復(fù)雜，且教材內(nèi)容銜接不夠緊密，內(nèi)容過于乏味，無法引起學生的興趣，加大了教學難度。因此，需要教師在進行設(shè)計時，加入一些互動環(huán)節(jié)或是對歷史人物進行簡要講解，讓學生成為歷史課堂的主體，自主學習，且能把自身所學的知識靈活運用。教師需要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生提出自己的疑問，幫助學生樹立學習信心，且需不斷充實自己的學識。

【參考文獻】

[1]王瑞.人教版高中歷史“戰(zhàn)后國際關(guān)系史”教學設(shè)計研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

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