新時(shí)期高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及其運(yùn)行機(jī)制研究

[摘 要] 校企合作與工學(xué)結(jié)合在當(dāng)前高職教育中具有重要地位，各個(gè)高職院校已普遍認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是很多高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的調(diào)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制方面不完善，因此企業(yè)沒(méi)有合作動(dòng)力，校企合作不能有效運(yùn)行。很多企業(yè)不能積極參與校方專業(yè)對(duì)接合作，又由于高職院校缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此校企合作中雙方關(guān)系有待進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)前還沒(méi)實(shí)現(xiàn)深層對(duì)接，沒(méi)有形成良性循環(huán)。本文主要研究了高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和運(yùn)行機(jī)制在促進(jìn)其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的意義。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；產(chǎn)學(xué)研；結(jié)合；運(yùn)行機(jī)制

高職院校當(dāng)中存在的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是將教學(xué)要素、生產(chǎn)要素和科研要素結(jié)合在一起，以提高學(xué)生崗位素質(zhì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)兩種不同形式的教學(xué)環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)。將學(xué)校教育中的課堂傳授知識(shí)與可以直接得到生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化全面用于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)當(dāng)中的一種開(kāi)放式教育方式。

一、高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定義

當(dāng)前高職院校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是指高職院校全面結(jié)合生產(chǎn)要素、科研要素和教學(xué)要素，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中實(shí)現(xiàn)融合和縱向一體化發(fā)展。爭(zhēng)取在高校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)教育化和科研成果現(xiàn)實(shí)化。完成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵式發(fā)展。在提高高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合自我實(shí)現(xiàn)能力方面具有重要作用。生產(chǎn)要素則是指高職院校具備的培養(yǎng)技能型人才所應(yīng)用的生產(chǎn)環(huán)境和資源，主要內(nèi)容有校辦企業(yè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、模擬車間、工廠等。高職院校擁有的生產(chǎn)要素應(yīng)該是當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)的要求，高職院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面則需依據(jù)這些生產(chǎn)要素進(jìn)行，有利于高職院校創(chuàng)建優(yōu)秀的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境和工程教育環(huán)境，同時(shí)可以為高職教育引進(jìn)具備行業(yè)背景和企業(yè)工作背景的教師。

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，主要就是指高職畢業(yè)生不但應(yīng)該具備一定的職業(yè)道德和操作能力，還應(yīng)該具備判斷產(chǎn)品技術(shù)難點(diǎn)和改進(jìn)方向的能力，可以將自己的認(rèn)識(shí)應(yīng)用于技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品改良當(dāng)中。這里提到的“高級(jí)”就是指高職畢業(yè)生依據(jù)自己掌握的崗位技能，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和技能的作用，根據(jù)自身崗位需求不斷掌握新知識(shí)新技能的能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，一定要認(rèn)識(shí)到科研要素在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的重要性。實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)部三要素的結(jié)合就是將校辦產(chǎn)業(yè)等生產(chǎn)要素應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和當(dāng)前企業(yè)要求的崗位職業(yè)能力；將科研要素應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中引入科研成果，在日常教學(xué)的每一個(gè)步驟當(dāng)中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。這種教學(xué)模式有效整合了高校內(nèi)部教學(xué)資源，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合在一起可以促進(jìn)外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必要性

1、提高和鞏固高職院校地位

當(dāng)前，在高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的理論研究和實(shí)際操作還存在認(rèn)識(shí)上的失誤：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制一般情況下重視外部結(jié)合，而忽略了內(nèi)部整合。高職院校的決策人員和理論研究者，只要提到產(chǎn)學(xué)研，首先想到的就是如何和企業(yè)合作和科研單位合作，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育中的重要地位。這種只重視外部結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)，大量浪費(fèi)了高職院校內(nèi)部的資源，使高職院校不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，使產(chǎn)學(xué)研只能粗放式發(fā)展。值得研究人員重視的是這種情況使高職院校在與企業(yè)、科研部門合作中落于被動(dòng)地位，而無(wú)法保持產(chǎn)學(xué)研外部結(jié)合的良性發(fā)展，更談不到整個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的質(zhì)量和效果。為了加強(qiáng)高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高職院校一定要認(rèn)識(shí)到外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有同等重要的地位，在發(fā)展中重視結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)和科研，不但注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，而且注重提高教師的教學(xué)能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在完成內(nèi)部資源整合的前提下，不斷提高高職院校在外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能促進(jìn)外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的健康運(yùn)行。

2、是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)必要路徑

當(dāng)前的外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職院校人才培養(yǎng)需求還有一定的距離，因此要大力發(fā)揮內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用。一我國(guó)很多企業(yè)和行業(yè)、科研部門不能積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還不能做到自覺(jué)參與。只有少數(shù)企業(yè)、有限類型參與；二企業(yè)需求不能和學(xué)校教學(xué)安排協(xié)調(diào)進(jìn)行。因此外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要由企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)決定。學(xué)校教學(xué)具有嚴(yán)密的計(jì)劃性，企業(yè)生產(chǎn)則完全決定于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，常常表現(xiàn)在企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，而學(xué)生的理論知識(shí)還沒(méi)有掌握因此不能深入企業(yè)當(dāng)中去；當(dāng)學(xué)生掌握一定內(nèi)容的理論知識(shí)需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)可能生產(chǎn)處于淡季而不能滿足學(xué)校的需要；三校企雙方付出資源不平衡。企業(yè)可以將自身先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，因此學(xué)生獲得的知識(shí)較多。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，只有依靠提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力才能在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中處于主動(dòng)地位，才能滿足企業(yè)和科研部門的要求，實(shí)現(xiàn)合作的共同獲利從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高職院校創(chuàng)辦的實(shí)訓(xùn)基地、基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)與專業(yè)技能，在此所起的作用要高于實(shí)習(xí)工廠，如果只分析其和專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，甚至具有更為重要的地位。實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進(jìn)一步發(fā)展，在高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的系統(tǒng)內(nèi)，高職院校擁有更加充分的管理權(quán)，可以全面結(jié)合自身教學(xué)、生產(chǎn)和科研，在對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)配置和整合過(guò)程中可以完全依據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。不易受到外部環(huán)境因素的干擾，自身主動(dòng)權(quán)更強(qiáng)更易于完成進(jìn)一步合作，也就是教學(xué)、科研和開(kāi)發(fā)三位一體的局面。

三、高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

所謂機(jī)制，原來(lái)指的是機(jī)器的構(gòu)成和工作原理，一般情況下指的是工作方式，主要內(nèi)容有機(jī)器結(jié)構(gòu)組成的關(guān)系和運(yùn)轉(zhuǎn)的原理。換言之，機(jī)制指的就是某一事物不同組成要素之間互相聯(lián)系和互相作用，從而完成此事物的合理運(yùn)行。這些條件和功能可以隨著環(huán)境的變化而變化，從而完成自我調(diào)節(jié)過(guò)程。高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制就是指高職院校內(nèi)部的教學(xué)要素、生產(chǎn)要素和科研要素以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)全面融合。以此達(dá)到學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行的功能。主要有下面這些方面：

1、樹(shù)立核心競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)

企業(yè)在發(fā)展中一定要重視與高校的合作，才能實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)性發(fā)展。中國(guó)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)感覺(jué)到核心競(jìng)爭(zhēng)力在巨大作用，這是由于企業(yè)要想得到發(fā)展和進(jìn)步，只有依靠自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)是沒(méi)有發(fā)展前景的企業(yè)。加強(qiáng)與高校合作可以提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，與之對(duì)比如果企業(yè)建立科研部門、同時(shí)加強(qiáng)與高校的合作則是最為經(jīng)濟(jì)有效的手段。當(dāng)前我國(guó)高校具備較高的科研能力和科研水平，可以幫助企業(yè)得到迅速發(fā)展。再有，企業(yè)也要為高校發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為高校科研提供一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)。

2、動(dòng)力調(diào)控機(jī)制

也就是發(fā)揮激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，使高職院校在內(nèi)部教學(xué)、生產(chǎn)和科研三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)資源共享和合作共贏，從而完成進(jìn)一步融合。高職院校要根據(jù)自身實(shí)際情況，制訂與自身發(fā)展相適應(yīng)的、特色鮮明的、可以進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的政策措施。有利于引導(dǎo)教學(xué)、生產(chǎn)和科研三要素融入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合當(dāng)中，完成三要素的合理流動(dòng)與合理配置、大力應(yīng)用。一發(fā)展成果要依據(jù)產(chǎn)學(xué)研三者對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貢獻(xiàn)的比例實(shí)現(xiàn)資源共享，而且依據(jù)合理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)分配。二利用建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專項(xiàng)基金、以及一些優(yōu)惠政策，對(duì)積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教師和學(xué)生依據(jù)其對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貢獻(xiàn)大小和比例分別給予一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；三利用制訂“雙師型”教師職稱評(píng)聘制度，鼓勵(lì)教師積極參與；四利用實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3、保障溝通機(jī)制

也就是使高職院校內(nèi)部教學(xué)、生產(chǎn)和科研三要素做到協(xié)調(diào)發(fā)展從而完成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的制度，一建立由教學(xué)、生產(chǎn)和科研三方面參與的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)，主要職責(zé)就是全面負(fù)責(zé)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，解決學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展提供各種服務(wù)，同時(shí)建立交流合作制度；二學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的院長(zhǎng)，在學(xué)校的生產(chǎn)、教學(xué)、科研三方面也要設(shè)置專人負(fù)責(zé)，同時(shí)建立領(lǐng)導(dǎo)小組，主要責(zé)任就是協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與學(xué)院的關(guān)系，建立橫向與縱向一體化發(fā)展的組織溝通方式；三建立職業(yè)技能鑒定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度和崗位職責(zé)、任務(wù)，合理鑒定學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)授予資格證書(shū)；四建立勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查小組。高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要依據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)變化和市場(chǎng)需求進(jìn)行機(jī)制的隨時(shí)調(diào)整。主要辦法就是建立社會(huì)需求調(diào)查、決策、調(diào)整、適應(yīng)制度。企業(yè)的需求利用勞動(dòng)力市場(chǎng)反映到社會(huì)大眾和職業(yè)教育部門。所以，高職院校要建立勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查小組，依據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求情況確定社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的選擇，才能隨時(shí)調(diào)整學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容和方向。

4、規(guī)范約束機(jī)制

也就是合理規(guī)范產(chǎn)學(xué)研三要素結(jié)合的制度，學(xué)院要在發(fā)布文件時(shí)明確教學(xué)、生產(chǎn)、科研三部門在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的地位和作用、所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)、以及相互關(guān)系等；三者可以利用簽訂協(xié)議等方法確定各自的責(zé)任。校辦企業(yè)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)科研和科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校教學(xué)要為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀員工，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加科研活動(dòng)?？蒲幸獮樾＾k企業(yè)提供技術(shù)保障，在日常教學(xué)中應(yīng)用最為先進(jìn)的技術(shù)研究成果等。再有，三者都應(yīng)建立完善的管理制度，利用制度進(jìn)一步約束各自的行為。學(xué)院的教學(xué)部門如教務(wù)處和系部要建立質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)價(jià)三者統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。全面監(jiān)控學(xué)院教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況、課堂教學(xué)情況、校內(nèi)實(shí)習(xí)秩序維護(hù)情況；校辦企業(yè)要依據(jù)企業(yè)管理制度建立學(xué)生實(shí)習(xí)制度與管理制度；科研部門要利用科研管理制度，進(jìn)一步培養(yǎng)教師和學(xué)生的科研能力，積極轉(zhuǎn)化科研成果。

5、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

也就是評(píng)價(jià)和監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研三者參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的制度，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合評(píng)價(jià)制度內(nèi)容有：一評(píng)價(jià)學(xué)生利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合自身是否具備學(xué)院規(guī)定的職業(yè)崗位能力，也就是是否實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)；二評(píng)價(jià)高職院校畢業(yè)生是否與當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)需求相符，也就是人才培養(yǎng)是否與社會(huì)需求一致。評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦法是利用全面收集和處理信息，科學(xué)判斷產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展價(jià)值，有“軟”指標(biāo)，如人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)是否科學(xué)等；也有“硬”指標(biāo)，如人才培養(yǎng)數(shù)量和取得的效果，校辦企業(yè)合作所產(chǎn)生的價(jià)值等；不但包括評(píng)價(jià)學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的成績(jī)，也包括評(píng)價(jià)教師和教育管理人員的內(nèi)容，還涉及評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策與方案等。只研究高職院校內(nèi)部，要求學(xué)院必須建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作宏觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能健康發(fā)展，再有應(yīng)該不斷加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合評(píng)價(jià)中產(chǎn)、學(xué)、研三者的評(píng)價(jià)權(quán)重，將其引入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，以此促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的發(fā)展；各個(gè)專業(yè)都要制訂開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況的詳細(xì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也要制訂教師和學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在對(duì)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)中引入評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此不斷提高教師和學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的熱情。

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作者簡(jiǎn)介：臧傳昊（1984—），男，民族：漢，籍貫：江蘇連云港，職稱：研究實(shí)習(xí)員，學(xué)歷：本科，研究方向：職業(yè)教育管理。