淺談高中語文課堂教學規(guī)范

張宗堂

隨著新課程改革的不斷深入和持續(xù)發(fā)展，越來越多的教育工作者把高效課堂的關鍵點回歸到了課堂上，對課堂教學的關注度越來越高，探討課堂教學的言論也越來越多。就語文教學而言，多元化的文本解讀和“外延”無限延伸與擴張，導致高中語文課堂教學出現(xiàn)了諸多的亂象，原有的課堂教學規(guī)范變得形同虛設。關注課堂教學無可厚非，但規(guī)范課堂教學卻更有必要，不管是哪種理論視界下的“高效課堂”，基本的課堂教學規(guī)范是不能缺失的，鑒于此，我們就有必要重新來規(guī)范課堂教學。對教師的課堂教學進行規(guī)范化的要求，是保證課堂教學秩序的基礎，更是提高課堂教學效率的原點。“無規(guī)矩不成方圓”，沒有對課堂教學規(guī)范化的要求，談何高效課堂？高中語文課堂教學規(guī)范必須從教學過程、問題設計、課堂討論、板書設計、作業(yè)布置等五個方面著手。

一、要注重規(guī)范教學過程

高中語文課堂教學要注重對學生的過程性引導。不管是閱讀課的講授，還是寫作課的訓練，抑或是試卷的講評，甚至是綜合性的實踐活動，我們都要注重對學生的過程性引導。在教學過程中，規(guī)范化的要求是各個環(huán)節(jié)必須要完整，知識結構要合理，難易程度要恰當，能力訓練要突出，情感熏陶要到位。不管是哪一種類型的課型，語文基礎知識的教學始終是教學規(guī)范的主要對象。因此，高中語文教師要在授課過程中，強化語文基礎知識的講授，在教學過程中，循序漸進，將語文基礎知識置于整個語文學科學習的大背景下進行延伸和拓展，在此基礎上，再讓學生進一步強化閱讀能力和寫作能力，進一步感受情感，提高學生的各項能力，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀。

二、要注重規(guī)范問題設計

當前的課堂教學注重的是學生為本，能力為本，新課程理念更是強調(diào)語文教學要注重通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們在實踐新課程理念的過程中，既要追求教學的創(chuàng)新，更要堅持規(guī)范化的問題設計，以達到課堂教學的實效性。高中語文課堂教學中從規(guī)范問題設計的角度而言要突出以下三個方面。第一，問題設計要有一定的針對性。即根據(jù)教學目標設計問題，根據(jù)學生實際設計問題，根據(jù)教學任務設計問題，根據(jù)教學重難點設計問題。第二，問題設計要有一定的可操作性。學生實情是問題設計的出發(fā)點，語言簡練是問題設計的藝術化要求，表述清晰條理分明便于學生理解，不能模棱兩可，表意不清，一定要便于學生對所設計問題的正確理解。第三，問題設計要有一定的啟發(fā)性。在舊知的基礎上設計問題，將舊知作為新問題的起點，將新知識和舊知識緊密結合起來，把握好問題設計的契機，舉一反三，融會貫通。當然，問題設計一定要能夠達到激發(fā)學生學習興趣的問題，提高學生學習積極性的作用。

三、要注重規(guī)范課堂討論

當前有一個誤區(qū)，認為課堂討論越激烈學生學習越有效，或者課堂教學效果就越好，其實不然，在高中語文課堂教學中，我們一定要注重規(guī)范課堂討論，具體而言主要包括以下幾個方面：第一，注重小組建設，一定要分好組，在合理分組的基礎上再開展課堂討論。要根據(jù)學生自身的學習水平進行分組，在課堂討論之前要對小組成員進行分工，明確每一位成員的職責。讓小組成為課堂討論主陣地，進而達到學生通過課堂討論明確知識，提高能力的目標。第二，不能單純?yōu)檎n堂討論而討論，教師一定要設定討論的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)進行討論并得出結論。一般而言，高中語文課堂討論的時間不能超過15分鐘，討論結束之后，教師還要有一定的時間用來總結和點評。第三，規(guī)范化地課堂討論離不開教師的引導，教師既是討論話題的設定者，又是討論秩序的維護者，更是討論結果的點評者，教師的多重角色決定了教師在課堂討論中的重要性。只有教師對課堂討論進行規(guī)范化的要求才能讓課堂討論真正成為學生能力提升的一個有效途徑。

四、要注重規(guī)范板書設計

信息時代的到來讓教育受益頗多，但也帶來很多問題。多媒體課件和電子設備的廣泛運用讓教學效率提高不少，但我們絕對不能忽視傳統(tǒng)的板書設計。有效的課堂教學中，合理的規(guī)范化的板書設計一定要能夠體現(xiàn)教育者的教學意圖，突出教學的重點，達到對知識的高度概括，從而讓學生對學習內(nèi)容有直接的印象，進而強化學習內(nèi)容，最終達到提高教學效率的目的。

五、要注重規(guī)范作業(yè)布置

語文教學中的作業(yè)是必不可少的，作為課堂教學的延續(xù)，語文作業(yè)能夠讓學生加深對知識的掌握和理解，能夠提升學生的語言運用能力，能夠拓展學生的思維，開闊學生的視野，因此規(guī)范化的作業(yè)布置一定要注重時效性，讓學生通過課堂的學習，對新知識立刻就能夠得到鞏固。另外作業(yè)的布置還要有明確的目的性，要通過設計什么樣的問題讓學生訓練什么樣的能力，教師一定要心知肚明。規(guī)范化的作業(yè)布置要求教師要結合不同層次學生的學習水平來精選習題，盡可能地讓所布置的作業(yè)適應各個水平的學生，在質(zhì)上要適中，在量上要適度。此外，在布置作業(yè)時，教師還應向學生規(guī)范書寫，不能讓漢字書寫在信息時代成為奢侈品。

高中語文課堂教學的規(guī)范所包含的內(nèi)容很多，我們現(xiàn)在所談到的僅僅是其中的一部分，對于廣大高中語文教師而言，堅持規(guī)范化的授課并不與高效課堂建設相互沖突。甚至可以說，高效課堂建設必須在規(guī)范化的教學中才能夠成為真正的“高效課堂”。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）