森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機制

王琳

[提要] 近年來，在國家旅游局和國家林業(yè)局的推動下，森林旅游正在全國蓬勃開展起來，森林旅游也隨即成為高校生態(tài)教育的新途徑。森林旅游與高校生態(tài)教育在目標、內(nèi)容和方法等方面都有很強的耦合性，找準兩者的結(jié)合點，構(gòu)建兩者之間的耦合機制，有利于弘揚森林文化、加強生態(tài)教育，從而實現(xiàn)森林旅游的生態(tài)效應，并最終推動生態(tài)文明建設。

關(guān)鍵詞：森林旅游；高校生態(tài)教育；耦合機制

基金項目：江西省社會科學規(guī)劃項目“氣候變化背景下低碳園林發(fā)展路徑與對策研究——以南昌市為例”（項目編號：11YJ35）

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月9日

森林旅游是指在林區(qū)內(nèi)依托森林風景資源發(fā)生的以旅游為主要目的的多種形式的野游活動，這些活動不管是直接利用森林還是間接以森林為背景都可稱之為森林旅游（游憩）或森林生態(tài)旅游。改革開放以來，隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，森林旅游逐步發(fā)展成為比較有影響的旅游活動。在國家旅游局和國家林業(yè)局的推動下，森林旅游正在全國蓬勃開展起來。同時，森林旅游的開展也為高校開展有聲有色的生態(tài)教育提供更廣闊的天地，成為開拓大學生生態(tài)教育的新途徑。森林旅游與高校生態(tài)教育在目標、內(nèi)容和方法等方面都有很強的一致性，找準兩者的結(jié)合點，探求兩者之間的耦合機制，在森林旅游發(fā)展中推進高校生態(tài)教育，在推進高校生態(tài)教育中實現(xiàn)森林旅游的目標，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、森林旅游與高校生態(tài)教育的內(nèi)在一致性

（一）森林旅游與高校生態(tài)教育目標的一致性。森林旅游發(fā)展的最終目標就是，通過開發(fā)森林旅游資源，弘揚森林文化，開展生態(tài)教育，推動森林經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)文明建設。在新的形勢和背景下，高校生態(tài)教育的基本目標就是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識和生態(tài)文明素質(zhì)的合格建設者和可靠接班人。而培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的人才，其最終目的與發(fā)展森林旅游一樣，都是為我國生態(tài)文明建設服務。

（二）森林旅游與高校生態(tài)教育內(nèi)容的一致性。在加強和改進大學生生態(tài)教育中，要以生態(tài)意識教育為核心，以生態(tài)知識教育為重點，以生態(tài)道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為標準。由此可見，生態(tài)意識教育、生態(tài)知識教育和生態(tài)道德教育無疑就是當前高校生態(tài)教育的主要內(nèi)容。而森林旅游的重要內(nèi)容，就是要通過寓教于樂、寓教于游的方式，引導人們弘揚中華民族的傳統(tǒng)森林文化，提高生態(tài)意識，普及生態(tài)知識，推動生態(tài)道德建設。這與高校生態(tài)教育在內(nèi)容上是非常契合的。森林旅游的開展為高校生態(tài)教育提供了新的契機。

（三）森林旅游與高校生態(tài)教育方法的一致性。在我國，高校生態(tài)教育受到的重視程度是不言而喻的。但由于高校偏重枯燥乏味的“說教”式的教育方法，其投入的時間和精力同所收到的效果不能成正比。實際上，高校生態(tài)教育更需要一種“身臨其境”的體驗式方法，使學生在潛移默化中受到教育。森林旅游是融趣味性、參與性及教育性一體的一種新型旅游方式。森林旅游無疑就是通過這種“身臨其境”的體驗式方法，吸引人們在“游中學、學中游”，達到 “潤物細無聲”和“潛移默化”的效果。因此，森林旅游可成為高校生態(tài)教育的一種有效途徑。

二、森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機制

森林旅游與高校生態(tài)教育有效結(jié)合的基礎是兩者耦合的機制。森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機制的基本框架是：以生態(tài)文明為指導，以優(yōu)勢互補、互惠互利為前提，以充分發(fā)揮高校和旅游管理部門、林業(yè)管理部門的不同職能為基礎，以教育推動、旅游促動為路徑，最終推進生態(tài)文明建設。（圖1）

（一）耦合動力。耦合關(guān)系形成的前提是優(yōu)勢互補，推動耦合關(guān)系發(fā)展的動力是耦合主體能夠在耦合過程中實現(xiàn)利益共贏。森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機制是一個動態(tài)、開放、循環(huán)的利益系統(tǒng)。耦合的主體由兩個層面構(gòu)成，即高校和旅游管理部門、林業(yè)管理部門。其中，高校追求自身生態(tài)教育及其研究、服務等基本功能的實現(xiàn)，而旅游、林業(yè)部門根本上是受經(jīng)濟利益驅(qū)動。兩個層面要實現(xiàn)耦合，必須有一套能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢、集聯(lián)動性和有效性為一體的動力來驅(qū)動，即教育推動力和旅游促動力聯(lián)動作用。

（二）耦合方式。當前森林旅游與高校生態(tài)教育耦合方式主要有：1、基地式。雙方按照高校生態(tài)教育需要，在森林旅游景區(qū)建立基地，開展教育、研究及各種交流活動；2、交流式。雙方以相互學習、共求發(fā)展為目的，派人員開展交流，共享信息資源；3、項目式。旅游、林業(yè)部門與高校以研究和開發(fā)為“接口”，通過借智借腦，實施項目聯(lián)合開發(fā)；4、市場式。旅游、林業(yè)部門通過對教育的支持，直接向高校推介森林旅游產(chǎn)品，利用高校生態(tài)教育的影響來宣傳產(chǎn)品，樹立旅游形象，從而擴大旅游客源市場。

三、森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機制的構(gòu)建

構(gòu)建森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機制，就是要在森林旅游發(fā)展中推進高校生態(tài)教育，在推進高校生態(tài)教育中實現(xiàn)森林旅游的目標，即森林旅游為高校生態(tài)教育提供環(huán)境和載體，高校生態(tài)教育為森林旅游提供參考和指導，尋求兩者相互促進、共同提高的結(jié)合點，實現(xiàn)兩者的良性互動。

（一）以生態(tài)教育為基礎，充分利用高校資源開展森林旅游。森林旅游不僅是具有鮮明文化特征的綜合性經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，也是生態(tài)教育陣地，其內(nèi)在要求與高校具有很大的一致性。因此，森林旅游要有效地發(fā)揮各種功能，就應以生態(tài)教育為基礎，充分利用高校資源。依托高校資源，主要是基于高校的智力資源和客源市場。首先，高校具有生態(tài)教育的實踐經(jīng)驗和研究成果，可以為森林旅游部門提供參考和指導；其次，高校是智力資源富集地，森林旅游部門可以向高校借智借腦，促進森林旅游產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、生產(chǎn)管理能力的提高，同時吸收、培養(yǎng)和帶動一批服務管理人才；最后，大學生由于與社會接觸較少，好奇心強，渴求知識、接受教育的愿望比較強烈，所以他們外出旅游人數(shù)越來越多，成為森林旅游重要的客源群體。旅游部門通過對高校生態(tài)教育的支持，可直接向高校推介森林旅游產(chǎn)品，吸納學生參加營銷工作，起到宣傳效應，從而擴大旅游客源市場。

（二）以森林旅游為途徑，進一步創(chuàng)新高校生態(tài)教育思路和模式。生態(tài)教育是高校工作的重點和難點，不斷創(chuàng)新教育思路和模式是解決高校生態(tài)教育難點的有效途徑。因此，有必要深層次的發(fā)掘森林旅游在生態(tài)教育方面的獨特作用，使得森林旅游與高校生態(tài)教育更好的結(jié)合，充分利用森林旅游生動活潑、潛移默化、情景并茂的特點，把生態(tài)教育融入大學生喜聞樂見、主動參與的森林旅游活動之中，使他們生態(tài)意識得到熏陶，生態(tài)知識得到充實，生態(tài)道德得到升華。森林旅游也將以其深刻的感染力、強大的生命力，成為新時期、新形勢下高校生態(tài)教育的特殊課堂和鮮活教材。以森林旅游作為高校生態(tài)教育的新途徑，不僅要按照生態(tài)教育需要，在森林旅游部門建立教育基地，形成“校外課堂”；還要轉(zhuǎn)變思路，邀請旅游、林業(yè)部門專家、高層管理人員到高校舉辦各種生態(tài)教育講座，開展森林科普宣傳活動，建立與日常教室課堂不同的“校園課堂”。

（三）通過森林旅游工程的全面實施，為高校生態(tài)教育營造良好的外部環(huán)境。高校生態(tài)教育的實效如何，不僅取決于高校自身的校園氛圍，也離不開周邊社會環(huán)境的影響。當前高校生態(tài)教育出現(xiàn)這樣那樣的問題，與整個社會風氣的一些負面影響是不無關(guān)系的。森林旅游作為高校生態(tài)教育的一種有效途徑，要推進高校生態(tài)教育，就必須通過森林旅游工程的全面實施，進一步加強生態(tài)意識教育，豐富生態(tài)知識，提升生態(tài)道德，為高校生態(tài)教育營造一個良好的外部環(huán)境。為此，各級部門應為高校參加森林旅游提供便利和優(yōu)惠條件，建立相應的激勵和保障機制；各類森林旅游部門要響應生態(tài)文明建設的號召，主動和高校加強聯(lián)系，積極開辟“綠色通道”，合理安排高校參觀學習；高校也應充分利用環(huán)保日、地球日、節(jié)假日、綠色公益等有特殊意義的日子和活動形式，組織學生參加森林旅游，增添森林旅游地“自然課堂”的教育氛圍。

（四）整合多種力量，建立耦合機制的保障體系。建立森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機制是一項系統(tǒng)工程，應當整合多種力量，建立起一套高效靈活、堅強有力的保障體系。主要是制定具體的可操作性的實施方案，從組織實施與管理、資金投入等方面保障耦合機制的有效運作。首先，應該充分發(fā)揮政府的主導作用，激發(fā)高校、旅游部門、林業(yè)部門作為主體參與的積極性，明確界定他們的責任、權(quán)利和義務。同時，因勢利導，鼓勵社會團體、企事業(yè)單位和社會各界人士、行業(yè)協(xié)會、志愿者等多種力量參與支持。其次，必須統(tǒng)籌各種力量和資源，構(gòu)建合理的資金投入機制，實現(xiàn)教育資金、森林旅游資金及各種支持資金的互補和優(yōu)勢整合，在條件成熟的情況下，成立專項資金來保障耦合機制的有效運作。

主要參考文獻：

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