以小學(xué)中高年段閱讀教學(xué)為媒提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

任桂娟

摘要：以小學(xué)中高年段閱讀教學(xué)為媒提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就需要語文教師不斷強(qiáng)化閱讀教學(xué)。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，逐步提高學(xué)生閱讀感悟，才能實(shí)現(xiàn)以閱讀教學(xué)為媒，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年段;閱讀教學(xué);語文核心素養(yǎng);提升

閱讀本身就是學(xué)生獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的一種主要方法，閱讀既有助于拓展學(xué)生視野，又能提升學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，非常有助于學(xué)生提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、吸收閱讀知識(shí)和提高閱讀效率等，都有直接關(guān)系。語文教師在小學(xué)中高年段閱讀教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生自主閱讀能力。

比如，語文教師在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的時(shí)候，就需要幫助學(xué)生理清文章的中心主旨，并通過閱讀，讓學(xué)生知道作者在文章中寫的童年經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的三個(gè)階段，并根據(jù)課文所寫內(nèi)容，向?qū)W生提出閱讀指導(dǎo)問題，如1.“隨心所欲”和“坯胎”在文中是何意思？2.通過閱讀發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么樣發(fā)現(xiàn)的，又是什么樣的最終結(jié)果？3.對比較重要發(fā)明或發(fā)現(xiàn)可能會(huì)遇到某種危險(xiǎn)這樣話，又是應(yīng)該是做什么樣的理解？激勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀問題，結(jié)合文章內(nèi)容，展開閱讀聯(lián)想，進(jìn)行閱讀中的自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提升。

語文教師提出了閱讀問題，則會(huì)讓學(xué)生在閱讀中有了一定閱讀方向或目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成了閱讀任務(wù)以后，語文教師就可以抽查幾名學(xué)生，重點(diǎn)回答閱讀問題。當(dāng)遇到回答問題的答案不準(zhǔn)確時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，直至將閱讀問題弄清。這樣，就在促使學(xué)生進(jìn)行自主思維性閱讀，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。讓學(xué)生明白，以閱讀為媒提升語文核心素養(yǎng)，必須要有認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，才能達(dá)到目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

事實(shí)上，閱讀本身就是一種很有趣的事情，但相對小學(xué)中高年段學(xué)生而言，則往往會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。這就需要語文教師想辦法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，將閱讀當(dāng)成一種趣事，讓學(xué)生在愉快閱讀中享受閱讀，對閱讀文章進(jìn)行積極主動(dòng)思考。

比如，語文教師在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，則是可以改變以提出閱讀問題方式，變?yōu)橐环N閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，以提升學(xué)生閱讀興趣。語文教師可以根據(jù)課文大意，創(chuàng)設(shè)在一次體育比賽活動(dòng)中，小亮與其好友在同時(shí)參加跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，好友的跳遠(yuǎn)成績卻是超過了小亮，這讓小亮感到心情不悅。小亮心情不悅是有理由的，因自己好友是由小亮自己邀請的。從這以后，小亮就處處為難好友，最終導(dǎo)致讓兩個(gè)人吵了一架。根據(jù)這樣一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，語文教師提出一個(gè)問題：小亮的做法是否正確？帶著這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀《將相和》這篇課文中，去尋找答案。這樣，既提高了學(xué)生閱讀興趣，又能在閱讀興趣的促使下，到閱讀課文中，去尋找答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力，利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀感悟

學(xué)生閱讀文章，既可認(rèn)識(shí)生字生詞，又可理解文章大致思想，還可獲得許多閱讀感悟，是一種綜合學(xué)習(xí)語文知識(shí)的手段。這就需要語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將這些閱讀學(xué)習(xí)益處，帶入學(xué)生閱讀當(dāng)中，尤其要體會(huì)閱讀內(nèi)容中心主旨，從中通過閱讀思考，提高閱讀感悟，訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維力，逐漸養(yǎng)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，語文教師在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，就可以向?qū)W生提出：1.有誰到過大草原？2.你對自己看到的大草原，進(jìn)行一下描述？3.誰還喜歡大草原？面對語文教師提出的這些問題，去過大草原的學(xué)生，就會(huì)描述大草原是一望無際的，而且是天藍(lán)草美，牛羊成群。沒有去過大草原的學(xué)生，他們則在回答沒有去過大草原的同時(shí)，會(huì)對大草原產(chǎn)生美好的幢憬。在這樣一種情勢下，語文教師則可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀《草原》這篇課文，從閱讀中，感悟大草原。學(xué)生通過閱讀《草原》，不但讓學(xué)生在閱讀文字中領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，還感悟到了生活在草原上的蒙古族人民，對漢族人民的那份深厚友誼。

提高學(xué)生閱讀感悟，是學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生字生詞，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，理解文章中心主旨之后的一種閱讀能力的升華。新課改就是在提倡提高學(xué)生自主閱讀能力，依靠閱讀思維力，增強(qiáng)閱讀感悟，通過閱讀助力學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。這就需要語文教師在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在完成常規(guī)閱讀任務(wù)時(shí)，更多提高閱讀感悟。

四、結(jié)論

以小學(xué)中高年段閱讀教學(xué)為媒提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，既符合新課程改革要求，又能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀意識(shí)，逐漸提高自主閱讀能力，依靠閱讀思維，增強(qiáng)閱讀感悟，真正實(shí)現(xiàn)以閱讀教學(xué)為媒，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)目的。語文閱讀教學(xué)，是一種綜合性語文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主閱讀能力，利于真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，最終可以慢慢養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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