創(chuàng)新學(xué)校文化 引領(lǐng)教師發(fā)展

高萍++錢(qián)群娥

作家龍應(yīng)臺(tái)在《文化是什么？》一文中說(shuō)：文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)……文化其實(shí)是精神、道德、制度、藝術(shù)等元素積累的總和。有一位學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“要改變一個(gè)學(xué)生，就要改變他的人生目標(biāo)；要改變一位教師，就要改變他的價(jià)值追求；要改變一所學(xué)校，就要改變它的學(xué)校文化”。學(xué)校文化猶如一種基因，可以植入每一位師生的行為習(xí)慣和心靈深處，影響著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，它在潛移默化中影響著每一位成員的思維與行為。

文化的發(fā)展不是自發(fā)的，學(xué)校管理者應(yīng)有意識(shí)地倡導(dǎo)和培植優(yōu)秀的學(xué)校文化，以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，有效引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，充分發(fā)揮文化管理在師資隊(duì)伍打造中的推動(dòng)作用。無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校三大戰(zhàn)略，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍，堅(jiān)持“育有思想的教師，辦有活力的學(xué)?！?，力爭(zhēng)做到教師、學(xué)生、學(xué)校每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，形成“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的良好氛圍。

以昂揚(yáng)的精神凝聚人，提升教師的職業(yè)境界

偉人毛澤東有句名言：人是要有點(diǎn)精神的。其言簡(jiǎn)意賅，言約旨遠(yuǎn)。這個(gè)“精神”是一種情懷，一種境界，一種超越，一種不甘平庸、不甘屈從、不甘得過(guò)且過(guò)的血性和品節(jié)。人無(wú)精神不立，國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)。精神就是希望，精神就是力量，精神就是財(cái)富。有了這種精神動(dòng)力，平凡的人可以成就不平凡的事業(yè)。學(xué)校擬通過(guò)提煉學(xué)校精氣神，凝聚人心、磨練隊(duì)伍。

面對(duì)小學(xué)部50%的優(yōu)質(zhì)生源流失率、面對(duì)質(zhì)量不佳的生源現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校優(yōu)良的育人傳統(tǒng)，無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校提煉了學(xué)?！八奶亍本瘢禾貏e能吃苦、特別能學(xué)習(xí)、特別能奉獻(xiàn)、特別能進(jìn)取，進(jìn)一步營(yíng)造積極、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的氛圍，進(jìn)一步振奮精神、鼓舞士氣，不斷強(qiáng)化“校興我榮”、“團(tuán)結(jié)才有力量”、“有作為才有地位”的共識(shí)。在近幾年的教師節(jié)慶?；顒?dòng)中，學(xué)校連續(xù)舉辦了“發(fā)揚(yáng)‘四特精神，立志崗位成才”“讓‘四特精致激勵(lì)我們前進(jìn)”等主題演講，暢談自己對(duì)學(xué)?！八奶亍本竦睦斫夂透形?，表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)。目前，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”已成為全校師生的實(shí)際行動(dòng)。

事實(shí)上，在西方許多國(guó)家中，宣誓是成為某一專(zhuān)業(yè)人士不可或缺的步驟。誓詞是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生在教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)生活中共同堅(jiān)守的責(zé)任與信念，是催人奮進(jìn)的自我警示性語(yǔ)言，它以潛移默化的方式提升教師的職業(yè)境界和師德水平，激發(fā)師生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的醞釀和修改，形成了教師誓言和學(xué)生誓言。開(kāi)學(xué)典禮、師生重大集會(huì)等全體教職工都要集體宣誓。以下為學(xué)校教師誓言：

我是新一教師我宣誓—嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，依法履行工作職責(zé)；誠(chéng)于做人，恒于做事；愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱衷教育；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘于奉獻(xiàn)！我將—滿腔熱忱，勤奮耕耘，發(fā)揚(yáng)“四特”精神，為實(shí)現(xiàn)新一教育偉業(yè)、全面提升學(xué)生素養(yǎng)，全力提高教育質(zhì)量！無(wú)怨無(wú)悔 終身奮斗！

在學(xué)校精神的感召下，無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校面對(duì)以質(zhì)量不佳的生源主體，不怨天尤人，正視現(xiàn)實(shí)、積極面對(duì)，“不放棄、不拋棄”，對(duì)學(xué)生多一份理解、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以務(wù)實(shí)精神上好每一節(jié)課，關(guān)心教育好每一位學(xué)生，相信做好常規(guī)就是奇跡！

以睿智的格言浸潤(rùn)人，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同

優(yōu)秀的教育名言格言是一種特殊的文化存在，它以其獨(dú)特的魅力引人深思、催人奮進(jìn)。校務(wù)辦通過(guò)家校通平臺(tái)每天給大家發(fā)送一條“名言分享”的信息，把教育名家經(jīng)典的教育思想、理念、經(jīng)驗(yàn)奉送給全體教職工學(xué)習(xí)、感受、品味、思考；把各類(lèi)名言呈現(xiàn)在學(xué)校電子屏主屏幕上，讓全體師生、家長(zhǎng)、過(guò)路群眾學(xué)習(xí)和品味；將家教名言通過(guò)家校通平臺(tái)發(fā)送給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同分享和品味。

學(xué)校在全體教職工中開(kāi)展了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，96%的教師選擇以“收藏”的方式處理手機(jī)中的短信，其中20%的收藏者還將每天分享的名言內(nèi)容摘抄在學(xué)習(xí)記錄本上，作為讀書(shū)筆記收藏；教師們最關(guān)注的是教學(xué)方法類(lèi)的指導(dǎo)，其次分別是教育理念和師德師愛(ài)類(lèi)；99%的教師表示這些智慧名言對(duì)自己的教育教學(xué)工作有很大的幫助或較大幫助，95%的教師表示愿意將收集到的優(yōu)秀教育名言或人生感悟推薦給大家分享。

名言分享的效果顯著。教師們通過(guò)閱讀名言，走近名家，把這些凝聚著經(jīng)驗(yàn)智慧、責(zé)任與愛(ài)心的名言作為激勵(lì)、鞭策自己奮斗的精神力量；同時(shí)，教師們也加深了對(duì)教育教學(xué)內(nèi)涵的理解，重新認(rèn)識(shí)了身教重于言傳的道理；更多的教師在分享學(xué)習(xí)名言的過(guò)程中，對(duì)教育對(duì)象有了換位思考的意識(shí)。

名言分享是一項(xiàng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，在品讀名言的過(guò)程中增長(zhǎng)教育智慧，使教育事業(yè)充盈創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。我們相信，總有一天，這些名言格言深邃的教育思想會(huì)沁入教師的血液，成為指引他們職業(yè)生涯航向的不滅塔燈。

以經(jīng)典的詩(shī)文感染人，涵養(yǎng)師生的人文素質(zhì)

學(xué)校把目光聚焦在“推進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文誦讀工程”上，不僅誦讀經(jīng)典，更要“口誦心惟”，使師生在雅言文明的傳承中、在經(jīng)典詩(shī)文的浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。

走進(jìn)學(xué)校的主樓大廳，墻上印刻著《正氣歌》《學(xué)而不厭、誨人不倦》，濃濃的書(shū)卷氣撲面而來(lái)；教學(xué)樓文化廣場(chǎng)《口誦心惟》印章雕塑、文化燈柱等無(wú)不充溢著文化的意蘊(yùn)；每層樓道、每個(gè)班級(jí)的走廊上懸掛經(jīng)典詩(shī)文版畫(huà)，張貼經(jīng)典誦讀宣傳標(biāo)語(yǔ)和學(xué)生古詩(shī)文書(shū)畫(huà)作品……

“晨讀、午賞、暮誦”，學(xué)校班風(fēng)班貌正在悄然發(fā)生變化，文明儒雅的校風(fēng)正在形成。學(xué)校精心編寫(xiě)了校本教材《雅風(fēng)古韻》《諧韻》，整理推廣了《詩(shī)意地棲居在大地上》主題課程，編輯出版了《與黎明共舞—晨讀案例匯編集》。國(guó)家級(jí)課題《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)研究》已順利結(jié)題。學(xué)校先后獲得“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ敖K省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。經(jīng)典誦讀已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育的重要組成部分，正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化。

以同伴間互助提升人，厚實(shí)教師的職業(yè)素養(yǎng)endprint

合作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)校要快速發(fā)展，必須要確立群體共享的價(jià)值觀念。在無(wú)錫市“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“同伴互助式教學(xué)反思研究”的基礎(chǔ)上，無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立同伴互助制度，為教師搭建合作平臺(tái)，推動(dòng)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步。

1.建立“學(xué)習(xí)共同體”。管理大師彼德·圣吉所言：“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式要快?！蓖ㄟ^(guò)組織“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)造真心向往的“共同愿景”可以使教師分享理念、分享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)，從而使教師的課堂教學(xué)觀念得到更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，也就能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)校與無(wú)錫市東林中學(xué)建立“學(xué)校發(fā)展共同體”，充分利用共同體的寶貴資源，兩校定期進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，相互聽(tīng)課評(píng)課，試卷甚至練習(xí)卷共享，開(kāi)展教學(xué)論壇和班主任論壇，以實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還和鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立“共建友好學(xué)校”，組織骨干教師赴鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加定期的“相約欣潤(rùn)”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。公開(kāi)課教學(xué)觀摩、課例點(diǎn)評(píng)、案例分析、專(zhuān)題討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)加速了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.活躍學(xué)科導(dǎo)研活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展了學(xué)科導(dǎo)研行動(dòng)、期中考試學(xué)科導(dǎo)研再行動(dòng)、學(xué)科導(dǎo)研特別行動(dòng)，在校內(nèi)開(kāi)展了以中層干部和骨干教師為核心，在校內(nèi)開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師的積極性，幫扶薄弱學(xué)科及教師，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，用團(tuán)隊(duì)的合力引領(lǐng)有潛力的青年教師共同發(fā)展。每學(xué)期學(xué)科導(dǎo)研活動(dòng)小組聽(tīng)課超400節(jié)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平又好又快的發(fā)展。

3.實(shí)施“1358”工程。學(xué)校認(rèn)識(shí)到青年教師的快速成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，制定了“1358”工程實(shí)施方案（即一年合格，三年勝任，五年成為校骨干教師，八年成為區(qū)級(jí)骨干），創(chuàng)建了“1358”工作室，開(kāi)展了青年教師培養(yǎng)工程啟動(dòng)儀式，專(zhuān)家講座，個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃交流會(huì)，樹(shù)身邊榜樣、成長(zhǎng)心得交流會(huì)，成果匯報(bào)展示等活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。

4.設(shè)立“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日”。學(xué)校把每周的星期二設(shè)定為“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日”，有計(jì)劃有步驟地安排同伴分享。每位教師自由選擇主題和周次，從美文共賞、心靈感悟、成長(zhǎng)故事、教育教學(xué)案例、智慧故事等方面選擇一項(xiàng)做好準(zhǔn)備，利用教師會(huì)議、班主任會(huì)議、“1358”工作室這樣的平臺(tái)，作一個(gè)時(shí)間在5—10分鐘的分享。學(xué)校努力使每位教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者、行動(dòng)者。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，做更好的教師，逐漸成為新一代教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

美國(guó)學(xué)者施恩對(duì)校園文化的理解用了一個(gè)三個(gè)層次的睡蓮模型來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)：第一層是水面上的花和葉，即外顯的校園環(huán)境文化；第二層是中間的睡蓮的枝梗，即學(xué)校制度文化和公開(kāi)的價(jià)值觀；第三層是睡蓮的根，即師生認(rèn)同的視為當(dāng)然和下意識(shí)的信念和追求。無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校所作的還只是水面上的花和葉，最多涉及到點(diǎn)中間的枝梗，我們將朝著這文化的“根”，孜孜以求，鍥而不舍。endprint