讓精致走向課堂讓課改走向精致

應(yīng)愛(ài)民

多年以來(lái)，揚(yáng)州教院附中一直以“三全一精”的學(xué)校精致管理理念為指導(dǎo)，努力踐行“在理念上精深，在管理上精細(xì)，在教學(xué)上精心，在環(huán)境上精美，在文化上精特”的工作要求，用偉大的心做細(xì)小的事，致力于讓普通百姓子女享受優(yōu)質(zhì)教育。

為了將精致管理向課堂推進(jìn)，追求教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校積極探索“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決”教學(xué)，以江蘇省省“十二五”規(guī)劃課題《主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：初中問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式研究》為依托，抓住“問(wèn)題”這個(gè)核心要素來(lái)變革課堂，通過(guò)“三學(xué)三問(wèn)”的流程，即自主預(yù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；小組助學(xué)，探究問(wèn)題；師生展學(xué)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)流程的再造，在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的能力和素質(zhì)。

一、全面推進(jìn)課改，取得初步成果

從2012年上半年開(kāi)始，學(xué)校在“觀念引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，以“三學(xué)三問(wèn)”的流程，對(duì)“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決”教學(xué)，進(jìn)行了模式化的推進(jìn)。

（一）課改推進(jìn)歷程

1.宣傳發(fā)動(dòng)。2012年3月，學(xué)校組織考察了外地課改名校，制定了課堂改革實(shí)驗(yàn)方案，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行試點(diǎn)班級(jí)申報(bào)，召開(kāi)課改動(dòng)員大會(huì)，印發(fā)課改學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展教師和學(xué)生的培訓(xùn)。

2、試點(diǎn)研討。從4月開(kāi)始，先在初一6個(gè)班和初二2個(gè)班開(kāi)展新課堂模式的學(xué)習(xí)、借鑒和探索工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。

3.全員培訓(xùn)。去年暑假對(duì)全體教師進(jìn)行了4輪校本培訓(xùn)。請(qǐng)課改專家作報(bào)告，請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)班級(jí)的師生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放課改專著，編印《課堂改革教師培訓(xùn)手冊(cè)》和《班級(jí)小組建設(shè)操作手冊(cè)》，組織教師學(xué)習(xí)、研討并進(jìn)行考試。專門(mén)召開(kāi)教代會(huì)，討論通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》。

4.全面實(shí)施。從9月新學(xué)期開(kāi)始，全校40個(gè)班級(jí)全面推行課改。

（1）領(lǐng)導(dǎo)帶頭推進(jìn)課改。一是統(tǒng)一思想。每周六上午行政辦公會(huì)都把課改作為重要議題，講述課改中的故事。二是帶頭示范，開(kāi)學(xué)第二周，所有行管人員上課改探究課，為教師做出示范。三是落實(shí)責(zé)任，所有行管人員每人蹲點(diǎn)2-3個(gè)班級(jí)聽(tīng)課指導(dǎo)，每周巡課兩個(gè)半天。

（2）借助外力推進(jìn)課改。組織教師先后到杜朗口中學(xué)、南京竹山中學(xué)、丹陽(yáng)云陽(yáng)中學(xué)、常州勤業(yè)中學(xué)、昆山前景學(xué)校等課改名校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

（3）借助活動(dòng)推進(jìn)課改。借助揚(yáng)州市第八次學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和學(xué)校合并重組10周年校慶的契機(jī)，分別開(kāi)了40節(jié)課，舉辦了兩場(chǎng)課改故事會(huì)，介紹課改情況。

（4）通過(guò)會(huì)議推進(jìn)課改。學(xué)校先后召開(kāi)了多次課改推進(jìn)會(huì)，讓校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層、備課組長(zhǎng)、教師代表講述課改故事，交流課改經(jīng)驗(yàn)。

（5）通過(guò)聽(tīng)課推進(jìn)課改。學(xué)校自始至終抓聽(tīng)課，從開(kāi)學(xué)的第一周一直抓到學(xué)期的最后一周，從新授課抓到復(fù)習(xí)課。從校長(zhǎng)點(diǎn)課到同課異構(gòu)，一著不讓，讓聽(tīng)課成為常態(tài)，讓聽(tīng)課成為習(xí)慣。

5.總結(jié)反思。引導(dǎo)全體教師圍繞“我的課改故事”、“我的課改一招”、“教學(xué)案設(shè)計(jì)”，歸納提煉課改經(jīng)驗(yàn)，匯編優(yōu)秀教學(xué)案例。開(kāi)學(xué)前的全體教師會(huì)和學(xué)期的結(jié)束大會(huì)，成為課堂改革總結(jié)表彰大會(huì)。拿出課改專項(xiàng)資金，對(duì)優(yōu)秀課改團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）課改初顯成效

課改一年來(lái)，揚(yáng)州教院附中的課堂面貌和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)明顯改善?！皢?wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)”的課堂改革，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)在的課堂上，積極參與的人多了，認(rèn)真思考的人多了，踴躍發(fā)言的人多了，大膽展示的人多了。師生之間通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行多向交流，教學(xué)相長(zhǎng)，師生關(guān)系更加和諧。

2.小組合作魅力不斷彰顯。學(xué)?？吹綄W(xué)生在課堂上充滿自信、小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作、小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了、課堂氣氛活起來(lái)了，學(xué)優(yōu)生有了飛躍、中等生有了提高、后進(jìn)生有了收獲。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。從上學(xué)期期中、期末考試來(lái)看，無(wú)論是橫向比還是縱向比，三個(gè)年級(jí)的均分和優(yōu)秀率都有所提高，差分率明顯降低。課改徹底的班級(jí)和課改到位的教師，成績(jī)進(jìn)步都非常明顯。

4.課改影響力不斷擴(kuò)大。在揚(yáng)州市第八次學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，在校慶10年活動(dòng)中，學(xué)校40個(gè)班級(jí)分別開(kāi)設(shè)了40節(jié)展示課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)；6名教師分別赴安徽和南京與課改名校同臺(tái)獻(xiàn)藝，受到好評(píng)；全國(guó)各地來(lái)學(xué)校交流的同行，評(píng)價(jià)學(xué)校的課改起點(diǎn)高、力度大、進(jìn)展快、效果好；多家媒體都對(duì)揚(yáng)州教院附中的課堂改革進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)道。

二、繼續(xù)深化課改，期待更大進(jìn)步

學(xué)校將進(jìn)一步總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，理清課改思路，重點(diǎn)強(qiáng)化六項(xiàng)工作，把課改向縱深推進(jìn)。

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。在課改過(guò)程中，我們的行管人員，要努力做好“三帶”：帶頭做班主任、帶頭上探究課、帶頭搞研究。要努力做到“三導(dǎo)”：在學(xué)生面前能做導(dǎo)師、在團(tuán)隊(duì)面前能做導(dǎo)演，在來(lái)賓面前能做導(dǎo)游。要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：從“行政管理”向“學(xué)術(shù)管理”轉(zhuǎn)變，從“控制性管理”向“指導(dǎo)性管理”的轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。只有更新觀念，才能堅(jiān)定信念。學(xué)校將組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)課改理論，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，確立“三個(gè)第一”：讓課改成為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，讓課改成為干部管理的第一責(zé)任，讓課改成為學(xué)生發(fā)展的第一抓手。

3.強(qiáng)化小組建設(shè)。課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。學(xué)校將進(jìn)一步研究小組成員的搭配、小組角色的定位、小組學(xué)習(xí)的流程，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，提高小組合作效率，充分發(fā)揮小組建設(shè)在課堂教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究的良好習(xí)慣。

4.強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的線條型預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，由感知性預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向理解性預(yù)習(xí)，由被動(dòng)的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性預(yù)習(xí)，由低期望預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題式結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，提高預(yù)習(xí)的期望和標(biāo)準(zhǔn)。

5.強(qiáng)化校本教研。一是教師要在研究教材、課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要善于提煉問(wèn)題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樘岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)案的研制，做到圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)，突出導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能，保證內(nèi)容適中、難度適當(dāng)、課堂適用。三是優(yōu)化“校長(zhǎng)點(diǎn)課”，采用課例研修的方式，增加互相聽(tīng)評(píng)課的次數(shù)，改進(jìn)互相聽(tīng)評(píng)課的方式。引導(dǎo)教師在“實(shí)踐—反思—重構(gòu)—再實(shí)踐—再反思—再重構(gòu)”的過(guò)程中，進(jìn)行連環(huán)跟進(jìn)與改進(jìn)，不斷提高教學(xué)的有效性。四是依托“青年教師研修班”“文峰論壇”和“網(wǎng)上結(jié)對(duì)教研平臺(tái)”，繼續(xù)用講課改故事的方式對(duì)自己教學(xué)行為開(kāi)展交流和反思，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校將采用“學(xué)—用—考”的流程，對(duì)35歲以下的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)師生統(tǒng)考、說(shuō)課比賽、講題比賽和說(shuō)教材比賽等活動(dòng)，讓青年教師鉆研教材和教法，提升教育教學(xué)能力。

6.強(qiáng)化考核激勵(lì)。學(xué)校將通過(guò)行管人員巡課、同行評(píng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種途徑，對(duì)班主任的課改管理、對(duì)教師的課堂改革進(jìn)行全方位考核，期中、期末評(píng)選出先進(jìn)課改班主任、先進(jìn)課改教師和先進(jìn)課改備課組，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)班主任和任課教師要正常對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到每天統(tǒng)計(jì)、每周公布、每月表彰。

回顧學(xué)校一年來(lái)的課改歷程，比當(dāng)初想象的更困難、更艱巨，也比想象的更有意義。因?yàn)檎n堂是素質(zhì)教育的主陣地，分?jǐn)?shù)是高效課堂的副產(chǎn)品。我們期待著，課改的推進(jìn)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們也期待著，課改的推進(jìn)能讓教師體驗(yàn)到工作的幸福。

展望未來(lái)，揚(yáng)州教院附中將以“三全質(zhì)量觀”為指導(dǎo)，用偉大的心做細(xì)小的事，進(jìn)一步深化課堂改革，讓課改成為學(xué)校一張新的名片，讓普通百姓子女真正享受優(yōu)質(zhì)教育。

（本文作者為江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)）endprint