給你一縷陽光

董志平

摘 要： 班主任面對學(xué)生，要用愛接納他們；以情感人，做學(xué)生的良師益友；要注重愛的引導(dǎo)催化；同時教育學(xué)生把握“嚴”與“愛”的分寸。我們有理由相信只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。文章對班主任工作中“愛”的教育展開論述。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 “愛”的教育 教育方法

教育要以人為本，愛是教育最好的調(diào)節(jié)劑。西方教育家羅素說過：凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。這充分說明了教育者具備一顆愛心的重要性和必要性，沒有愛就沒有教育。班主任要具備一顆慈母般的愛心，熱愛和信任學(xué)生，學(xué)生是人，是富于生命意義的人。這是一種最基本的樸素觀，特別是班主任，不僅要傳播給學(xué)生以知識和能力，更重要的是傳給學(xué)生以人的情感和生命脈動，把自己的生命溶于學(xué)生生活的每個階段和每一個角落，使之富于生機，充滿希望。

我一直感動于一個美麗的神話：古希臘的一個國王皮格馬利翁精心雕刻了一位美少女，并為之傾注全部的愛與心血，他的款款深情最后感動了愛神，愛神賦予少女以生命，滿足了國王的愿望。我的一位老師對我說過這樣一句看似平常的話：“在登臺之前，請先學(xué)會愛。”教師要做太陽，把溫暖灑向大地的每一個角落，不要做探照燈，只把關(guān)愛放在優(yōu)秀生身上，當(dāng)學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候，班主任應(yīng)當(dāng)給他們更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛。如何體現(xiàn)師愛，讓每一名學(xué)生身心健康地成長，獲得充足發(fā)展，新時期的班主任應(yīng)做到以下幾點：

一、關(guān)愛學(xué)生是根本，接納學(xué)生的一切

陶行知先生說：“愛滿天下，愛生如子?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈的盞盞燭光。教師年長于學(xué)生，不論是閱歷、知識，還是涵養(yǎng)都勝于學(xué)生。因此對學(xué)生的過失，應(yīng)該以寬宏之心對待、接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句，束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的，是充滿燦爛陽光的。這就需要班主任用一顆愛心接納他們的一切，讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能。

我們班有個學(xué)生陳某，是個極其調(diào)皮搗亂的學(xué)生，據(jù)他的小學(xué)同學(xué)說，他小學(xué)幾年里氣哭了兩位女教師，是全校聞名的“調(diào)皮”學(xué)生，因此接班之初，我便對他多了幾分留意，唯恐他再發(fā)生小學(xué)的事情。盡管如此，諸如此類的事情還是發(fā)生了，而且發(fā)生了好幾次，由于我對他原來的印象就不是太好，因此當(dāng)他犯錯誤時，我便狠狠地批評了他，效果可想而知。眼看這種方法不管用，我便以“懷柔”手段感化他，通過日常的微小事情感化他，變批評為表揚，努力尋找他身上的閃光點，從而達到激勵和增強其自信心的目的。其中我印象最深的一次表揚是在我們班的初一家長會上，我當(dāng)著全體家長和學(xué)生的面列舉了陳某的一系列變化，并大大表揚了他，家長會上他的媽媽沒聽完我的表揚就趴在桌上哭了……會后所有的家長都走了，令我沒有想到的是，他的媽媽還在辦公室等我，她哭著告訴我說：“董老師謝謝你，我們家陳某已經(jīng)多少年沒有被表揚了……”從此以后，我都會尋找機會激勵和表揚他，并給予他關(guān)注和幫助，當(dāng)他的作業(yè)本掉到地上時我?guī)退麚炱饋恚?dāng)他下雨天忘帶雨衣時我把我的雨衣放在他的車筐里，當(dāng)他早上沒吃飯時我買了面包塞在他的桌斗里，當(dāng)他生病發(fā)燒時我陪他一起去醫(yī)院里……點點滴滴、一件件小事徹底轉(zhuǎn)變了他的觀念，他終于走上了正軌。

二、以情感人是橋梁，走進學(xué)生的情感世界

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要知道學(xué)生是祖國的未來，教師要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。

班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話總是帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。某些老師習(xí)慣“威嚴”地對待學(xué)生，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放矢或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事要給學(xué)生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地，在學(xué)生有需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，把老師真正當(dāng)做知心朋友。

三、潤物無聲是標(biāo)準，注重愛的引導(dǎo)催化

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲地拂過學(xué)生的心靈。這就要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。潤物無聲是指在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無不出自愛的目的，唯有做到因勢利導(dǎo)、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

蘇霍姆林斯基說：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中?！苯處煈?yīng)化粗暴的批評斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，能縮短師生心靈間的差距，達到教育效果。

四、“愛”與“嚴”是有機結(jié)合，把握二者的分寸

“嚴”是“愛”的具體表現(xiàn)，“愛”是“嚴”的最終目標(biāo)。班主任在工作中一味地嚴，學(xué)生往往會反感，甚至產(chǎn)生對立情緒；一味地愛，學(xué)生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟。故要正確地把握“愛”與“嚴”的分寸：對待犯了錯誤的學(xué)生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態(tài)度處理等具體環(huán)節(jié)上，酌情靈活掌握，對學(xué)生所犯的錯誤，不要急于定性了結(jié)，教師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會拉開師生間的距離。只有把“愛”與“嚴”有機結(jié)合起來，對學(xué)生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛，這樣，才能增進師生感情，促使學(xué)生進步，搞好班級管理。

全國模范教師竇桂梅這樣說：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷認同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光看待他們，讓他們無一例外、均衡地享受陽光的溫暖，如春風(fēng)一縷，揚起他們信心的風(fēng)帆，劈波斬浪馳向希望的彼岸。我們有理由相信只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。